教師資格之小學教育教學知識與能力能力提升模擬題附答案

單選題（共50題）1、小學生游戲時摔倒扭傷并有少量出血點，教師的正確做法是（）A.止血帶綁在傷口上方，注意保暖B.紙巾蓋上傷口，電話通知家長C.冷毛巾敷傷口，立即送往醫院D.清潔水沖洗傷口，消毒紗布包扎【答案】D2、決定受教育權的因素是()A.文化B.生產力C.科學技術D.政治經濟制度【答案】D3、王雷認為只要上課聽講，課后做好作業就能取得好成績。這屬于自我效能感理論中的()A.效能期待B.過程期待C.行為期待D.結果期待【答案】D4、我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學習階段和年限的學制是（）。A.壬寅學制B.壬戌學制C.壬子癸丑學制D.癸卯學制【答案】B5、一般來講，小學階段相當于人生發展的()。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期【答案】C6、“人心不同，各如其面”體現了個性的()特征。A.整體性B.獨特性C.可塑性D.社會性【答案】B7、苛勒等人通過著名的黑猩猩實驗，對學習中個體產生變化的實質及原因做出了解釋，他認為，學習是通過()過程實現的。A.試誤B.頓悟C.強化D.聯結【答案】B8、依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當的一項是（）。A.簡直一經由于B.簡直一旦鑒于C.幾乎一旦由于D.幾乎一經鑒于【答案】B9、“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響?()。A.遺傳B.身體素質C.教育D.個體的主觀能動性【答案】C10、有的小學生“為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”、“為同學們瞧得起自己而努力學習”等，這類學習動機屬于（）。A.遠景的間接性學習動機B.遠景的直接性學習動機C.近景的直接性學習動機D.近景的間接性學習動機【答案】D11、“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學中應重視()。A.知識的傳授B.發展學生的能力C.培養學生積極的心理品質D.培養學生良好的思想品德【答案】B12、在教學過程中，學生的認識可劃分為不同階段，其中（）是教學的中心環節。A.引發學習時機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識【答案】B13、王老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現了注意的哪種品質？（）A.注意分配B.注意穩定性C.注意廣度D.注意轉移【答案】A14、力求成功者傾向于選擇成功概率為()的任務。A.25％B.50％C.75％D.100％【答案】B15、小學英語課堂唱英語歌，應要求（）A.曲調正確B.結合學生生活C.唱得有情感D.重在唱會歌詞，產生背誦英語材料的作用【答案】D16、班級活動是指()。A.以班級為單位的一切活動B.課堂教學以外的活動C.建設班集體為中心的活動D.晨會等常規活動【答案】A17、“讓學校的每一面墻壁都開口說話。”蘇霍姆林斯基這句話體現的德育方法是（）。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價【答案】A18、與課堂教學相比，課外活動更有利于（）。A.堅持“循序漸進”B.促進溫故知新C.加強“教學相長”D.發展學生個性【答案】D19、李老師在教學《落花生》時，讓學生談談做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果石榴這樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.發現法【答案】B20、提出教師成長公式“經驗+反思=成長”的是()。A.加涅B.羅森塔爾C.戴爾D.波斯納【答案】D21、心理咨詢與輔導的基本方法是()。A.實驗法B.測量法C.會談法D.觀察法【答案】C22、強調知識的動態性、學生經驗世界的豐富性和差異性、學習的情境性，實現知識經驗轉換、改造。這些觀點符合（）。A.建構主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論【答案】A23、關于教育目的，持個人本位論的是（）。A.荀子B.赫爾巴特C.孟子D.涂爾干【答案】C24、一個學習材料中間的項目比兩端的項目學得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論?（）A.痕跡衰退說B.干擾說C.動機說D.抑制說【答案】B25、媽媽要求小華必須完成作業以后才能看動畫片。這種做法符合()。A.負強化原則B.替代強化原則C.自我強化原則D.普雷馬克原則【答案】D26、（2020年真題）小學生疾跑后不能立刻站立不動或坐下，須繼續慢跑一小會兒，主要原因是（）。A.防止低血糖暈倒B.有利于氧債的償還C.防止重力性休克D.有利于心功能恢復【答案】C27、我國小學課程的設計要適合小學兒童（）的特點。A.知識掌握B.能力培養C.品德養成D.身心發展【答案】D28、法國文學家加繆獲得諾貝爾文學獎后，第一時間給他的小學老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有（）。A.復雜性B.延續性C.創造性D.示范性【答案】B29、教師所具備的學科基礎知識和基本技能技巧屬于（）A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.文化知識【答案】A30、只用一種試劑就能把氫氧化鈉溶液、稀鹽酸和澄清石灰水鑒別開來，這種試劑是（）A.氯化鋇溶液B.碳酸鈉溶液C.酚酞試液D.石蕊試液【答案】B31、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。A.針對性B.邏輯性C.知識性D.創造性【答案】A32、()是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。A.備課B.課外輔導C.布置作業D.考試【答案】B33、“5+2=0”的現象，表明應強調貫徹的德育原則是()。A.發揚積極因素.克服消極因素B.理論聯系實際C.教育影響的一致性與連貫性D.正面啟發，積極引導【答案】C34、班主任工作的中心是()A.進行個別教育B.組建班集體C.建立班級秩序D.指導學生學習【答案】B35、短時記憶操作性強，因此又可以稱為()A.內隱記憶B.長時記憶C.工作記憶D.瞬時記憶【答案】C36、以下哪種方法既可以看到學生的過去表現，又可以了解學生的當前情況（）。A.觀察法B.調查法C.書面材料分析法D.談話法【答案】C37、桑代克總結的三條主要的學習規律不包括（）。A.準備律B.練習律C.實用律D.效果律【答案】C38、()是班主任工作的前提和基礎。A.制定嚴格的班規B.了解和研究學生C.選擇并培養好班干部D.搞好班級評價【答案】B39、在課堂教學過程中，李教師編制了一些練習題，讓學生做，以判斷學生的掌握程度，李老師所運用的評價方法是()。A.安置性評價B.診斷性評價C.總結性評價D.形成性評價【答案】D40、為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據此成績進行編班。這種評價屬于（）A.診斷性評價B.安置性評價C.總結性評價D.形成性評價【答案】B41、小學心理健康教育的對象是()。A.全體學生B.有行為障礙學生C.學業成績差的學生D.有心理問題的學生【答案】A42、7歲的男孩小石認為空氣沒有重量，但經過科學演示后他知道自己錯了。他現在認為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于（）A.同化性遷移B.順應性遷移C.一般遷移D.重組性遷移【答案】B43、“人只有通過適當的教育之后，人才能成為一個人。”夸美紐斯的這句話旨在說明教育是（）A.培養人的社會實踐活動B.使人得以生存的活動C.傳遞社會經驗的活動D.保存人類文明的活動【答案】A44、小明最近一周的情緒一直不高，他的班主任王老師為了了解情況去小明家進行家訪．這體現了教師勞動的（）。A.創造性B.長期性C.示范性D.廣延性【答案】D45、主張讓兒童順其自然地發展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.杜威【答案】C46、能否自覺關注()是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。A.情境B.學生C.生存D.自身專業成長【答案】B47、“教育：從搖籃到墳墓。”這是（）的典型觀點。A.成人教育B.業余教育C.在職教育D.終身教育【答案】D48、我國制度化學校教育體系包括（）A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤【答案】B49、下列觀點，不屬于兒童中心課程理論的是()。A.兒童是課程的核心B.學校課程以學科分類為基礎C.學校教學應以活動和問題反思為核心D.課程內容應該與兒童的經驗相結合【答案】B50、（2020年真題）在創造性思維訓練中，教師要求學生在規定時間內盡可能多地舉出“杯子”的用途。這側重培養的是（）A.思維的獨創性B.思維的靈活性C.思維的流暢性D.思維的深刻性【答案】C大題（共10題）一、張老師教小學語文。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。他上課總是帶兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。讀課本的時候，就戴老花鏡并且一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵。”魏老師是學校新來的大學生．也是學校唯一的大學本科畢業生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課．但是魏老師上課不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。校長支持魏老師的做法．說這代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準，所以沒有必要拘泥于課本，教師應該開發自己的教材。但其他老師認為，考試雖不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的。幾個月后，期末考試的結果是：魏老師班上的語文成績最差。有家長向校長抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但也開始對魏老師的教學方法產生懷疑。你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的(20分)【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”都不符合課程改革理念，都不能被采用。教師在教學過程中應從以下幾方面來完善課程改革和設置：第一，要增強課程內容的生活化、綜合化。材料中張老師讀課本的時候就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。這樣“照本宣科”，忽略了學生的主體地位。第二，新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向學生呈現人類群體的生活經驗并納入到學生世界中加以組織。材料中張老師當學生不聽他上課，他就大吼學生：“閉嘴，吵什么吵。”沒有引導學生參與到課堂情境，忽視了學生是具有獨立意義的人。第三，新課程的內容應是著重培養學生日常生活中所必備的基礎知識、基本能力和正確的生活態度。材料中魏老師不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來，沒有系統地讓學生掌握基礎知識，導致期末考試魏老師班上的語文成績最差。第四，在選擇課程結構進行重建時，應該強調綜合性、加強選擇性并確保均衡性。老師雖有權利調整教材，但材料中魏老師完全不講課本，忽視教材教學，誤解了新課改“不是教教材，而是用教材教”的含義。第五，各科目課程設置要緊密聯系學生的生活環境和已有經驗，創設有助于學生自主探究、合作交流的情境。材料中張老師自己一直念課本，忽視了學生的自主性，應該讓學生通過自主、合作、探究的形式進行學習。二、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。問題（二）：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節并簡要說明理由。【答案】以上題為例：【參考設計】問題（一）：本文講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養。問題（二）：1.教學目標(1)知識目標：認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞。(2)能力目標：通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受作者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。(3)情感目標：引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。2.教學重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。問題（三）：一、課前交流資料，導入新課師：同學們課前搜集了哪些有關規則的資料？下面請同學們在小組內交流(學生交流搜集的資料。板書課題：釣魚的啟示)二、自讀課文，掃除障礙三、材料：剛參加工作不久，我被學校推上了班主任的崗位，由于第一次當班主任，我想只有在學生中樹立起威信，才能管好學生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是調整班干部，換上我信任得力的助手；二是每天盡可能待在班上監視學生的行為；三是平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生有一種望而生畏的感覺；四是不論是學校還是學生組織的活動，我都要親自過問，親自參加；五是在課堂上我以“嚴”字當頭，對學生批評得多，表揚得少。當班主任一個學期了，我認為我對班主任工作是盡職盡責了，對學生也做到了仁至義盡，但學生并不喜歡我，學生表面上好像“怕”我，但我在學生中的威信卻不高，教育效果也不是很好。問題：上面是一位教師在擔任班主任時的感受，請結合實際談談班主任該如何與學生建立良好的師生關系。【答案】師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位作用和相互對待的態度等，師生關系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關，受多種因素制約。但就教育內部而言，建立良好的師生關系要靠雙方共同努力，其中教師起著主導作用，作為班主任，要想與學生建立良好的師生關系，可以從以下幾方面人手：(1)了解和研究學生。班主任要和學生有共同語言，就必須了解和研究學生，包括了解學生的思想意識、道德品質、興趣、需要等，但這種了解應建立在平時點滴的觀察中，而不是整天待在教室監視學生。(2)樹立正確的學生觀。學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態度與行為，進而影響學生的發展。材料中的班主任就沒有樹立正確的學生觀，任何活動都親自過問，完全不相信學生的能力。(3)熱愛、尊重學生，公平對待學生。材料中的班主任經常批評學生，卻極少表揚學生就是不熱愛學生的表現。(4)主動與學生溝通，善于與學生交往。材料巾的班主任平時不和學生嘻嘻哈哈，盡量保持嚴肅的面孔，讓學生產生一種望而生畏的感覺，這就是不善于與學生溝通的表現。(5)努力提高自我修養，健全人格。教師的素質是影響師生關系的核心因素。班主任要想使師生關系和諧，必須做到以下幾點：加強學習和研究；經常進行自我反思；培養自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；學會自我控制。四、閱讀下面材料，回答問題。美國心理學家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區，一輛完好地停放在一個中產階級社區，另一輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的街區。放在中產階級社區的那輛車，一個星期也無人理睬。打開頂棚的那輛車當天就被偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。結果發現，剛過了幾個小時，這輛汽車就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎，提出了著名的“破窗理論”。[問題1][簡答題]基于上述材料，請從教育學、心理學視角談談你對“破窗理論”的理解。(8分)[問題2][簡答題]試述“破窗理論”對班級管理的啟示。（12分）【答案】1、(1)榜樣示范法和觀察學習。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。觀察學習則是指人們僅僅通過觀察別人的行為就能學會某種行為。學生正處于善于模仿的時期，可塑性強，榜樣及觀察到的行為能使抽象、高深的思想具體化、人格化，能給人極大的感染和激勵。(2)環境的重要影響。環境具有強烈的暗示性和誘導性，即任何一種不良現象的存在都在傳遞著一種信息，這個信息必然會導致這種不良現象的無限擴展。(3)從眾現象。從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。在學校及班級中，學生會相互學習、相互影響。2、(1)為學生創設良好的學習環境，營造積極學習的氛圍。(2)教師應為人師表，成為學生的榜樣，以自己的人格魅力潛移默化地對學生施加影響。(3)以英雄人物、勞動模范及各方面比較優秀的學生為榜樣，讓學生向他們積極學習。(4)當學生發生錯誤或出現問題行為時，教師應該立即糾正和補救，以免擴大范圍。五、材料：楊老師在教文言文《強項令》時，向同學們提了一個問題：“課文題目中的‘強項’是什么意思”學生根據課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區別，楊老師又追問：“‘強項’在現代漢語中是什么意思”這個問題一下子把學生問懵了，課上出現了“冷場”的局面，楊老師接連問了幾個學生都沒有答出來。課后，楊老師進行了認真反思。第二天給另一個班上課時，楊老師及時改變了提問策略。在學生找出“強項”在課文中的意思之后，楊老師請學生們思考：“請問你們都有什么強項”一個學生答道：“我的強項是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所用的強項是什么意思呢”學生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是，楊老師再次請大家思考：“‘強項’在古代漢語和現代漢語中的意思有什么差別”學生們紛紛舉手并給出了正確的答案。問題：請運用有關教學理論對此材料進行分析評價。【答案】(1)教師在進行課堂提問時，要合理地設計問題。①要循序漸進，由淺及深地設計不同層次的問題。要考慮到學生的認知發展規律，循序而問，步步深入，使學生積極思考，逐步得出正確結論。②設計的問題要難易適中、深淺適度，符合學生的認知水平和個性特點，提出的問題最好能位于學生思維的“最近發展區”。③提問的問題之間應緊密聯系、前后有序，不應孤立、零散。材料中的楊老師在第一次上課時，沒有步步深入，循序而問，提出的問題難度超出了學生思維的“最近發展區”，因而學生回答不出來教師的問題。(2)在隨后的教學中，楊老師運用了啟發性的教學原則。該原則是指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。這要求教師設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力。材料中楊老師第一堂課中提出的問題“‘強項’在現代漢語中是什么意思”使課堂出現了“冷場”的局面，這是由于沒有引起學生們的興趣，而在教學反思后的第二堂課上，學生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學生們的積極性被成功地調動了起來，證明教師的啟發有了效果。(3)該教師采用了教學反思。教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。該教師在第一次上課出現了課堂“冷場”的局面后，進行了反思，使第二次上課沒有再出現冷場。這說明該教師的教學反思是積極有效的。六、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。（15分）問題（二）：根據擬定的教學目標，設計課堂教學環節并簡要說明理由。（25分）【答案】1.教學目標(1)知識與技能目標①能聽說認讀下列單詞：toybox,desk,chair,plane,bag,yeah!介詞in,on,under，并能在日常生活中使用。②能聽懂并會說：Whereis...?It'sin/on/under...并能在實際情境中自然運用。(2)過程與方法目標通過實物操作過程，培養學生將英語應用于現實情境中的能力；通過同學之間的對話，培養合作學習的能力。(3)情感態度與價值觀目標激發學生的學習興趣，培養學生的語感。2.教學重點掌握句型Whereis...?It’sin/on/under...問題（二）：一、課堂預熱T=teacherC=classS1=student（個別學生）1.Greetings七、材料：小雪的母親逢人便夸她的女兒多么聰明，在班上學習總是前幾名，而且，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一、二等獎，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學相處不好，同學關系緊張。由于小雪多才多藝，學習又好，再加上家庭比較富有，她時常瞧不起班上的其他同學。在學習上，如果有同學向她請教問題，她會隨口說：“這問題太簡單了。”當看到別人的穿著一般時，她也會說：“這衣服太不好了，買件貴點兒的穿吧。”她就是這樣，給人的感覺仿佛她就是“小公主”。她很傲，有時自己做錯事了，也不承認，還多方辯解，甚至有時為了獲得榮譽還弄虛作假。問題：(1)材料反映的是什么現象，產生的主要原因是什么?(2)結合上述材料，談談如何矯正該心理現象。【答案】【知識點】小學生自我中心心理(1)上述材料反映的是典型的小學生的自我中心現象，自我中心是現在小學生中比較常見的一種現象.它阻礙了小學生的正常交往。這種現象產生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。他們在家庭中處在中心的地位.使他們在人際交往中也以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物.不能客觀地評價別人和自己。(2)要矯正小學生的自我中心心理，需從以下幾個方面來進行：①幫助小學生認清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。②給予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學生擺脫形成自我中心的環境。③在家庭中逐步改變小學生的自我中心，采用行為轉變方法，如厭惡法、代幣法等。④結合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。⑤指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念.提高自我認識能力，使其對自己的認識比較接近現實。能愉快地接受自己，調整自己，形成健全統一的個性。⑥培養小學生的集體意識，認識集體規則，培養集體榮譽感.學會在集體中與同伴和睦相處。八、李老師批改五年級學生作文時,看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個分數對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。于是，李老師經過認真思考給他打了“100-25-15”，并附上文字說明:你的作文選材新穎，有真情實感，但是字數不足，層次不清，減25分;書寫潦草，錯別字多，減15分。小勇根據老師的評語，進行了認真修改。李老師給修改后的作文打了80分。問題:（1）評析李老師評價作文的方式。（10分）（2）如何通過作業評價促進學生的發展？（10分）【答案】（1）李老師評價作文的方式是值得倡導的，符合新課改的基本理念。①李老師的作文評價方式對學生具有導向、激勵功能。教師的評價激發學生對某個學科的興趣，改善學生學習的態度、情感和價值。材料中李老師面對小勇的作文，給予了正面的評價，而不只是簡單地批評，最終使得小勇認識到自己的問題并積極改正。②作文評價方式符合評價觀中的評價目的在于促進發展。材料中的李老師對于學生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問題所在，讓學生更容易接受分數并更加積極的修正。③作文評價方式符合評價觀中的評價標準的差異化。評價標準注重分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求。材料中的李老師能夠根據小勇對于只給最終分數不會觸動的特點，采用了多角度的評價方式，注重了個人的發展需求。④作文評價方式符合學生觀中的用發展的觀點認識學生。學生是處于發展過程中的人，具有巨大的發展潛能，材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問題，而給出了相應建議，相信小勇能夠有進步的空間。（2）①作業評價應符合學生的層次和發展需求②作業評價應關注發展的過程，而不僅是結果，最好將形成性和終結性評價有機結合③作業評價方式應該多樣化，不單純是量化評價，應該量化和質性評價相結合④作業評價主體要多元化，最好多方面力量共同參與⑤作業評價內容的多樣化，布置多種不同形式的作業，評價學生各個方面的能力九、以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎?生：(略)師：是呀，當時宋朝的大半江山已經被金人占領。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的?生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀!生：非常難過，可能整天借酒痛罵統治者的無能!師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現的卻是另一番心境與風格。《西江月?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學習這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景……師：辛棄疾在江西農村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農民過上好日子!看，這彌漫著