第三章采區運輸機械運輸設備概述：一、任務二、類型一般按運輸設備的動作方式可分為連續動作式和周期動作式。1、連續動作式這種設備一經開動能連續不斷地運送貨載。屬于這種設備的有以下幾種。（1）自重運輸貨載依靠本身的自重沿某一導向體（如底板、溜槽、放礦口及鐵管等）向下滑動。（2）輸送機刮板輸送機、膠帶輸送機、板式輸送機（適應性很強。但由于機件笨重，運行速度較低，很少應用。）、杓斗輸送機和提升機。（3）水力輸送機（4）無極繩運輸設備（屬于落后的運輸方式，已趨于淘汰。）2、周期動作式這種設備按一定循環方式作周期性往返運動的。屬于這種設備的有以下幾種。（1）電機車運輸架線式電機車、蓄電池式電機車（2）有極繩運輸用有極往返運轉的鋼絲繩牽引著單個礦車或一組礦車在軌道上運行。（3）扒礦設備用鋼絲繩牽引著扒斗扒運貨載。（4）單軌吊車這是適應綜采而出現的井下輔助運輸設備，用于采區順槽及大巷運送人員、設備和材料。它適用于底板不平的和彎曲的巷道?！?—1刮板運輸機

一、概述（一）分類電機功率從7.5～1000KW（2×500KW），輸送能力從30t/h～3000t/h之間。1、按牽引鏈的條數和布置方式：單中鏈、邊雙鏈和中雙鏈；2、按溜槽的布置方式：重疊式和并列式；3、按溜槽的結構：開底式和封底式；4、按卸載方式：端卸式和側卸式；5、按功率大?。狠p型（單電動機功率小于或等于40KW）、中型（大于40KW，小于或等于90KW）、和重型（大于90KW）。（二）適用范圍1、煤層傾角向上運輸：最大傾角≯25o向下運輸：最大傾角≯20o兼作采煤機軌道的刮板運輸機，當工作面傾角超過10o，應采取防滑措施。2、采煤工藝和采煤方法國產的均適用于長壁工作面的采煤工藝。其中輕型的主要適用于炮采工作面；中型的主要適用于普采工作面；重型的主要適用于綜采工作面。（三）型號意義SGD730/320

電機總功率，KW中部槽寬度，mm單中鏈（B—邊雙鏈，Z—中雙鏈）刮板式輸送機SGZC—730/264型：C—側卸式。（四）特點二、刮板輸送機的結構（一）機頭部機頭部由機頭架、鏈輪、減速器、盲軸、液力偶合器和電動機組成。1、機頭架2、鏈輪組件和盲軸3、減速器4、電動機5、新型刮板輸送機（1）側卸式刮板輸送機圖3—7（2）垂直轉彎式刮板輸送機（二）機尾部（三）溜槽及附件1、中部槽圖3—9、圖3—102、調節槽、過渡槽（或連接槽）3、擋煤板和鏟煤板圖3—11（四）刮板鏈圖3—12～14注意連接環圖3—15、圖3—16（五）緊鏈裝置作用：緊鏈方式：電動機反轉緊鏈、專設液壓馬達緊鏈、專設液壓缸緊鏈。1、電動機反轉緊鏈（1）棘輪緊鏈器圖3—18，主要用于輕型刮板輸送機。（2）摩擦緊鏈器圖3—19（3）閘盤緊鏈器圖3—202、液壓馬達緊鏈器四、刮板輸送機選擇計算首先根據運輸生產率和運輸距離，參照刮板輸送機技術特征參數進行初步選型，再在初選輸送機的基礎上進行驗算，其內容包括：1、輸送能力；2、運行阻力和電動機功率；

3、刮板鏈強度。（一）輸送能力計算刮板輸送機的輸送能力，是指輸送機每小時運送貨載的質量。它取決于輸送機每米長度上貨載的質量和鏈速。即Q=3.6qvQ=3.6Aρv式中Q—刮板輸送機的運輸能力，t/h；q—每米長度上貨載的質量，kg/m；A—中部槽物料運行時的斷面積，m2；ρ—物料的散碎密度，㎏/m3；v—刮板鏈速，m/s。

由于刮板鏈占據一定空間和運輸角度的影響，貨載實際斷面積比A小一些，計算時要乘以小于1的裝滿系數。故運輸能力按下式計算Q=3.6ψAρv式中ψ—裝滿系數，水平及向下運輸時ψ=0.9～1；傾斜向上運輸時ψ=0.6～0.9（傾角<5o，ψ=0.9；傾角5o～10o，ψ=0.8；傾角>15o，ψ=0.6）。若工作面的運輸生產率為Qs（對機采工作面，等于采煤機的生產能力），則輸送機的輸送能力必須滿足Q≥Qs（二）運行阻力和電動機功率計算為了計算電動機功率，首先要計算刮板輸送機的運行阻力。運行阻力包括直線段運行阻力和曲線段運行阻力。1、直線段運行阻力直線段運行阻力是指貨載及刮板鏈在溜槽中運行時的阻力（摩擦阻力），以及傾斜運輸時貨載與刮板鏈的自重沿斜面的分力。運行阻力有重段阻力Wzh和空段阻力Wk，P259圖10-29所示。Wzh=g（qω+q1ω1）Lcosβ±g（q+q1）LsinβWk=gq1L（ω1cosβ?sinβ）2、曲線段運行阻力曲線段運行阻力，是指刮板鏈繞過機頭和機尾的彎曲附加阻力和軸承阻力，以及水平彎曲時，刮板鏈在彎曲溜槽中運行時的附加阻力。這部分阻力計算相當復雜，通常按重段阻力Wzh和空段阻力Wk之和的10%來考慮。3、總阻力和牽引力W0=1.1ωf（Wzh+Wk）式中ωf—附加阻力系數，ωf=1.1，輸送機不彎曲時ωf=1。4、電動機功率計算（1）定點裝煤的刮板輸送機電動機軸功率

電動機的額定功率P0=（1.15～1.20）P（2）配合采煤機使用的刮板輸送機電動機的額定功率P0=（1.15～1.20）P所選電動機的功率應大于或等于P0。

（三）刮板鏈強度計算1、刮板鏈各點張力計算各點張力的計算，采用“逐點計算法”。計算原則是：自傳動機構分離點開始，按運動方向將牽引機構上的選定點依次編號，直至相遇點為止。其中某一點的張力等于它前一點的張力與此二點間運行的阻力之和。2、刮板鏈強度驗算式中k——刮板鏈抗拉安全因素；n——鏈條數，單鏈n=1，雙鏈n=2;λ——鏈條間負荷分配不均勻系數，單鏈λ=1，雙鏈λ=0.85;Fp——一條刮板鏈的破斷力，N；Fmax——刮板鏈最大張力點張力，N?！?—2橋式轉載機

一、橋式轉載機的組成及其功用1、機頭部及機頭小車2、中間懸橋部分3、爬坡段4、水平裝載段和機尾部5、導料槽二、橋式轉載機的推移§3—3膠帶輸送機

一、概述（一）膠帶輸送機的組成及工作原理1、組成2、工作原理（二）適用范圍1、適用傾角可用于水平及傾斜運輸。向上運輸：最大傾角≯20o（原煤），最大傾角≯18o（塊煤）向下運輸：最大傾角≯18o若運送附著性和粘結性大的物料時，傾角可大一些。2、適用地點采區順槽、采區上下山及主要運輸平巷、平硐和主斜井、地面等。（三）特點（四）型號意義STD800/2×40S

上運（X—下運，無符號為水平用）

電動機功率

帶寬，㎜

繩架吊掛

通用固定

輸送機SPJ—800X

輸送機

帶式

繩架式SSJ1000/132X（A）

改進序號

鋼架落地

伸縮

帶式輸送機二、膠帶輸送機的結構膠帶輸送機主要由膠帶、托輥與機架、傳動裝置、拉緊裝置、清掃裝置、制動裝置等組成。（一）膠帶作用及結構：1、普通膠帶

多芯膠帶

普通膠帶

整芯塑料膠帶

整芯膠帶

整芯橡膠復和膠帶2、鋼繩芯膠帶

有普通型和加強型。3、膠帶的連接（1）機械連接法（圖3-37）（2）硫化連接法（3）冷粘連接法（4）塑化連接法（二）托輥與機架1、托輥（1）作用及結構（2）種類（3）托輥組的間距保證膠帶的下垂度不超過2.5%。上托輥間距：1000㎜～1500㎜；下托輥間距：2000㎜～3000㎜（或取上托輥間距的2倍。）（4）調心托輥工作原理：設置：一般重載段每隔10組設一組，回空段每隔6～10組設一組。（5）緩沖托輥2、機架吊掛式機架

固定式

落地式

可拆移動式（三）驅動裝置有頭部驅動、頭尾驅動和多驅動三種類型。后兩種用于長距離運送，以減小膠帶張力。頭部驅動有單驅動和雙驅動。（圖3—42）滾筒：（四）拉緊及清掃裝置1、拉緊裝置（1）螺旋式拉緊裝置（2）重力式拉緊裝置（3）鋼絲繩式拉緊裝置a．鋼絲繩絞車式拉緊裝置b．鋼絲繩卷筒式拉緊裝置2、清掃裝置有刮板式、旋轉刷式、指狀彈性刮刀式、水力沖刷式、振動清掃式等。（五）制動裝置制動裝置有逆止器和制動器。其中逆止器用于傾角大于4o向上運輸的滿載輸送機，在突然斷電或發生事故時停車制動；制動器用于各種情況的制動。1、逆止器（圖3—45）（1）塞帶式（2）滾柱式2、制動器有閘瓦制動器和盤式制動器。（六）可伸縮膠帶輸送機的儲帶裝置圖3—49三、膠帶輸送機運轉中的幾個問題1、膠帶跑偏2、托輥的運轉性能3、傳動滾筒打滑4、鋼絲繩芯膠帶縱向撕裂四、膠帶輸送機的傳動理論膠帶是靠膠帶與主動滾筒之間產生的摩擦力帶動的，膠帶與主動滾筒之間產生的摩擦力就是使膠帶運行的牽引力。如圖所示，膠帶在傳動滾筒相遇點（4點）的張力為Fy，在分離點（1點）的張力Fl，在4點和1點之間的摩擦力為W0。以膠帶為研究對象，將以上三個力對滾筒中心取矩，得平衡方程。FyR=W0R+FlR=>W0=Fy-Fl當膠帶拉緊力一定時，Fl為定值。如果輸送機的負載增加，牽引力W0將隨著增加，也就是膠帶在相遇點的張力Fy將隨著增加。當負載增加過多時，就會出現相遇點張力Fy與分離點張力Fl之差大于傳動滾筒與膠帶之間極限摩擦力的情況，膠帶將傳動滾筒上反向打滑而不工作。膠帶在滾筒上不打滑的條件應滿足歐拉公式

當膠帶在整個圍包角上處于極限平衡狀態時，相遇點的最大張力Fymax與分離點張力Fl之間的關系是Fymax=Fleua傳動滾筒可能傳遞的最大牽引力為W0max=Fymax-Fl=Fl（eua-1）在實際工作中，摩擦傳動不能在極限狀態下工作，應使牽引力有一定的富裕量作為備用。因此，設計時采用的牽引力應為式中K0為摩擦力備用系數，對于井下設備，一般取K0=1.15～1.20。從上式可以看出，提高牽引力的方法有以下三種：1、增加膠帶張緊力，使Fl增加。2、增加圍包角。3、增加摩擦系數。五、膠帶輸送機選型計算膠帶輸送機選型計算有兩種情況：一種是為一定使用條件選用整機定型的成套設備，如可拆移動式輸送機；另一種是選擇計算各種標準部件，然后組成適用條件下膠帶輸送機。標準部件包括膠帶、滾筒組件、傳動裝置、托輥組件、機架、拉緊裝置、制動裝置和清掃裝置等。無論哪種情況，計算的主要內容和程序是一致的。已知條件：1、設計運輸生產率Qs；2、運輸距離L；3、運輸機安裝傾角β；4、貨載散集密度ρ，對于煤ρ=0.8t/m3～1.0t/m3；5、貨載在膠帶上的堆積角α，對于煤α=30o；6、貨載的塊度a，mm。計算的主要內容：1、輸送能力與膠帶寬度計算；2、膠帶運行阻力計算；3、膠帶張力計算；4、膠帶垂度計算；5、牽引力和電動機功率計算。（一）輸送能力與膠帶寬度計算輸送能力是指輸送機每小時運送貨載的質量，它取決于膠帶的運行速度和每米膠帶上貨載的質量。Q=3.6qvQ=3.6Aρv式中貨載的斷面積A，對槽形膠帶可近似地按一個等腰三角形和一個梯形來考慮。A=A1+A2（P280）2、計算膠帶寬度B給定輸送能力Q，可利用下式得膠帶最小寬度計算公式

算出膠帶寬度后，應選出標準寬度，并作如下校核：對于未經篩分的松散貨載（如原煤）B≥2amax+200對于篩分后的貨載B≥3.3ap+200若膠帶寬度不滿足要求，應提高一級帶寬但不能提高兩級或兩級以上，以免造成浪費。（二）膠帶運行阻力膠帶運行阻力包括直線段阻力和曲線段阻力。1、直線段阻力重段Wzh=g（q+qd+qgˊ）Lcosβ±g（q+qd）Lsinβ空段Wk=g（qd+qg″）Lcosβ±gqdLsinβ2、曲線段運行阻力曲線段運行阻力包括膠帶繞經滾筒時本身的剛性阻力和滾筒軸承的摩擦阻力。膠帶繞經從動滾筒時的阻力Wa=KFy膠帶繞經從動滾筒時的阻力Wch=K（Fy+Fl）膠帶繞經從動滾筒時的阻力Wa=KFy膠帶繞經從動滾筒時的阻力Wch=K（Fy+Fl）（三）膠帶張力計算以P281圖10—53為例1、逐點計算法F2=F1+WkF3=F2+kF2=（1+k）F2F4=F3+Wzh=（1+k）（F1+Wk）+Wzh2、摩擦傳動力計算法3、解方程（四）膠帶垂度與強度的驗算1、膠帶垂度驗算膠帶垂度與張力成反比關系。驗算時，只要重段膠帶最小張力點的張力能保證其垂度要求，則其他各點也能滿足要求。從重段膠帶兩托輥間的中點切開，取下半部為研究對象，其受力情況如圖10-54所示。按轉矩平衡條件（∑MA=0）可知

重段膠帶允許最小張力[Fzhmin]為[Fzhmin]=5（q+qd）Lg′gcosβ同理可得空段膠帶允許的最小張力[Fk.min][Fk.min]=5qdLg′′gcosβ通常情況，只驗算重段的垂度是否滿足要求即可，因為空段的張力容易滿足垂度要求。根據摩擦傳動條件和逐點計算法求出重段上最小張力小于[Fzhmin]時，則必須加大重段最小張力點的張力，使之滿足垂度要求，再重新按逐點計算法計算各點張力。計算膠帶張力也可以采用以下方法：首先按垂度條件確定重段最小張力，即Fzhmin=5（q+qd）Lg′gcosβ，然后求出其余各點張力，最后驗算膠帶在傳動滾筒上是否滿足不打滑條件。膠帶輸送機上山運輸，當牽引力W0〈0時，常采用此法。2、膠帶強度驗算（1）煤礦用阻燃帶的安全系數（2）帆布多層芯體的非阻燃膠帶的安全系數（3）鋼絲繩芯膠帶的安全系數（五）牽引力和電動機功率計算1、傳動滾筒的牽引力2、電動機功率（1）對于動力方式運行（2）對于發電方式運行上山運輸機，當W0〈0時，電動機將以發電方式運轉，此時的電動機功率為

上山運輸機空載運行時，可能仍以電動機方式運轉，空載時電動機功率為

對于上山運輸機，應根據以上兩式計算的結果，取其中較大值作為選擇電動機的依據。電動機功率計算完畢后，應選擇出標準值。教師專業發展評鑑

推動策略姚素蓮一、學校擁有發展課程的決定權：我們如何決定？課程決定的信心多大？課程決定規準是主觀？客觀？專業？隨意？檢視課程理論與學校現場二、教師自主決定：１.課程設計２.教學實施３.學生輔導４.教學評量５.班級經營教師的專業知能如何？

三、教師專業表現１.建構學校課程、教材２.靈活有效啟發學生３.培養學生帶著走的能力四、教師專業自主的省思１.教師自主VS.專業提升２.自主衝突VS.專業判斷３.判斷標準VS.衝突、和諧４.職場現象VS.專業知識五、評鑑為溝通與協商的歷程推動策略宣導→溝通→實作

↑↓培訓檢討評鑑回饋←結果運用←人員

實用正當可行具體壹、宣導一、對象：行政人員、教師、家長二、教師專業發展需求日殷三、評鑑的本質與目的是為教師專業發展四、試辦是找可行性和發現執行問題五、學校對教師專業發展評鑑提供支持六、試辦的選擇權在學校和教師七、並非為解決不適任教師八、試辦期程自９５年～９８年有補助經費，加速學校本位發展貳、溝通一、澄清疑慮１.與不適任教師、考績..等脫鉤２.是教師專業形象的重塑二、透過對話建立互信三、評鑑計劃回歸學校本位四、實施計畫、配套措施、支持系統同步規劃實施計畫含：（一）評鑑內容：１.課程設計與教學２.班級經營與輔導３.研究發展與進修４.敬業精神與態度（二）評鑑人員（三）評鑑方式（四）評鑑時程（五）評鑑結果的運用五、引領教師了解評鑑指標意涵＊評鑑指標可自訂，亦可參考已研發之規準評鑑人員在評鑑時，以所列規準和項目為依據。工具若有錯誤，結果必打折。好的工具應符合：1.教育現場需求2.有效評量出所要達到的目標。參、實作一、掌握回歸教學現場，化評鑑於無形的原則二、輔導建置教學檔案三、擬訂實用可行的評鑑方式四、開發簡易具體的評鑑工具一、掌握回歸教學現場，化評鑑於無形的原則1.全面宣導。自願參與鼓勵參與全面參與。2.成立評鑑推動委員會，討論評鑑計劃。3.透過工作坊(讀書會)方式詮釋評鑑規準、內涵、示例..等。4.經由討論決定評鑑模式、工具..等二、輔導建置教學檔案教育專業被挑戰！專業的尊嚴－是贏來的，而非爭來的.

專業的權威－是來自別人的肯定，而非自我的認定.建置教學檔案是展現教師專業能力簡易、具體的措施教學檔案的定義一、教師是教學檔案的主體二、教學檔案的要項是有系統的、有結構的三、教學檔案的內容是反省與對話的歷程四、教學檔案的目的是促進教學專業發展教學檔案含一、教學目標與教學理念之陳述二、檔案計畫與組織三、課程的計畫四、作業的樣本（含對作業的解說與標題）五、師生的互動情形六、學習成就記錄七、個人的成長及反省八、他人的回饋及建議九、自我專業成長的記錄十、對檔案的評述三、實用可行的評鑑方式:(一).對話(二).審閱教學檔案(三).教室觀察(四).教學計畫(五).作業調閱對話訪談模式有:1.非正式訪談2.導引式訪談3.標準化開放式訪談4.封閉式訪談(一).對話說明目的→使參與者感到輕鬆→促使人際互動1.要有議題.2.對話內容要有準備.3.論述要有辯証,勿淪於各抒己見.訪談要領1.確認錄音(錄影)正常運作2.一次只問一個問題3.過程保持中立4.鼓勵多發表意見5.紀錄時不忘注意受訪者表情6.順利移轉主題訪談方法與發問技巧

1.選取符合主題需要人員.2.先談事實的問題,再談爭論性問題.3.先討論現況,再討論過去或未來的事4.讓受訪者自由發揮感覺.對話(訪談)1.以開放性問題引起討論問題.如:您以為目前的教學環境如何?2.激發與會者提出不同想法.如:我不認為有那麼糟,您以為呢?3.達到初步共識後:引入更深入討論.如:我們可以怎麼做?4.討論離題時,需回到主題.5.盡量不要過度贊同與會者意見.6.盡量不發表個人意見.7.錄音或即時紀錄要點.(二).審閱教學檔案評量要項一.檔案目錄二.個人專業背景三.課程教學設計與省思四.學習成果評量五.班級經營與輔導六.個人專業成長*注意事項1.不論是教師成長或學生作品樣本均須同一教學單元,其因為:a.能真正深入教學整體的各細部,有效協助教師反思與專業成長.b.一次一個單元不會造成過度負擔較易引導教師分析反省自己.2.簡要解釋每一個作品內容的標題和註解3.對教學及作品反省思考.4.檔案內容要逐年更改.屬直接觀察教學行為、察看環境與設備,以了解實際行為、環境現況的方法.含:1.教學環境佈置.2.學習形式組織.3.師生互動.4.靜態文件資料.如:教師檔案、學習檔案、作業、會議記錄.(三).教室觀察:教室觀察方法:1.準備紀錄單／檢核表.2.觀察並紀錄每一項的行為或存在事實.3.可同時紀錄次數、人數,以符合程度、量化依據.4.留意紀錄單未載之行為或情形.5.簡單紀錄行為發生或事物存在之現場環境.6.觀察次數要足夠,避免斷章取義.教室觀察注意事項:一.要蒐集具有代表性的事實資料,不必蒐集全部資料二.掌握新發現問題,並進一步蒐集相關資料以為驗證三.有效運用時間:1.觀察教師教學與學生學習2.與學生晤談

3.觀察對象要廣泛,觀察要完整a.觀察課外活動情形b.查閱評鑑與績效管理情形c.分析學生近期表現資料d.分析特殊學生學習紀錄4.把重點擺在影響學生表現的原因(四).教學計畫一.教學目標1.掌握教材內容~能連結舊經驗與新概念.2.設計教學方案~依據教學目標設計教學活動並提供切合教學目標的補充教材.3.系統呈現教材二.活用教學策略~善用不同教學方法；善於發問.三.善用評量回饋~評估學習表現提供回饋與指導.

(五).作業調閱1.作業內容要項分布是否平均?2.學生作業品質.3.教師批閱是否適切~批閱的時間、方式進度、評語..等等作業訂正是否追蹤?四、開發簡易具體的評鑑工具1.課程計畫編寫自我檢核表2.課程計畫編寫課發會檢核表3.教學檔案建置指標檢核表4.教學環境佈置檢核表5.教室觀察表6.班級經營表現(檢核表)教室觀察量表1.教室管理技巧2.維持適當的教室行為3.集中並維持學生的注意力4.提供學生複習與練習的機會5.展現發問技巧6.呈現多種教學方式7.營造一個積極的教室氣氛8.促進正向的自我概念9.佈置積極教室環境教學效能教室觀察表一.學科教學能力1.導引學習方向2.清楚呈現教材3.運用多種教學技巧4.提供練習與回饋5.有效利用時間二.班級經營能力1.維持班級秩序2.鼓勵正向行為表現3.實施生活教育4.表達清晰5.板書適當6.正向的師生互動教學效能教室觀察表臺北縣○○國小教師教學評鑑—「教室觀察」檢視表

基本資料授課教師（）老師學習領域（）學習領域授課班級（）年（）班教材來源□教科書（）版本□其他

教學日期

年月日時分觀察者指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議1瞭解學校課程計畫的內涵□持續參與領域課程計畫□徹底執行彈性學習課程□設計校本課程相關主題與活動設計□規劃補救或銜接教學□自編教材或學習單□教學札記□□2瞭解學校課程的架構□了解學校願景□了解校本課程主題□參與教科書評選□了解重大大議題融入領域教學□□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議3參與學校課程的發展□參與課程發展小組的座談、研討□與行政人員、教師意見交流、對話□學校課程地圖充分運用□積極參與學年（班群）、班親會會議□學生課程活動紀錄□教學札記□

4分析可運用的教學資源□思賢公園□文化藝術中心□新莊運動公園□署立臺北醫院□大眾廟□慈祐宮□廣福宮□文昌祠□新莊老街□傳統行業□導護商店□自然公園

5研擬適切的教學計畫□教學計畫設計週延□活動安排與學校行事曆相結合□運用家庭聯絡簿進行個別輔導□注意學生學習經驗□流暢的教學歷程

6編選適切的教學材料□教材與學生身心發展相合□採用教科書版本經過分析、整理□社區資源融入教材□教學材料與學生生活經驗相融合□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議7規劃適切的學習評量□筆試□口試□表演□實作□自我評量□小組討論□實踐□同儕互評□

8編選適當的評量工具□文字描述的□圖畫的□量化的測驗□檔案記錄的評量□口語的評量□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議9.營造有利於學習的情境□配合教學單元佈置教室□佈置欄分類呈現□佈置欄內物品沒有掉落□掃除用具排列整齊□粉筆槽整理乾淨□黑板只呈現該單元內容□學生桌面整潔□學生抽屜不雜亂□教師桌面整齊□桌椅排放整齊□公物維修良好□打開窗戶讓教室光線充足、通風□美化、綠化教室□教室內外保持整潔□維護教室內設備如CD收錄音機、電視、錄放影機等清潔。□上課秩序良好□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議10.建立有助於學習的常規□準時上、下課□學生秩序井然有序□學生學習氣氛熱絡□師生互動頻繁□學生對教師問題樂意回答□學生學習態度認真□學生對課程有興趣□學生穿著整齊□教師說話語調自然□教師說話語詞合適、比喻恰當□教師教學態度自然、舉止適合□教師穿著得體□眼神關愛全班□表情□以手勢動作輔助表達□身體動作□儀態大方□模仿動作□幽默、滑稽動作□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議11.積極落實班級學生輔導.□快樂的學習氣氛□良好的教室常規□傾聽□讚美□口頭鼓勵□良性的師生互動□活絡的親師互動□和諧的同儕互動□適才適性的原則□鼓舞團隊士氣□公開獎勵□私下規勸□妥適規劃合作學習小組□肢體語言溫婉□晤談12.建立人力資源網絡與管理□班親會□親師懇談□家庭訪問□電話聯絡□聯絡簿聯絡□約談□通知書聯絡□E-Mail聯絡□由學生轉達□親職講座□□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議13.善用教學媒體進行教學□自製教具□合製教具□多媒體使用：電腦結合電視、等□投影機使用□實物使用□網路資源□學術專書□雜誌資源□刊物資源□圖書館資源14.靈活運用多元的教學方法□講授法□問答法□討論法□比較法□練習教學法□欣賞教學法□角色扮演□價值澄清□問題解決□小組討論□合作學習□發現教學法□建構式教學法□創意思考教學法□編序教學法□精熟學習法□發現教學法□協同教學法指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議15.系統呈現學習單元的教材內容□簡介單元之重要性□資料蒐集整理□教學活動設計周延□□□□□□□16.熟練有效的教學技巧□講解□問答□討論□示