第三單元《物質構成的奧秘》教學反思3篇第三單元《物質構成的神秘》教學反思篇1

《物質構成的神秘》內容較抽象，遠離同學的生活閱歷，雖然在物理課的學習中，同學已初步了解了一些關于分子和原子的學問，知道分子和原子體積特別小，肉眼無法直接觀看到，但其的確客觀存在。

其中涉及的一些化學微觀概念較抽象，同學不簡單理解和把握；同學能夠嫻熟把握的是物理學上常提到的一些變化，如蒸發(fā)、集中、物質三態(tài)以及熱脹冷縮。所以復習時應充分利用同學已有的學問和身邊實例引導同學尋求科學答案，促使同學由感性熟悉逐步過渡到理性熟悉，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化，從現(xiàn)象到本質，使同學初步了解這些變化的微觀實質，讓同學試著用分子和原子的理論解釋化學變化，利用微觀理論解釋宏觀變化進一步深化熟悉分子、原子在化學反應中的不同。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質間相互聯(lián)系的分析、推理，提高同學抽象思維力量，激發(fā)同學的探究欲望。通過復習同學加深了解了原子的構成、原子核外電子的排布以及原子（離子）結構示意圖的基礎上加深鞏固了離子的學問，熟悉并理解了原子和離子的區(qū)分和聯(lián)系，這樣同學對于化學式和化合價的復習就變得輕松起來。

學案總結的學問點全面，重難點突出，盼望我的同學們能夠通過這次復習在即將到來的期中考試中取得好成果。

第三單元《物質構成的神秘》教學反思篇2

本周主要完成了第三單元物質構成的神秘內容的教學。

本章內容非常抽象，對同學抽象思維力量要求較高，是同學學習的難點。對于一些微觀概念同學往往很難理解，如分子、離子、元素、化合價等。在教授這部分內容時，我首先引導同學分析身邊的一些現(xiàn)象和通過簡潔的試驗去熟悉。如江分子特征，列舉了實際生活中分子運動的實例，結合課本中的試驗，形象地把握了分子特征，分子和原子的關系。通過列舉生活中實物，使同學會區(qū)分元素和原子，嫻熟背誦化合價順口溜，能寫出物質的化學式。避開了同學學習愛好和成果的分化。同時，在引導同學充分發(fā)揮想象力量，會用物質結構的初步熟悉去解釋一些簡潔的化學現(xiàn)象。教材其次節(jié)將一般的微粒詳細化為構成物質的基本粒子――分子、原子、離子。通過試驗現(xiàn)象的微觀圖式，說明在化學反應中舊分子破壞新分子的生成是原子重新組合的過程。原子的組合是領先原子核外電子的變化來實現(xiàn)的？由此，讓同學明白這三種微粒不僅具有一般性質，更有自己的特別性質。

通過本章學習。是同學熟悉物質的微粒性:物質是由微粒構成的，微粒不斷的運動，會運用物質的特性學問解釋一些問題。但由于本章內容較多，又不好理解，同學學習有些困難，單元檢測成果不抱負。所以以后在抽象內容教學中仍要加深化抽象為詳細化形象化的教學方法。要盡量的借助模型，多媒體手段，化微觀為直觀，增加同學的理解，同時要學會運用比方類比的思維方法來增加學習。

第三單元《物質構成的神秘》教學反思篇3

現(xiàn)行人教版學?；瘜W教材，第三單元《物質構成的神秘》。本單元內容，從微觀的世界介紹了世間萬物的構成，是學習化學的基礎。本單元沒有試驗，不簡單引起同學的愛好。其中核外電子排布，化合價等內容特別的抽象，對于初三的同學難于理解。本單元的重點許多，難點也許多，是同學兩個月來的第一塊硬骨頭，其中的相對原子質量，相對分子質量相關計算，是同學第一次接觸化學的計算。假如這單元的內容不被把握，整個學?；瘜W沒法學，中考沒法考。近一個月的時間中，在期中考試之前，最終結束了這部分的內容，以下是我對本單元教學中，對教學設計，教學環(huán)節(jié)，作業(yè)支配和習題講評中一些問題的反思。

課時一、原子的構成

本課時內容分為兩部分：原子的構成，相對原子質量。分為兩節(jié)課教學。

第一部分原子的構成，這部分內容與初二物理中學習過的內容有些重復，物理中說了原子是由原子核和核外電子構成，由于原子核帶正電，核外電子帶負電，所以原子整體不帶電。本節(jié)課的重點是：1、了解原子是由質子，中子和電子構成。2、了解核電荷數(shù)=質子數(shù)=電子數(shù)。無難點。我的設計：從同學已知的學問點入手，結合書本的兩張表以及flash演示，請同學自己觀看，爭論。

首先是三種粒子的帶電狀況和質量狀況，再補充核電荷數(shù)的概念，最終是核電荷數(shù)=質子數(shù)=電子數(shù)等式的推導。結合書本的練習，同學能夠很好的把握學問點。整節(jié)課用時很短，因此我認為該部分內容不需要一整節(jié)課，可以與相對原子質量合為一課。核電荷數(shù)是一個新的概念，在讀的時候讀成核/電荷數(shù)，有助于同學理解。書本的兩張表包含了許多的信息，充分的運用好兩張表格，可以挖深出不少有用的信息。如不同的原子質子數(shù)不同，不是全部原子都有中子的，質子數(shù)不肯定等于中子數(shù)，原子整體不帶電的`緣由?！对u價手冊》中的題目，可以支配在課堂上完成雙基要覽部分。

其次部分相對原子質量，書本對概念的介紹過具體，這也在很大程度上干擾了我，事后我發(fā)覺，定義部分不肯定要介紹的具體，實在太抽象，說不清，只要記住原子的質量集中在原子核上，電子質量忽視不計。關鍵是運用，也就是相對原子質量=質子數(shù)+中子數(shù)，為相對分子質量的相關計算打基礎。教學過程中，借用表4-2和表4-3，同學可以自己得出等式。

課時二、元素

本課時內容分為三部分：元素的概念，元素符號和元素周期表，分為兩課時教學。

第一課介紹元素的概念。重點是物質，原子，分子和元素之間的關系。了解質子數(shù)打算元素種類。內容涉及宏觀和微觀世界的轉換，很難很抽象。其次就是考綱要求的記憶地殼中含量最高的四種元素。設計之初，我做了課件，但我聽了老老師一節(jié)課后，打算放棄課件，用板書教學，這樣可以讓同學在一邊記筆記的同時，一邊理解，加深記憶。從學過的物質引入，從宏觀，微觀的角度分析，強調組成，構成的區(qū)分。然后畫圖表，表達出4個名詞的聯(lián)系。最終讓同學自己找出地殼中含量最高的4種元素，運用諧音“養(yǎng)閨女貼”，同學感愛好，記得牢。教學后感覺在4個名詞的辨析和聯(lián)系上，同學，尤其是女生，不好把握，盡管結合著例子講，但是從同學反應上看，還是抽象，弄不懂。我有點懊悔，這部分是書本要求的重點，不能不講，但是同學的理解力量有限，一下子理解這么多，很難。這部分的練習也不多，考試時候不會出到詳細的題目，是不是不該這么大張旗鼓的講，鋪張時間呢？

其次課時。介紹元素符號和元素周期表，重點就是介紹元素符號的意義（宏觀/微觀），然后就是背元素符號，元素周期表部分，書本支配在這里，只要求了解一橫行是一周期，一縱行是一族，介紹元素周期表現(xiàn)在發(fā)覺七個周期，16個族，每個單元格的信息。教學的時候，我只是在課堂上把表4-3上一些常見元素的名稱和符號讀了一遍，想讓同學下去自己背，實際上同學回去基本上不背，應當在課堂上讓他們背，然后結合練習，在課堂上完成記憶，但這又很耗時。元素符號的意義，舉個H的例子，再舉個Fe的例子，同學比較簡單把握。書本的資料部分介紹了從元素名稱的偏旁部首看它屬于哪種元素。元素周期表的內容，由于沒有介紹核外電子排布，所以內容如同隔靴搔癢。在教學的過程中，我在第三課時結合核外電子排布，介紹了什么樣的在一周期，什么樣的在同一族，為什么同一族化學性質相像。

課時三、離子

本課時內容分為兩部分：核外電子排布，離子的形成。兩節(jié)課完成。

第一部分，核外電子排布。我在教研員面前開課，預備了很久，結果效果不好。本部分的重點是：1、核外電子依據(jù)能量不同分層排布。2、畫原子結構示意圖。3、最外層電子數(shù)和元素種類的概念。難點就是核外電子分層排布。很多同學會認為電子在核外的軌道上運動，實際上不是軌道，而是電子層。這部分內容很抽象，又沒有生活閱歷可循，只有書本圖4—9。現(xiàn)在我覺得不需要對同學解釋如何分層，說不清，就兩句話：1、核外電子分層排布。2、能量越低的電子越往內層排。其次是畫結構示意圖，

上課的時候，我先讓大家畫稀有氣體的，然后找出規(guī)律：8電子穩(wěn)定。然后是金屬，非金屬。后來教研員教我一手，《評價手冊》雙基要覽第一題，在課堂上完全圍繞這一題綻開教學，全在里面了，以后肯定要改。

其次部分，粒子的構成，內容比較簡潔，主要是依據(jù)之前學習的內容，了解原子為了達到相對穩(wěn)定的結構，通過得失電子形成離子。此時核電荷數(shù)=質子數(shù)≠電子數(shù)。陰陽離子的概念通過看書得出，重點是讀寫離子符號。另一個重點就是書本79頁最下面的表，物質由原子，分子和離子構成。有關原子團的內容，書本說的不清不楚，教學時，我還跳到后面，介紹五種離子，現(xiàn)在看來，像那樣蜻蜓點水式的講還不如不講?！对u價手冊》拓展延長的題目也特別的好，4個問題包含了全部的學問點。

第三單元、物質購成的神秘

該單元特別難，老師難教，同學難學。分為三部分：化學式的概念和讀寫，化合價的相關運用，相對分子質量的相關計算。分為8課教學，4節(jié)新授+4節(jié)練習。

書本寫的很不好，在沒有說化合價之前就把化學式的命名和讀法說了。在講化合價的時候，簡潔的用一句“化學上用化合價表示原子間相互化合的數(shù)目”帶過，特別的模糊，重點放在運用上。整個教材比較亂，至少我看不懂思路。我參照了我舊教材，為同學補充了離子化合物、共價化合物的概念，然后從共價鍵、離子鍵的角度，從根源上談化合價。我的本意是好的，結果不大好，新教材這么寫，有減負的需要，更是由于運用和概念沒什么關系。這里的同學基礎很差，共價鍵、離子鍵對他們來說太難理解了，以后不能這么干?？磥砦矣址噶送晟浦髁x的錯誤了，人教版的教材還是能面對各個學校的同學的。

教學過程中，我第一節(jié)課在依據(jù)元素符號的意義，介紹了化學式的概念和意義后，跳過了書本上化學式的讀寫，介紹了化合價，結果效果很差，算是我上的最差的一節(jié)課了，還是一節(jié)公開課。整個結束后，我發(fā)覺同學對命名把握的不好，緣由就是上課的時候一帶而過的緣由，我再次宣誓：蜻蜓點水似的講解不能再說了。化合價是重點和難點。這個東西同學沒法理解，死背化合價吧，對同學又很困難。編口訣吧，兩個禮拜都有人沒背下來，這些記不住，化學式和化合價之間的相互推求根本就無法完成。其次節(jié)課介紹化合價，從共價鍵、離子鍵說，時間明顯不夠。第三節(jié)課講相互推求，方法比較好把握。一說一舉例，同學全懂，但是一到練習，全蒙掉了，事實上，現(xiàn)在同學在化學式和化合價之間的相互推求的題目中消失問題，就是不會背化合價的緣由。第四節(jié)課，相對分子質量的相關計算，半說半練，上課的時候，我覺得設計的有些倉促，同學的理解力量不同，許多孩子還沒明白怎么回事，練習就布置下來了，結果只能隨大流。4節(jié)新授課我都沒有給同學布置硬性的作業(yè)，這是個很大的失誤，這里的同學實在不自覺，如此重要的內容以為我和他們玩了4天呢。最終一天相對分子質量的運算，我布置了書本上的練習題，讓同學寫在作業(yè)本上，強調作業(yè)格式的規(guī)范。其次天我做了仔細的批改，還寫了評語