農村小學教育信息化發展現狀探究摘要：隨著科學的不斷發展進步，我們的社會已經邁入信息化時代。人們在無形中隨時處于信息共享的狀態。信息是非常重要的社會資源，是促進社會發展的不竭動力。而在教學活動中，也有很多學校引入了信息化教學技術，并將其加以廣泛運用。采用信息技術方式教學可以有效提高學生的創新意識，培養學生的創造能力。本文對小學信息技術教學中存在的問題進行了分析，并結合實際情況給出了合理化建議。提升教師應用數字媒體授課的能力，有計劃地分層次培訓。先從教師中選取學習能力強的教師，參加教師的培訓。培訓者應當深入到基層學校，先了解現在的教學模式，然后在培訓者的幫助下，提出適合該地學生的教育方法。在信息技術能力的培訓方面，設置上機考核，評選優秀教師學員。在教師受培訓后回到學校，學校利用周末的時間開設培訓課，讓參加過培訓的教師向其他教師傳授所學內容。鼓勵教師積極制作并共享教學資源，每個學校都安排專人建立“教學資源庫”。關鍵詞：農村小學教育信息化發展現狀探究發展建議正文：在教育信息化方面，相比城市學校，農村學校具有非常明顯的劣勢。城市里的各種資源方面比較有優勢，隨著農村小學教育信息化工作被推向經濟社會發展的前線，農村小學的信息化教學與城市小學的信息化教育的差距正在逐漸縮小。但是農村小學師資力量依舊薄弱，在現代教育方法的應用等方面依然是缺口，與數字化媒體相結合的數字化教學資源的匱乏。下面，結合實際教學經歷，談一談農村小學教育信息化的道路提出來自更多角度的看法和方法。一、農村小學教育信息化現狀及問題1.教育信息化建設目的不明確。從去年開始，國家推出“教育信息化2.0工程”至今，絕大部分教師還不知道什么是“教育信息化2.0工程”，這個“工程”起到什么作用。年輕教師會更多的利用信息技術讓農村里的孩子通過信息設備更多地了解外面的世界，通過一些視頻、圖片開闊他們的視野。在農村孩子眼里世界很小，教育信息化在開闊視野方面，的確起到很大作用。但是有教師認為這是學生一時新鮮感在作祟，這樣的授課方式會隨著時間的推移而失去應有的教學效果。缺乏有效的教學方法，學生仍然關注于數字媒體所呈現的表面現象，而不能真正轉化師生的信息化觀念。2.教育信息化設備維護、維修、指導使用的人才相對缺乏。農村教師大多還是專業水平、教學能力相對較弱的群體，老師們基本是用數字媒體搜材料直接不加處理的向學生傳授，所以教師具備高效使用信息技術授課的能力應放在農村小學信息化教育的首位。此外，各級部門最好能安排專業人士進行設備維護，每個學校至少配備一名專業的計算機技術人員。學校內部信息化硬件設備出現問題后，能夠及時處理。現在大部分農村學校的教學設備出現問題后，都是聯系不太專業的技術人員進行維修，平時基本上沒有日常維護，造成許多教師用信息設備卡頓、死機，不能正常工作。3.數字化媒體與課程整合程度不夠。農村教師基本就是直接運用多媒體設備，課文中的插圖、音像、影像資料通過搜索直接展示給學生，個人制作多媒體教材比較少。在實際工作中，有的教師認為學校非常重視信息技術與課程整合，但是教師們并不理解學校重視這些的實際意義。大部分教師不會自己設計與制作課件，這就導致從網上搜索的課件雖多，但是沒有一種適合該地區學生，導致學生興趣只是一時的，學生的關注點停留在課件表面。二、農村小學教育信息化的建議1.舉辦教育信息化講座組織教育信息化方面的專家，到農村學校進行專題講座。結合當地實際教學模式，讓小學教師知道怎么樣的課程才是符合信息化發展目的的課程，探索合適的授課方式對自己的學生施以教學;讓家長了解當前國際教育形勢，讓大家了解信息技術課開設的原因與目的，以及了解怎樣督促自己的孩子合理利用網絡去學習與生活。2.提升教師應用數字媒體授課的能力，有計劃地分層次培訓。先從教師中選取學習能力強的教師，參加教師的培訓。培訓者應當深入到基層學校，先了解現在的教學模式，然后在培訓者的幫助下，提出適合該地學生的教育方法。在信息技術能力的培訓方面，設置上機考核，評選優秀教師學員。在教師受培訓后回到學校，學校利用周末的時間開設培訓課，讓參加過培訓的教師向其他教師傳授所學內容。3.鼓勵教師積極制作并共享教學資源，每個學校都安排專人建立“教學資源庫”。每個地區學生的興趣、對操作性課件的使用習慣都可能有該地區學生自己的特點，所以不可能讓一個部門獨立完成。首先強調教師的對教學課件的共同設計與制作，培訓教師信息技術。教育部門必須給農村小學配備一小部分的教學設計人才，這些人才可以是大學該專業的應屆畢業生，由他們去到各校集中培訓一部分有興趣的教師。在課件改良并得到學生一致好評后，再向更多地區推廣。并且建立課件庫，由各位