教育信息化助力鄉村教育振興研究摘要：在我國現代化教育的不斷創新發展過程中，信息技術成為推動現代化教育革新發展的中堅力量，結合國家的“互聯網+”的時代戰略，信息化教育逐步滲透到我國各個學科的教學過程之中，為教學工作的創新帶來強大的助力。教育信息化局面的形成對于我國傳統課堂的教學模式和學生的學習模式中都發揮著積極的變革作用。而城市地區與鄉村地區在教育資源上的差距，導致了城市和鄉村地區教育發展的不平衡，而將這一傾斜的天平拉平的有效助力便是在鄉村地區實現教育的信息化。本文從鄉村地區教育入手，展對鄉村地區的教育信息化工作的開展進行探究和分析。關鍵詞：鄉村地區；教育振興；信息化；開展策略引言：教育是推動一個國家，一個民族振興和發展的強大動力，同時也是社會得以進步發展的重要基石，是一項長期發展的工程，對于人民素質的提升，中華民族的復興具有十分重要的意義。隨著我國進入互聯網時代以來，信息技術在我國的各行各業和人們的生活中得到了全面的普及，同時對于教育工作的改革和發展也是一項技術性的革新。在鄉村地區的學校也開始注重信息化的建設，使鄉村地區的教育水平得到了顯著的提升。一、教育信息化在鄉村教學中的優勢教育信息化的形成和發展對于我國現代化的教學改革工作起到了良好的推動作用，其外化的效果也十分顯著。在鄉村地區注重信息化教學工作的開展，對于提升鄉村地區的教育水平有著十分顯著的作用，具體說來主要具有以下幾方面的優勢作用：（一）提升課堂教學的質量在傳統的課堂教學中，主要的教學開展模式是教師為主體，通過一支粉筆和一塊黑板將知識呈現出來，這種方式缺乏一定的靈活性，并且無法充分調動學生參與學習的積極性，教學效果不甚理想。而隨著信息技術的出現，多媒體教學設備的配備，教學內容便可以通過信息化的方式傳遞給學生，這就使得傳統的文字性信息變成了生動的音頻，視頻，電子課件等，使教學內容更加豐富多彩，生動有趣，可以有效吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，從而實現課堂教學效果的顯著提升。（二）課程資源的豐富在鄉村地區，由于教育類的基礎設施建設不如城市地區完備，加上優勢教學資源通常集中在城市地區，這也是導致城市和鄉村地區教育發展不平衡的因素之一。而隨著鄉村地區教育信息化技術的不斷普及，便可以有效彌補這一教育的不平衡問題[1]。學校可以通過遠程教育的方式，與城市地區的優秀教師進行連線，使得鄉村地區的學生也能感受到高質量的教學，同時隨著互聯網技術的應用，學生的學科學習資源也能得到海量的提升，使學生在知識的縱深研究方面可以獲得大量的參考信息以幫助學生完善自身學科知識體系的建設，同時也能強化學生對于信息技術技能的使用。（三）助力情境教學在教育信息化的影響下，情境教學方式的開展可以借助于信息技術將教學情境的構建得以充分提升，從而有效突破教學中存在的重點和難點。結合多媒體設備，將抽象化的概念以具象化的方式展現出來，可以有效降低學生理解的難度，同時也能使課堂內容的呈現生動有趣，提升學生學習的興趣。二、鄉村地區信息化教育開展的現狀“三農”問題作為我國國計民生的根本性問題，在全國的經濟發展戰略中都具有十分重要的地位。隨著我國信息技術和競技水平的不斷提升，鄉村地區大多多實現了信息化技術和設備的普及，然而在具體教學工作開展的過程中仍然具有一定的制約因素，主要在于以下幾個方面：（一）教師和學生對于信息化技術了解不足在鄉村地區，由于信息化技術作為一種新興技術，沒有一定的根基，因此廣大教師和學生對于傳統的教育模式和學習模式具有根深蒂固的認識，一時半會之間很難接受這一新型的革新式教育方式[2]。同時，鄉村地區對于相應的技術人才的配備也較為缺乏，這就導致信息技術是來到了鄉村地區，但是具體的應用方式缺乏有效的普及，因此對于沒有接受過系統化信息技術培訓的教師來說，將信息技術結合到自身的課堂教學方案設計當中會具有一定的困難性。與此同時，鄉村地區學生對于信息技術的了解程度也十分匱乏，對于計算機的使用更是陌生，除了用計算機打游戲之外，文字處理能力，信息檢索能力幾乎為零，這就導致信息技術在鄉村地區的開展產生了一定的阻礙。（二）硬件設施配備不夠完善信息技術雖然在鄉村地區得到普及，然而相應的信息技術設備的配備與城市地區還具有一定的差距。部分學校仍無法實現給每位教師進行辦公電腦的配備，許多教師共用一臺電腦，這就導致辦公效率的低下，人機矛盾的加劇。對于學生來說，計算機教室雖有建立，但是由于數量的缺乏，要保證全校每位同學都能得到信息技術的教育，只能通過減少每位同學上機的時間，這也會間接導致鄉村地區信息技術普及推廣效率的低下。三、鄉村地區教育信息化助力鄉村教育振興的有效策略（一）加大對鄉村地區信息化硬件設備的配備學校和地方政府方面應該加大對學校信息化設備采購的資金投入，以確保信息化教學設備的完備，為信息化教育的開展提供良好的基礎性保障。比如，及時購置和更新計算機設備，為教師和學生有效緩解人機矛盾。多媒體教室的構建，可以使教學課堂得到多元化的豐富，使課堂教學成果得到顯著提升。通過互聯網技術實現信息化管理平臺的搭建，加強師生之間互動的即時性和有效性，強化課外時間教學成果的提升[3]。同時，信息教育平臺的搭建，同時也能使教學策略的開展呈現出多元性的發展模式，如視頻微課的運用，智慧課堂的構建等。隨著計算機設備的完善配備，教師的信息化辦公條件也能得到保障，從而為教師在教學設計中融入信息化技術提供了有力的保障。（二）加強對教師和學生的信息技術素養的培養鄉村教師隊伍的年齡普遍較大，這也導致這些教師隊伍在受教育階段受到的就是傳統的教育模式，因而在自身開展教育的時候也會將這種傳統的教育理念灌輸給學生，而時代卻是在變化發展的，這就會導致學生受到的教育與時代的發展格格不入。因此，在鄉村地區信息化設備得以配備的前提之下，也要強化教師和學生對于信息技術素養的培養，以提升師生對于信息技術靈活運用的廣泛認知。對于教師的信息技術素養的培養，可以通過學校和地方教育主管部門組織教師進行集體的信息技術普及教育活動，利用假期時間從城市地區聘請相應的信息技術教育專業人士來給廣大鄉村教師進行信息技術教育理念的普及，同時可以搭建起互聯溝通的信息平臺，及時更新信息技術的理念，以確保鄉村教師在教育信息化的理念上能夠保持與時俱進。從學校政策方面，應當鼓勵教師以積極的態度開展信息技術教學工作，將這種理念遷移模糊融入到教師的教學工作之中，比如教學周報的提供要以電子版的形式發送給各年級教育主管，定期進行信息技術教育賽課等方式，使信息技術成為教師開展工作的得力幫手。（三）構建良好的信息化教育氛圍在鄉村地區的教師和學生，對于外界的接觸較為有限，而與外界接觸交流的缺乏便會導致鄉村地區教育程度的落后。信息技術在鄉村地區的普及成為了鄉村地區與發達地區加強交流的有效方式[4]。因此，充分結合信息技術，在鄉村地區構建起良好的信息技術氛圍，可以使教師和學生從思想上形成對信息技術的認可，由此便可以有效強化信息技術在鄉村地區教育的普及效率。通過云課堂的搭建，鄉村地區的學生也能接收到教育發達地區教師的教學理念，同時也能與其他地區的學生實現線上的溝通和交流，增進對外部世界的認知。教師通過線上平臺的信息化課件制作的評比，視頻微課信息的共享等方式，不但可以增進技術交流，而且可以有效提升自身的信息化教育能力，使鄉村地區在信息化教學的開展和接受方面實現全面的提升。四、結束語鄉村振興戰略的重點任務便是要提升鄉村地區的教育質量。而現代化教學