蘇教版數(shù)學二年級下冊教材分析+全冊教案

根據(jù)課程標準的要求，本冊教材的教學內容依然包括“數(shù)與代

數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、以及“實踐綜合應用”這

四個領域。請老師們打開教材翻到目錄，我們來看一看本學期要教學

哪些內容，一共有十一個單元，分別是(讀一讀)。另外加了四個綜

合實踐活動，分別是“我們去植樹”、“測定方向”、“游覽美麗的

海濱”和“你能跳多遠”。其中，“我們去植樹”是結合上學期學的

表內乘除法以及新學的有余數(shù)除法的內容安排的；“測定方向”是結

合確定位置的內容安排的；“游覽美麗的海濱”是結合有關方向、位

置和乘法的內容安排的；“你能跳多遠”是結合統(tǒng)計的內容安排的。

如果給這四個實踐活動分分類的話，可以分為三類：創(chuàng)設場景類型，

就是以場景提出問題，解決問題為主，如“我們去植樹”、“游覽美

麗的海濱”；動手操作類型，就是以操作實踐為主，如“測定方向”；

問題研究類型，這個類型以往從未出現(xiàn)過，是以專題探究為主的，要

求比較高，如“你能跳多遠”。我今天主要給大家分析一下“數(shù)與代

數(shù)”領域的教材內容。主要有一?有余數(shù)的除法、三.認數(shù)、五.加法、

七.減法、九.乘法，共五個單元。這五個單元的內容其實都與計算有

關，而計算是我們低年級教學的重點，所以本冊教材對計算部分的內

容雖然只安排了五個，但其實在整冊教材內容中所占的篇幅是相當多

的，容量還是比較大的，下面我就將這幾個單元的內容和編排特點介

紹如下：

有余數(shù)的除法

本單元是在上個學期學了表內乘除法的基礎上安排的。教學內容

有三部分組成：

1.初步理解余數(shù)的意義，認識有余數(shù)的除法；(pl--2)

2.初步學習有余數(shù)除法的計算，同時理解余數(shù)一定要比除數(shù)小；

(p34)

3.結合計算解決一些有余數(shù)的平均分問題和實踐活動"我們去植

樹"o(p8--9)

本單元教材的編寫特點和教學建議:

1.從平均分東西有剩余的情境中抽象出有余數(shù)的除法，建立"剩下"

的表象，再安排充分的操作和觀察加深理解。

大家知道有余數(shù)與無余數(shù)除法的共同特點都是平均分，而平均分

東西，會出現(xiàn)兩種情況，一種是正好全部分完，另一種就是剩下一些

不夠再平均分，后者便形成了余數(shù)概念，就是認識有余數(shù)除法所需要

的表象。我們來看pl的例題，教材先讓學生小組合作分鉛筆，把10

枝鉛筆按要求平均分，然后把分的結果記錄在一張表格內。可以看到，

這次操作實踐，既出現(xiàn)剛好分完的情況，也出現(xiàn)了有剩下幾枝的情況。

接著教材突出了有剩余的情況，舉例寫出有余數(shù)的算式，讓學生首次

感知余數(shù)。然后通過試一試要求學生寫出其他的除法算式，再次感知

余數(shù)。

在教學這道例題時，分以下四個層次完成：一是分一分，可以一

開始就進入分鉛筆的操作活動，讓學生在小組里把10枝鉛筆分別按每

人分2枝、3枝、4枝、5枝、6枝，可以分給幾個小朋友，還剩幾枝，

并把結果記錄在書上的表格里。組織這一層次的活動，要注意由扶到

放，開始時可以在教師的指導下進行，比如每人分2枝，可以由教師

帶領小朋友一起分一分，并一起填寫好表格，提示學生沒有剩余可以

用“一橫”表示。然后逐步過渡到讓學生自己在小組里分一分，并把

分得的結果有條理地記錄下來。二是說一說，在分一分的基礎上，組

織全班學生交流，通過交流確認每次分得的結果，并把這些結果按有

沒有剩余進行分類。在反饋表格時，值得注意的是：如果是有剩余的

情況，必須強調“這剩下來的還夠不夠分一個人？”比如每人分三枝，

剩下來1枝，必須追問：這剩下來的1枝還夠不夠分一個人？通過這

樣比較，可以初步建立余數(shù)比除數(shù)小的表象。當一張表格反饋好了以

后，教師要引導學生把分得的結果進行分類，怎樣引導呢？請老師們

來比較一下這兩種問法：第一種是這樣問的“看了這張表格，你發(fā)現(xiàn)

了什么？“第二種是這樣的“你發(fā)現(xiàn)這些平均分的結果有哪幾種情

況？”哪種問法比較好一些呢？是第二種。如果是問你發(fā)現(xiàn)了什么？

范圍太大，學生會有很多答案，有的還可能會說“前面兩個數(shù)相乘再

加剩下來的數(shù)等于10,也就是商乘除數(shù)加余數(shù)等于被除數(shù)”，這顯然

與本節(jié)課的內容無關。如果直接問：你發(fā)現(xiàn)這些平均分的結果有哪幾

種情況？那要求就比較明確，指向比較集中，學生馬上就可以判斷出

有兩種情況：一種沒有剩余，一種有剩余。一下子就引入了有余數(shù)除

法。三是寫一寫，引導學生根據(jù)其中一次分得的過程和結果，寫出除

法算式，結合實例介紹有余數(shù)的除法。四是試一試，讓學生把其他幾

種分得有剩余的情況用除法算式表示出來。

先每人分2枝，說說分的結果

一.分一分

小組合作每人分3、4、5、6枝，生填寫表格。

反饋分的情況，強調：剩下來的還夠不夠分一個人？

二.說一說

引導觀察：你發(fā)現(xiàn)這些平均分的結果有幾種情況（分類）

先寫出以前學的、正好分完的平均分算式，生獨立完成。

三.寫一寫

再結合實例師介紹有余數(shù)的除法，教師進行指導。！

四.試一試學生嘗試把其他幾種有剩余的情況用除法算式表示出來。

在教學這部分內容時，一定要讓學生通過實踐操作來進行感知，

包括下面的想想做做第一題，絕對不可以脫離操作讓學生憑空想象。

單位名稱在新授時可以先不做要求，由教師提供給學生，這節(jié)課的關

鍵只要讓學生認識余數(shù)，理解余數(shù)是平均分時還多出來不夠分的就可

以了。

安排學生探討有余數(shù)除法的求商方法。

計算有余數(shù)除法關鍵的一步是求商，表內除法可以根據(jù)除數(shù)和被

除數(shù)很快想乘法口訣直接求出商，但有余數(shù)除法要有一個試商的過程,

思維難度比表內除法要大。教材是怎樣編排的呢？我們來看例題2：

教材仍然注意從具體的實例引出有余數(shù)的除法，先是出示了一個實際

問題“7個桃，每盤放3個，放了幾盤，還剩幾個？”學生很快就能

利用前面的已有經(jīng)驗一一用分實物的方法來求出答案。通過分實物求

商是一種方法，但不能停留在這種方法上。其實，學生會想到很多種

方法。在上個學期，有余數(shù)除法我就已經(jīng)教學了，老師們可能會覺得

奇怪，上個學期沒有安排有余數(shù)除法的內容？是的。那我為什么要提

前教學呢？原因有兩個：第一個是方便除法豎式的教學。還記得上個

學期的除法豎式，步驟是很復雜的，先除后乘再減，學生搞不明白，

我用口訣一下子就算出來了，干嗎還要乘還要減，覺得沒有乘和減的

必要性。學生不明白道理，學起來就比較困難。于是我就把有余數(shù)的

也安排進去，結合起來進行教學，學生通過對比操作，知道了平均分

的結果會出現(xiàn)兩種情況，有時會正好分完，有時會有剩余，所以有必

要進行乘和減，學生理解道理以后，學起來就比較輕松了。不知在座

的老師有沒有這種感覺。第二個原因是方便學生解決實際問題。在上

學期的教材中，出現(xiàn)了許多這樣的練習題，比如38顆糖，每盒裝9

顆，4盒能裝下嗎？教材的編排意圖是讓學生利用所學的乘法口訣來

思考，先算9乘4等于36,再比較38大于36,所以裝不下。但

在實踐教學中，我發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生是利用平均分，也就是除法

來進行思考。這種思考方法也是相當不錯的，我們不是經(jīng)常鼓勵學生

解決問題的方法要多樣嗎。用這種方法就必須牽涉到余數(shù)問題，如果

沒有教學余數(shù)，學生思考起來就遇到了障礙，所以我覺得有必要讓學

生初步了解余數(shù)。所以我就在上學期讓學生初步接觸了余數(shù)。通過實

踐，我發(fā)現(xiàn)學生在做有余數(shù)除法的時候，有很多種求商方法：1.通

過觀察操作得到商，也就是例2圖例上提供的方法，用動手分一分的

方法，這種方法是最原始的。2.背乘法口訣表，如20除以6,學

生會從一六得六開始背，一六得六，二六十二，三六十八，四六二十

四，不行，超過二十了，只能三六十八。3.想一個商再調解，也就

是我們常說的調商，如20除以6,直接想四六二十四，超過二十，

太大，調小一些，商3。4.想被除數(shù)里最多有幾個除數(shù)，如20除

以6,直接想出最多有3個，所以商3。正因為學生有不同的思考方

法，所以教材在例題后面提出了“你是怎樣想到商2的？”為學生提

供探索、交流的機會。教師要留給學生想和說的空間，盡量引導學生

用最后一種方法，但不要強求，因為學生有差異，開始教學的時候達

不到這個要求，所以用第二、第三種方法都可以，等到熟練了，可以

慢慢地提高要求，增加速度。

在教學這一課時，不要忘了一個很重要的環(huán)節(jié)，請老師們看小白菜的

話：比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？這里要讓學生

自己探索、總結，可以結合例題與“試一試”中的題目來進行比較，

歸納出“余數(shù)總比除數(shù)小”的結論。得出結論以后要繼續(xù)追問：“為

什么余數(shù)要比除數(shù)小？”讓學生聯(lián)想平均分東西時，最后剩下的都不

夠再分的表象來進行理解，所以老師們在教學前面的例題1時，要注

意滲透，也就是我剛才強調的分完后一定要問一問“剩下來的還夠不

夠分一個人？”其實這就是為“余數(shù)比除數(shù)小”做表象的滲透。在鞏

固練習當中可以安排幾道具有代表性的改錯題讓學生分析、糾正，如

P5的第三題。平時，我們老師也要做有心人，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤情況不

要放過，錯例是教學中的寶貴資源，應及時拿出來進行講評。

3.把計算和解決問題緊密結合，有些問題具有較強的挑戰(zhàn)性。

主要體現(xiàn)在練習和實踐活動當中，如p7的題目。其中，第十題讓學

生聯(lián)系實際進行思考，要求學生注明單位。有余數(shù)算式的單位應提示

學生從問題出發(fā)，讓學生根據(jù)后面的問題，學著寫單位名稱，不要講

什么同名數(shù)相乘等于異名數(shù)之類的規(guī)定。（舉例）算式列完以后，還

要讓學生進行口答，有余數(shù)問題，口答就更顯必要，只要求學生通過

口答表現(xiàn)結果，不要提高要求，至于筆答要到四年級作要求。第12題

要求寫出完整的算式，是一道開放性的題，可以讓學生先填寫，然后

交流，講講自己是怎樣想的。學生可能會出現(xiàn)許多種思考方法，老師

們在備課是應把學生探索的幾種方法備出來，做到心中有數(shù)。那么學

生可能會出現(xiàn)哪些思考方法呢：

1.定除數(shù)，再選被除數(shù)來試除，聯(lián)系余數(shù)比除數(shù)小。

2.當沒有余數(shù)，想好以后再在被除數(shù)上加1。

3.憑直覺一步定上。

學生不管選哪一種方法，只要能算出來，教師都應該給予鼓勵，不要

作過高要求，更不要講關系式：被除數(shù)=除數(shù)?商十余數(shù)

P8的實踐活動“我們去植樹”，我們來看一下，教材提供了同學們

去植樹的勞動場景，出示了一些在植樹勞動中產生的問題，啟發(fā)學生

應用知識和經(jīng)驗去嘗試解決，并與同學交流自己的方法和策略。本節(jié)

課的教學方式是：小組合作交流與個人列式計算相結合。教學時，注

意以下幾個方面：

1.明確這次活動的目的一一讓學生收集信息，整合信息，解決問題,

不能簡單地上成綜合練習課，就是直接出示題進行計算。

2.合理安排活動程序和活動方式，觀察畫面，從整體上把握活動內

容，分段解決問題，分成兩段：去植樹p8、在植樹p9。

3.幾個較難處理的問題教師應予以適當指導，此類問題平時不作要

求。如（帶星題），讀一讀，這類題目不要強求學生列出算式，可以

直接口答，能表述一下就可以了。

4.除了解決教材中已經(jīng)提出的那些問題，還要鼓勵學生自己提出問

題并解決。可以根據(jù)教材中的場景圖進行提問，也可以根據(jù)現(xiàn)實生活

中的其他素材提出問題。

三.認數(shù)

本單元是在學生認識百以內數(shù)的基礎上安排的，主要是學習千以內的

數(shù)。老的教材在第四冊是安排了萬以內數(shù)的認識，把千和萬放在一個

單元內教學。其實，小學生在日常生活中接觸較大數(shù)的機會并不多，

讓他們聯(lián)系具體素材先學習千以內的數(shù)，到三年級再學習萬以內的數(shù),

有利于學生的認數(shù)學習，這是蘇教版實驗教材第一學段認數(shù)教學的一

個特點。

本單元教學內容大致分成四段：

1.認識整百數(shù)（及一千）和整百數(shù)的加減；P16——pl8

2.認識幾百幾十和幾百加幾十及相應的減法；P19——p21

3.認識幾百幾十幾；p22——p24

4.三位數(shù)的大小比較;p27——p29

5.單元復習，整理并應用基礎知識。p30——p32

本單元教材的編寫特點和教學建議：

1.從有利于培養(yǎng)數(shù)感和學生自主探索考慮，增加三位數(shù)的認識和計

算這個循環(huán)段，而四位數(shù)的認識就不作本學期的要求。

2.優(yōu)化教材的知識結構。

（1）本單元的知識點較多，教材注意了知識結構的優(yōu)化組合，按幾

百一一幾百幾十一一幾百幾十幾的順序分段安排數(shù)的認識，這樣的安

排遵循了由易到難、由基本到復雜的認數(shù)規(guī)律。

（2）把認數(shù)和簡單的加減口算有機結合，這樣的安排是必要的、可

行的。因為無論是整百數(shù)加、減整百數(shù)，還是整百數(shù)加整十數(shù)與相應

的減法，都是以數(shù)的組成為基礎，都是把數(shù)的基礎知識遷移到計算里,

使認數(shù)和計算相互配合，相互促進。所以，在教學本單元的口算時，

千萬不要用法則之類的規(guī)定去約束學生，應該根據(jù)數(shù)的組成來進行口

算，使數(shù)概念在應用中得到加強。

3.精選教學素材，體現(xiàn)在：

(1)借助木塊和計數(shù)器認識數(shù)。

木塊是第一次出現(xiàn)的學具，以往都是以小棒作為數(shù)數(shù)的工具，由于這

個學期學的是千以內的數(shù)，用小棒很難表示，所以選用小方塊作為學

具。我們來看P16的例題，可以看到一個方塊表示“一”，10條方塊

拼成一片表示“一百”，10片方塊堆成一個正方體表示“一千”。教

師要及時指導學生認識這些新的學具，盡快讓學生熟悉1個、1條、1

片、1堆小方塊表示的意思。教學這到例題時，可以分五步進行：

認識用小方塊表示的一百，復習“10個十是一百”；

認識幾百，從一片表示一百推理出幾個一百是幾百；

認識一千，一百一百地數(shù)，推出10個一百是一千；

利用計數(shù)器讀數(shù)、寫數(shù)，同時落實千位，拓展學生對數(shù)位順序的認識;

利用數(shù)的組成進行整百數(shù)的加減口算。

這里的口算，包括后面的口算都讓學生獨立探索完成。不要求學生用

統(tǒng)一的計算方法計算，只要是學生自己探索出的、能正確、合理地解

決問題的方法，都應該允許。通過交流，在相互評價、比較中，學生

可以選擇“優(yōu)化”的算法，但這個“優(yōu)化”的過程要學生自主完成。

(2)提供現(xiàn)實生活中的數(shù)讓學生讀、寫、計算，教材里有很多，如

電表度數(shù)、字典頁碼，這里就不一一舉例了。

(3)介紹其他學科的知識，促進各學科知識的整合。如p20第四題、

P30第四題(看一看)，開拓學生的視野，豐富了學生的知識。

4.重視數(shù)感的培養(yǎng)。體現(xiàn)在：

(1)用多種形式表示數(shù)，加深對數(shù)的意義和大小的理解。除了剛才

所提到的用木塊、計數(shù)器表示數(shù)以外，P17第一題出現(xiàn)了數(shù)軸，p20出

現(xiàn)了人民幣，p21出現(xiàn)了木料堆，p21出現(xiàn)了郵票書本，p23出現(xiàn)了練

習本。

（2）用數(shù)表達和交流信息。如p30的第一題，要求學生“用1000以

內的數(shù)說一句話”，培養(yǎng)學生用量化的思想觀察生活中的事和物，用

數(shù)精確地描述和交流信息的能力。

（3）重視估計，繼續(xù)練習用日常用語表示數(shù)量間的大小懸殊狀況。

如P17的第一題、pl8的第三題、p25的第五題、p28的第六題、p29

的第七到第九題、p32的第十二和十三題，老師們可以自己去看一看。

本單元的教學建議：

1.數(shù)的認識和讀寫的教學提示：

（1）要重視數(shù)數(shù)，把握數(shù)數(shù)過程中要解決的主要問題，主要問題有:

①解決數(shù)序問題，，借助計數(shù)器掌握個位、十位、百位、千位的順序。

②體會滿十進一，解決數(shù)到9以后拐彎的問題。

③要解決中間有0的數(shù)的讀法問題，（P22）這里不講讀的法則，重

點讓學生去體驗。

④要解決中間有0的數(shù)的寫法問題。（p23的第二和第三題）

（2）引導學生體會同一個數(shù)字寫在不同的數(shù)位上表示的數(shù)值是不同

的。如3在十位上表示3個十，在百位上就表示3個百。

2.本單元的口算要多作練習。如pl7、p21的5——8,這樣的口算經(jīng)

常練習，為估算、筆算作基礎。

3.比較數(shù)的大小教學提示：

（1）要讓學生自主探索比較數(shù)的大小的方法，并注意方法的優(yōu)化。

比較數(shù)的大小，學生是有經(jīng)驗的：一方面他們在以前學習10以內、

20以內、100以內數(shù)時都比較過數(shù)的大小；另一方面，在日常生活中,

他們也多次接觸甚至解決過這樣的問題。所以，教材沒有總結比較數(shù)

的大小的方法，而是讓學生用自己的方法去解決問題。我們來看p27

的例題，通過創(chuàng)設情景，引出比較312和285這兩個數(shù)，學生可能會

有兩種想法。（讀一讀）第一種方法學生是憑數(shù)感加上自己的理解；

第二種想法是上升到自己抽象出方法來了。教學時，讓學生自己說，

最后教師要引導學生上升到第二個層次，注意方法的優(yōu)化。

（2）要把比較數(shù)的大小的各種情況進行整合，形成比較完整的認識。

三位數(shù)的大小比較其實有四種情況：

第1課時有余數(shù)的除法(1)

教學目標:

1、在平均分若干物體的活動中認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。

2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)，正確讀

出有余數(shù)的除法算式。

3、通過操作、思維、語言的有機結合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括

能力。

4、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和作用。

教學重難點：理解有余數(shù)除法的意義。

教學用具：小棒

教學過程：

一、先學探究：

談話：開學第一天，老師就準備了10枝新鉛筆來考考小朋友們，你們愿意接

受挑戰(zhàn)嗎？

提出問題：這10枝鉛筆我要分給大家。可是，怎樣分才合理呢？

(1)學生自由發(fā)表意見，引導學生統(tǒng)一認識：每人分得同樣多。

(2)談話：每人分得同樣多，可以怎么分？(每人分2枝、每人分3枝、每

人分4枝)

如果每人分2枝，可以分給幾人呢？如果每人分3枝，可以分給

幾人呢？那么如果每人分4枝，可以分給兒人呢？……我們來分一分。

二、交流共享

1、(1)分一分：(用小棒代替鉛筆，小組合作)

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝

2

3

4

5

6

指導操作。談話：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人呢？請一組上臺示

范分一分。分完后問：10枝鉛筆每人分2枝后有沒有分完？在表格中板書結果。

自主活動。談話：如果每人分3枝、每人分4枝，分別分給幾個人呢？你能用

以上的方法在小組里分一分，并把不同的情況記錄下來嗎？

學生分組活動，教師巡視指導。

（2）說一說:

①學生匯報交流，教師填寫表格，確認結果。

②談話：觀察分法，把它們分類，并說說怎么想的？

③小結：10枝鉛筆平均分有兩種不同的結果：一種是正好分完，另一種是分

后還有剩余。出示表格：

表（1）表（2）

每人分幾分給幾還剩幾每人分幾分給幾還剩幾枝

枝人枝枝人

25331

52422

614

（3）寫算式：

①觀察表（1）

提問：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？

板書：104-2=5（人）

10枝鉛筆每人分5枝，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？

板書：104-5=2（人）

提問：你能說出這兩個算式中各部分的名稱嗎？

②觀察表（2）

談話：10枝鉛筆每人分3枝，可以分給幾人？有什么方法計算？（板書：10

+3）可以分給幾個人？分完了嗎？還剩兒枝？這1枝還能分嗎？

這1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我們可不能忘了它，在3人后面

加上小圓點，把它記錄下來！

③認識余數(shù)。在除法算式里，每個數(shù)都有自己的名稱，在10+3=3……1中，

10、3、3分別叫什么？1呢？如果不知道，可以看看書。

反饋交流，全班齊讀算式：10除以3等于3余1。

④觀察比較：

10+5=2、10+3=3……1兩道算式,引導學生再次認識到：在日常生活中分東

西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種分后有剩余，但不夠再分。

（4）談話：你能把表（2）中每人分4支的結果用算式表示出來嗎？

學生獨立在書上填一填。

反饋交流：104-4=2（人）……2（枝）104-6=1（人）……4（枝）

（5）概括提煉：想一想，什么情況下平均分的結果可以用有余數(shù)的除法表

示？余數(shù)表示什么？

2、探索余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律。

出示例2,用4根小棒擺1個正方形，8根小棒擺2個正方形。像這樣用12、

13、14、15、16根小棒擺正方形，結果會怎樣？

先擺一擺，再填寫除法算式，并把表格填完整。

（1）談話：請同學們觀察13+4、14+4……的余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為

什么余數(shù)要比除數(shù)小？

如果余數(shù)和除數(shù)相等，或者余數(shù)比除數(shù)大了，說明了什么？

小結：請記住，計算有余數(shù)除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。

（2）猜一猜：有一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是6,余數(shù)可能是幾？如

果余數(shù)是3,除數(shù)最小是幾？

三、反饋完善：

“想想做做”1—3。

1、第1題：讓學生各自用小棒擺一擺、填一填、算一算，再通過交流幫助學

生進一步明確有余數(shù)除法求商的思考過程。

2、第2題：先讓學生各自填一填，再引導學生比較兩道題目的相同點與不同

點，以幫助學生進一步理解有余數(shù)的除法的意義。

3、第3題：先讓學生按照題目讀一讀，再說說每題的商和余數(shù)各是什么？

4、第4題：先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。

四、全課總結：

1、這節(jié)課你學會了什么？

2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況？課后到生活中去找一找，如果找

到了就用有余數(shù)的除法說一說，說父母聽。

五、課堂作業(yè)

第一單元有余數(shù)的除法

第1課時有余數(shù)的除法(1)

教學目標：

1、在平均分若干物體的活動中認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。

2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)，正確讀

出有余數(shù)的除法算式。

3、通過操作、思維、語言的有機結合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括

能力。

4、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和作用。

教學重難點：理解有余數(shù)除法的意義。

教學用具：小棒

教學過程：

一、先學探究：

談話：開學第一天，老師就準備了10枝新鉛筆來考考小朋友們，你們愿意接

受挑戰(zhàn)嗎？

提出問題：這10枝鉛筆我要分給大家。可是，怎樣分才合理呢？

(1)學生自由發(fā)表意見，引導學生統(tǒng)一認識：每人分得同樣多。

(2)談話：每人分得同樣多，可以怎么分？(每人分2枝、每人分3枝、每

人分4枝...)

如果每人分2枝，可以分給幾人呢？如果每人分3枝，可以分給

幾人呢？那么如果每人分4枝，可以分給凡人呢？……我們來分一分。

二、交流共享

1、(1)分一分：(用小棒代替鉛筆，小組合作)

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝

2

3

4

5

6

指導操作。談話：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人呢？請一組上臺示

范分一分。分完后問：10枝鉛筆每人分2枝后有沒有分完？在表格中板書結果。

自主活動。談話：如果每人分3枝、每人分4枝，分別分給兒個人呢？你能用

以上的方法在小組里分一分，并把不同的情況記錄下來嗎？

學生分組活動，教師巡視指導。

（2）說一說:

①學生匯報交流，教師填寫表格，確認結果。

②談話：觀察分法，把它們分類，并說說怎么想的？

③小結：10枝鉛筆平均分有兩種不同的結果：一種是正好分完，另一種是分

后還有剩余。出示表格：

表（1）表（2）

每人分幾分給幾還剩幾每人分幾分給幾還剩幾枝

枝人枝枝人

25331

52422

614

（3）寫算式：

①觀察表（1）

提問：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？

板書：104-2=5（人）

10枝鉛筆每人分5枝，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？

板書：104-5=2（人）

提問：你能說出這兩個算式中各部分的名稱嗎？

②觀察表（2）

談話：10枝鉛筆每人分3枝，可以分給幾人？有什么方法計算？（板書：10

+3）可以分給幾個人？分完了嗎？還剩幾枝？這1枝還能分嗎？

這1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我們可不能忘了它，在3人后面

加上小圓點，把它記錄下來！

③認識余數(shù)。在除法算式里，每個數(shù)都有自己的名稱，在10+3=3……1中，

10、3、3分別叫什么？1呢？如果不知道，可以看看書。

反饋交流，全班齊讀算式：10除以3等于3余1。

④觀察比較：

10+5=2、10+3=3……1兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東

西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種分后有剩余，但不夠再分。

（4）談話：你能把表（2）中每人分4支的結果用算式表示出來嗎？

學生獨立在書上填一填。

反饋交流：104-4=2（人）……2（枝）104-6=1（人）……4（枝）

（5）概括提煉：想一想，什么情況下平均分的結果可以用有余數(shù)的除法表

示？余數(shù)表示什么？

2、探索余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律。

出示例2,用4根小棒擺1個正方形，8根小棒擺2個正方形。像這樣用12、

13、14、15、16根小棒擺正方形，結果會怎樣？

先擺一擺，再填寫除法算式，并把表格填完整。

（1）談話：請同學們觀察13+4、14+4……的余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為

什么余數(shù)要比除數(shù)小？

如果余數(shù)和除數(shù)相等，或者余數(shù)比除數(shù)大了，說明了什么？

小結：請記住，計算有余數(shù)除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。

（2）猜一猜：有一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是6,余數(shù)可能是幾？如

果余數(shù)是3,除數(shù)最小是幾？

三、反饋完善：

“想想做做"1-3。

1、第1題：讓學生各自用小棒擺一擺、填一填、算一算，再通過交流幫助學

生進一步明確有余數(shù)除法求商的思考過程。

2、第2題：先讓學生各自填一填，再引導學生比較兩道題目的相同點與不同

點，以幫助學生進一步理解有余數(shù)的除法的意義。

3、第3題：先讓學生按照題目讀一讀，再說說每題的商和余數(shù)各是什么？

4、第4題：先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。

四、全課總結：

1、這節(jié)課你學會了什么？

2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況？課后到生活中去找一找，如果找

到了就用有余數(shù)的除法說一說，說父母聽。

五、課堂作業(yè)

第2課時有余數(shù)的除法（2）

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程，掌握試商的方法，懂得余數(shù)

要比除數(shù)小的道理，會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2、培養(yǎng)初步的觀察、概括能力和積極參與學習活動的態(tài)度與習慣。

教學重難點：

讓學生探索有余數(shù)除法的計算方法。

教學用具：

桃子貼圖，圓片

教學過程:

一、先學探究：

1、出示掛圖：幾十面按紅、黃、藍順序排列的彩旗，下面順次標上序號。

2、談話：老師不看屏幕，同學們告訴我?guī)滋柶欤揖湍苷f出它是什么顏色，

不信，你考考老師？

3、老師為什么能很快猜出彩旗的顏色呢？你們想知道嗎？今天我們就要學習

這其中的奧秘！

二、交流共享：

1、教學例題

（1）出示例題：媽媽買了12個蘋果，如果每4個放一盤，可以放幾盤？

列算式：（）+（）=（）

（）數(shù)（）數(shù)（）

你能嘗試列出這道除法算式的豎式嗎？

仔細觀察老師寫的除法豎式，找一找被除數(shù)、除數(shù)和商。

3

4）12

12

~Q

看了這道除法豎式，你有什么疑問或不明白的地方嗎？

（2）出示例題：如果每5個放一盤，可以放幾盤？還剩幾個？

先圈一圈，再把算式填寫完整。

提問：怎樣列式？（板書：12+5=）等于多少呢？你準備用什么方法解決這個

問題？（分一分、算一算……）

（2）鼓勵探索。讓學生用自己喜歡的方法嘗試解決。

（3）匯報交流。

①用圓片代替桃分一分。

指名學生上臺操作。

提問：分的結果怎樣？（放了2盤，還剩2個。）

剩下的2個桃，還能繼續(xù)分嗎？（剩下的2個桃，不能再分）

講述：12個桃，每盤放5個，分的結果是“放了2盤，還剩2個”。

如果是22個桃、32個桃、42個桃，甚至更多的桃每盤放5個呢？難道我們也

用圓片代替桃來這么分嗎？有別的方法嗎？

②列豎式算一算。

談話：筆算12+5豎式該怎樣列，商和余數(shù)該寫在哪兒？指名學生說老師寫。

提問：12+5商是幾？為什么商是2,你是怎么想的？

小組討論在交流匯報。

想法一：12個桃，每盤放5個，放了2盤，所以商是2。

想法二：商2,二五一"h10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商

2。

想法三：二五一十，2和5相乘的積最接近12,又小于12,所以商2。

想法四：12里面最多有2個5,所以商2。

提問：12的下面該寫幾，為什么？“10”表示什么？

12個減去分掉的10個，還剩下幾個？所以橫線下面寫幾？這個“2”表示什

么？（表示剩下的2個，這個2就是余數(shù)）

提問：誰能說出橫式的計算結果？

在上面的談話過程中逐步完成板書。

（4）小結：今后我們計算有余數(shù)的除法，可以用豎式來計算。

三、反饋完善：

“想想做做”1—5,重點引導學生鞏固有余數(shù)除法的計算方法。

1、第1題：學生可以根據(jù)自己的需要用小棒操作，聯(lián)系操作過程和結果計算

相應的式題，幫助學生鞏固對有余數(shù)除法求商方法的理解。

2、第2題：有余數(shù)除法與以前學過的表內除法的對比練習。通過計算和比

較，幫助學生進一步體會有余數(shù)除法與表內除法計算方法的練習和區(qū)別，更好地掌

握用豎式計算有余數(shù)除法的思考過程和書寫規(guī)范。

3、第3題：是有余數(shù)除法求商方法的專項練習，目的是讓學生進一步熟悉有

余數(shù)除法的求商方法。

4、第4題：讓學生應用有余數(shù)除法，嘗試著解決簡單的實際問題，幫助學生

體會所學知識的應用價值，初步掌握用有余數(shù)除法解決實際問題的基本思路。

5、第5題：25個氣球，平均分給6個同學，每人分得幾個，還剩幾個？

學生獨立完成，用豎式計算。

四、全課總結：

說說今天學到了什么？認為自己學得怎樣？

五、課堂作業(yè)：

六、教后反思：

第3課時練習一（1）

教學目標：

通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數(shù)除法的意義，進一步掌握用豎式計

算的方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。

教學重難點：

通過練習進一步掌握試商的方法，深刻體會余數(shù)要比除數(shù)小的道理，能熟練地

用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

教學過程：

一、知識再現(xiàn)：

1、口算

7X79X6214-33X424+812+2

35?74X76X948+8184-2564-7

2、回憶上節(jié)課學習了什么內容？有余數(shù)的除法在求商時是怎樣很快找到合適

的商的？（想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù)）在計算時還應注意些什么？

3、今天這節(jié)課我們來練習有余數(shù)的除法。（板書課題）

二、基本練習:

1、擺一擺，每位學生準備10根小棒。

(1)10根小棒，每5根一份，可以分成幾份？

提問：怎樣列式？板書：10+5=2

通過計算，誰來說說商為什么是2?有余數(shù)嗎？為什么？

(2)10根小棒，每4根一份，可以分成幾份？還剩兒根？

請學生分小棒后，列式并筆算。

提問：商為什么是2?有余數(shù)嗎？是幾？為什么還是2?

(3)比一比，以上兩道題哪一道是有余數(shù)的除法？為什么？

2、完成第1題。

出示圖后，讓學生自己弄清圖意后讓學生敘述，然后獨立完成，反饋時，說說

自己是怎樣填寫的，所寫的每個算式表示的具體意義是什么？

三、綜合練習：

1、練習一第2題

(1)學生獨立完成左邊的一組填空。

(2)提醒學生利用填空時的思考過程計算右邊4題。

2、練習一第3題

(1)學生獨立完成，指名板演。

(2)反饋時說說是怎樣想的。

3、練習一第4題

(1)學生分組計算，并指名板演。(2)反饋。

(3)比一比：每列火車中的三題有什么不同點和相同點？

4、練習一第5題

讀題后請學生獨立解題，說說算式的意義，余數(shù)是幾，表示什么？

5、練習一第6題

(1)幫助學生弄清題意。(2)獨立解題。

四、反思總結：

今天我們練習了有余數(shù)的除法，在計算時要想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù)，同

時還得注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。

第4課時練習一（2）

教學目標：

通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數(shù)除法的意義，進一步掌握用豎式計

算的方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。

教學重難點：

通過練習進一步掌握試商的方法，深刻體會余數(shù)要比除數(shù)小的道理，能熟練地

用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

教學過程:

一、知識再現(xiàn):

1、回憶本單元學習了什么內容？有余數(shù)的除法在求商時可以怎樣很快找到合

適的商？（想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù)）在計算時還應注意些什么？

2、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來練習有余數(shù)的除法。（板書課題）

二、基本練習：

1、口算：

4X39X8454-96X9324-8244-4

56?75X68X5364-6354-74X9

2、口答：

25里面最多有（）個6。48里面最多有（）個7。

36里面最多有（）個8。28里面最多有（）個6。

3、用豎式計算：

434-6324-7204-43697

（1）明確要求，先口答出商及理由。

（2）學生分組計算，以檢驗剛才所說的的商是否正確。

指出：看被除數(shù)是多少，可以想幾個兒是多少，被除數(shù)里還多幾，余數(shù)就是

幾。

三、綜合練習：

1、練習一第7題

讓學生認真分析每一題的計算過程。

2、練習一第8題

（1）出示題目，思考：除數(shù)最小應是幾。

（2）指名回答，并說明理由。

提問：如果除數(shù)是6,再根據(jù)題目中已給的余數(shù)，想想商可能是幾，那么被除

數(shù)能不能確定是多少呢？

（3）提問：如果將“最小”兩字去掉，你認為除數(shù)可以是幾，為什么？

通過這題的思考，你更加清楚了一個什么道理？

3、練習一第9題

學生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。

4、練習一第10題

學生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。

5、練習一第11題

學生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。

6、練習一第12題

（1）學生獨立填表。

（2）說說余數(shù)是怎樣變化的？

（3）如果除數(shù)是5,余數(shù)怎樣變化？

7、練習一思考題（提示：除數(shù)控制在一位數(shù)的范圍）

學生獨立完成，然后交流、反饋。

交流解答時的想法：先想除數(shù)可能是幾，再根據(jù)商和除數(shù)的情況，想出被除數(shù)

是多少。提醒學生思考時做到有序。

幫助學生整理寫出的算式。

提問：通過剛才的練習，想一想：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)的大小有沒有規(guī)

定？

小結：余數(shù)一定要比除數(shù)小。

四、反思總結：

今天你練習了哪些知識？你有什么收獲？

五、課堂作業(yè)：

第3課時練習一（1）

教學目標:

通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數(shù)除法的意義，進一步掌握用豎式計

算的方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。

教學重難點：

通過練習進一步掌握試商的方法，深刻體會余數(shù)要比除數(shù)小的道理，能熟練地

用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

教學過程：

一、知識再現(xiàn)：

1、口算

7X79X621H-33X4244-8124-2

35+74X76X9484-818+256+7

2、回憶上節(jié)課學習了什么內容？有余數(shù)的除法在求商時是怎樣很快找到合適

的商的？(想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù))在計算時還應注意些什么？

3、今天這節(jié)課我們來練習有余數(shù)的除法。(板書課題)

二、基本練習：

1、擺一擺，每位學生準備10根小棒。

(1)10根小棒，每5根一份，可以分成幾份？

提問：怎樣列式？板書：10+5=2

通過計算，誰來說說商為什么是2?有余數(shù)嗎？為什么？

(2)10根小棒，每4根一份，可以分成幾份？還剩幾根？

請學生分小棒后，列式并筆算。

提問：商為什么是2?有余數(shù)嗎？是幾？為什么還是2?

(3)比一比，以上兩道題哪一道是有余數(shù)的除法？為什么？

2、完成第1題。

出示圖后，讓學生自己弄清圖意后讓學生敘述，然后獨立完成，反饋時，說說

自己是怎樣填寫的，所寫的每個算式表示的具體意義是什么？

三、綜合練習：

1、練習一第2題

（1）學生獨立完成左邊的一組填空。

（2）提醒學生利用填空時的思考過程計算右邊4題。

2、練習一第3題

（1）學生獨立完成，指名板演。

（2）反饋時說說是怎樣想的。

3、練習一第4題

（1）學生分組計算，并指名板演。（2）反饋。

（3）比一比：每列火車中的三題有什么不同點和相同點？

4、練習一第5題

讀題后請學生獨立解題，說說算式的意義，余數(shù)是幾，表示什么？

5、練習一第6題

（1）幫助學生弄清題意。（2）獨立解題。

四、反思總結：

今天我們練習了有余數(shù)的除法，在計算時要想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù)，同

時還得注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。

第4課時練習一（2）

教學目標:

通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數(shù)除法的意義，進一步掌握用豎式計

算的方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。

教學重難點：

通過練習進一步掌握試商的方法，深刻體會余數(shù)要比除數(shù)小的道理，能熟練地

用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

教學過程：

一、知識再現(xiàn)：

1、回憶本單元學習了什么內容？有余數(shù)的除法在求商時可以怎樣很快找到合

適的商？（想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù)）在計算時還應注意些什么？

2、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來練習有余數(shù)的除法。（板書課題）

二、基本練習：

1、口算：

4X39X8454-96X9324-8244-4

564-75X68X5364-6354-74X9

2、口答：

25里面最多有（）個6。48里面最多有（）個7。

36里面最多有（）個8。28里面最多有（）個6。

3、用豎式計算：

43+632+7204-436+7

（1）明確要求，先口答出商及理由。

（2）學生分組計算，以檢驗剛才所說的的商是否正確。

指出：看被除數(shù)是多少，可以想幾個兒是多少，被除數(shù)里還多幾，余數(shù)就是

幾。

三、綜合練習：

1、練習一第7題

讓學生認真分析每一題的計算過程。

2、練習一第8題

(1)出示題目，思考：除數(shù)最小應是兒。

(2)指名回答，并說明理由。

提問：如果除數(shù)是6,再根據(jù)題目中已給的余數(shù)，想想商可能是幾，那么被除

數(shù)能不能確定是多少呢？

(3)提問：如果將“最小”兩字去掉，你認為除數(shù)可以是兒，為什么？

通過這題的思考，你更加清楚了一個什么道理？

3、練習一第9題

學生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。

4、練習一第10題

學生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。

5、練習一第11題

學生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。

6、練習一第12題

(1)學生獨立填表。

(2)說說余數(shù)是怎樣變化的？

(3)如果除數(shù)是5,余數(shù)怎樣變化？

7、練習一思考題(提示：除數(shù)控制在一位數(shù)的范圍)

學生獨立完成，然后交流、反饋。

交流解答時的想法：先想除數(shù)可能是幾，再根據(jù)商和除數(shù)的情況，想出被除數(shù)

是多少。提醒學生思考時做到有序。

幫助學生整理寫出的算式。

提問：通過剛才的練習，想一想：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)的大小有沒有規(guī)

定？

小結：余數(shù)一定要比除數(shù)小。

四、反思總結：

今天你練習了哪些知識？你有什么收獲？

五、課堂作業(yè):

第1課時認識時、分

教學目標：

1.使學生初步認識鐘面，知道鐘面上的時針和分針，并認識鐘面上的整時和

接近整時的時刻。

2.使學生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學思考能力，建立初

步的時間觀念，初步培養(yǎng)愛惜時間、按時作息的意識和習慣。

教學重點：

認識鐘面上的整時。

教學難點：

認識鐘面上的大約幾時。

教學準備：

鐘面教學具。

教學過程：

一、激趣導入

1、猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭

朝夕。

2、揭示小朋友猜對了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎？今天我們就一起

來學習“認識鐘表”。

二、思索探究

1、初步認識鐘面

說明：我們經(jīng)常看鐘面了解時間，大家仔細觀察這個鐘面，把你知道的有關鐘

面上的知識在小組里跟同學說一說。

學生活動，教師參與

指名說說關與鐘面上的知識。

有12個數(shù)，讓學生從1順次讀到12o

有兩根針，一根長一根短，指出長針叫分針，短針叫時針。讓學生把分針和時

針指給同桌看。

2、初步認識整時

（1）出示7時的鐘面，讓學生猜猜是幾時？然后引導學生觀察時針和分針分

別指著什么數(shù)？再出示5時的鐘面，讓學生說說時針和分針分別指著什么數(shù)？引導

觀察鐘面上的分針有什么共同點？時針呢？

（2）總結：分針指著12,時針指著幾就是兒時。

（3）教學試一試

出示三只整時的鐘面圖，提問這三只表上又是幾時？你是怎么知道的？

學生在鐘面上撥一個時間讓同桌說說是幾時。

3.認識大格。（掛圖出示：鐘面學生拿出自己準備好的鐘表。）

提問：仔細觀察鐘面，看看你能有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

（學生可能發(fā)現(xiàn)：鐘面上有1?12這12個數(shù)；鐘面上有12個大格，每個大格

里有5個小格，一共有60個小格。）

講述：我們把每兩個數(shù)字間的距離叫做1大格（板書：大格），所以12到1

這兩個數(shù)之間是1大格，同樣，1到2之間也是1大格。

提問：鐘面上一共有多少個大格呢？（引導學生從1開始依次數(shù)出12個大

格。學生數(shù)好后板書：12個）

4.認識小格。

講述：鐘面上除了大格，還有小格，相鄰的兩個小點之間是1小格。（板

書：小格）

提問：那么，1大格里有幾個小格呢？學生交流。（板書：5個）

提問：鐘面上一共有幾個小格？我們一起5個5個數(shù)一數(shù)。

小結：通過小朋友們的努力探索，我們知道鐘面上一共有12個大格，60個小

格。

5.認識時。

講述：時針從12走到1是多少時間？（1小時）從1走到2呢？（也是1小

時）也就是說時針走1大格都是幾小時？

講述：這個綠色部分就表示時針走了1大格，也就是1小時。

（板書：時針走1大格是1小時）

提問：時針走2大格是幾小時？時針從12走到4,走了幾小時？走到7呢?

那么，時針走一大圈又是幾小時？

學生動手操作。（要求：時針從12出發(fā)，分別撥出2時和5時）

小結：要知道鐘面走了幾小時，我們只要看時針，時針走了幾大格就是幾小

時。

6、認識分。

講述：分針走1小格是1分。我們一起來看一下分針是怎樣走1小格的。

這個綠色部分表示分針走了1小格，也就是1分。

提問：走這樣的2小格是幾分？走3小格呢？7小格呢？

講述：分針走幾小格就是幾分。

教師用實物鐘演示并提問：

分針從12走到1,走了多少分？

分針從12走到4,走了多少分？

分針從12走到7,走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？

學生動手操作。（要求：分針從12出發(fā)，分別撥出10分，25分）

小結：要知道走了幾分鐘，要看分針，分針走1小格就是1分，幾小格就是幾

分。

7、認識時、分的進率。

在鐘面上分針走了一圈，經(jīng)過了幾個小格？（60個小格。）因此，分針走一

圈，經(jīng)過的時間是幾分鐘？

分針走一圈，時針走幾個大格？經(jīng)過了多長時間？你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：1時

=60分

8、感受1分鐘。

過渡：1分鐘的時間很短，但如果我們認真地利用好，其實1分鐘也可以做很

多事情。現(xiàn)在讓我們體驗一下。

大家做眼保健操，1分鐘大約做幾節(jié)眼保健操。

請兩名跳得比較快的同學出來跳繩，同學們分別數(shù)個數(shù)。

做“想想做做”第5題，了解有多少同學能在1分鐘內完成。

指名背古詩，看1分鐘內能背幾首古詩。

追問：你覺得1分鐘還能做些什么？學生先同桌交流，再全班交流。

總結：1分鐘雖然不長，但我們還是可以做很多事情的，所以我們要抓緊每1

分鐘，珍惜時間，在1分鐘里做更多的事情。

7、感受1小時。

過渡：1分鐘大概有多長我們已經(jīng)初步感受過了，那么1小時又有多長呢？

做“想想做做”第7題。一節(jié)課時幾分鐘？課間休息幾分鐘？再加上幾分鐘就

是1小時。

三、檢測完善

1、完成“想想做做”第1題

（1）說說鐘面上各是幾時，圖中的小朋友在干什么，每天的這個時刻你在干

什么？

（2）指出：小朋友要養(yǎng)成珍惜時間、按時學習和休息的好習慣。

2、完成“想想做做”第2題

先讓學生在自己的鐘面上撥出3時，要求學生互相看一看撥的對不對。再分別

撥出9時、12時，同桌互相檢查。

3、完成“想想做做”第3題

先仔細觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據(jù)鐘面下標出的時刻在鐘

面上補畫出分針或時針。提醒學生注意：畫時針應該比分針短些，畫分針應該比時

針長些。

4、完成“想想做做”第4題

學生獨立完成。

5、完成“想想做做”第6題

四、全課總結

1、你在小小的鐘面上學到了哪些知識?

2、完成課堂作業(yè)。

第2課時認識幾時幾分

教學目標：

1.在觀察鐘面的過程中學會認、讀、寫鐘面上所表示的時刻。

2.在認識兒時幾分的過程中，進一步培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學習

情感和態(tài)度，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成按時作息的良好習慣。

教學重、難點：

教學重點：認、讀、寫鐘面上所表示的兒時兒分。

教學難點：認識接近整時的時刻。

教具準備：

教具鐘、學具鐘等。

教學過程：

一、情境導入。

小朋友，孫悟空又來了？上節(jié)課，我們和孫悟空學習了什么內容？（認識時、

分）現(xiàn)在，我們復習一下。

填一填：

（1）鐘面上一共有（）個大格。每個大格分成（）個小格。鐘面上

一共有（）個小格。

（2）分針走一小格的時間是（）分。

（3）時針走一大格（從一個數(shù)到下一個數(shù)）的時間是（）小時?<>時針走1

小時，分針正好走一圈，是（）分。1時=（）分

（4）一節(jié)課是（）分，課間休息是（）分，再加上（）分，就是1小

時。

看一下，這幾個鐘面上的時間你認識嗎？

（用兩種