第=page11頁，共=sectionpages11頁2023年廣東省梅州市興寧一中高考語文質檢試卷（二）一、單選題（本大題共1小題，共3.0分）1.下列各句中，表達得體的一句是（）A.本屆湖湘文化研討會在岳麓書院召開，推舉您忝列“湖湘文化研究會”理事

B.你的文稿，我已看了，對其中不妥當的幾處，我斗膽加以斧正

C.大作已拜讀，唯幾處有疑，特致函垂詢

D.令郎不愧是丹青世家子弟，他畫的馬栩栩如生二、現代文閱讀（本大題共9小題，共35.0分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

迄今為止，我們可以將美學劃分為兩種，一種是中國大美學，一種是西方小美學，二者既各有獨立存在的價值，又可以互補、兼容，相互為用，相得益彰。從本質上來看，傳統的中國美學是最接近美學本質的，追求中和、天人合一，而不是追求系統的概念化、知識化；它是一種詩學，有審美特質，不像西方近現代美學那樣追求科學化、概念化，帶有一種目的性。所以，中國傳統美學是大美學，儒家的“中和”美學思想就是中國藝術文化的最高境界。

中和，意即中正和諧，是中華民族優秀的文化傳統之一。在儒家經典《中庸》中，“中和”既是人性修養的道德標準，又是在其提出至善、至誠觀點后所形成的一種中國傳統美學的審美形態?！吨杏埂酚醒裕骸拔ㄌ煜轮琳\，為能盡其性。能盡其性，則能盡人之性。能盡人之性，則能盡物之性。能盡物之性，則可以贊天地之化育?？梢再澨斓刂瑒t可以與天地參矣?！边@里的“至誠”是圣人之德，只有充分發揮自己善良的本性，才能達到所謂的人倫之和、天地之和，也就是孔子所說的“盡善”“盡美”。因此，只有善與美相統一，才能讓至誠、至美、至善審美化，并滲透到中和之道中。中庸之道的最高層次是天人合一，正所謂：“喜怒哀樂之未發，謂之中，發而皆中節，謂之和；中也者，天下之大本也。和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉?！币饧次覀冊趯徝肋^程中要適中、和諧。中，是穩定天下之本；和，是為人處世之道，只有實現“中”與“和”的統一，才能達到天人合一之境，實現中和之美。

儒家的中和美學思想作為中國傳統美學的基本審美形態之一，對我國的傳統文化藝術產生了巨大的影響。孔子稱贊《詩經》“樂而不淫，哀而不傷”，這種觀點后來發展成“溫柔敦厚”的詩教說，即主張在文學作品中有節制地宣泄情感，而不要把感情表達得過分強烈。在這種文學思想的指導下，中國文學在整體上呈現出了一種中和之美，很少有劍拔弩張的表達狂怒、狂喜情感的作品，而是以“怨而不怒”的方式來批判現實，在抒寫個人內心情感的時候，總是溫婉曲折、含蓄深沉地尋找適度的表現方式，這正是中華民族所體現出的平和、寬容，充滿“中和”思想的大美之學。因而在優秀詩歌、戲曲等的創作和形成過程中，“中和”的美學思想在文學審美和藝術表現上得到了充分體現。

儒家的“中和”思想是中國最高的美學理想，貫穿于中國傳統社會以及人生的方方面面，不僅在文學審美上創造出了平淡樸素、恬靜安逸、怨而不怒的“和”之理想境界，使傳統文化藝術的表達呈現出含蓄委婉、沖和的特點，也對當今社會的治國之道、人們人生觀、價值觀的形成以及與自然的和諧統一等具有重要的意義。張岱年在《中國哲學大綱》中指出：“中庸是真善美的統一，道德與知識的統一，宏觀與微觀的統一，高明與平凡的統一。價值取向是重人而不輕天，重群體而不輕視個人，重本而不輕視末，重利益也重視義，重視人文也重視科技，重視和諧而不取消斗爭。”因此，在治國之道上應該實現和政之美，做到不偏不倚、協調適中、剛柔相濟，以避免矛盾沖突，穩定社會秩序，達到“至和”“至美”的境界；在為人處世上，要注重加強自身修養，充分發揮善良的本性，寬容待人，和諧相處，以達到“至仁”“至善”的境界；在人與自然的相處中，要追求和諧統一，將人與自然融為一體，相互依存，達到“天人合一”的境界。

（摘編自張齡予《“中和”的大美之學》）材料二：

中國美育現代性建設遇到的問題主要表現在以下幾個方面：

首先，社會美育方面，隨著經濟的迅速發展，人們的生活水平有了顯著提高，但是工作和生活的壓力劇增，人們越來越淪為工業社會的奴隸和工具，思想被物欲支配，變得干枯、乏味、平庸、空虛，這也是當今社會道德滑坡、文化失范、各種社會問題孳生的一個重要原因。同時，伴隨市場經濟和工業社會而來的大眾文化正在以猛烈的勢頭消解神圣，躲避崇高。溫柔甜蜜的愛情小說、神奇曲折、刀光劍影的武俠劇、低吟淺唱的流行歌曲，光彩炫目的廣告形象以及虛擬的網絡空間等，一切看似豐富多彩但卻在不斷消解人們對審美的認識，降低人們的審美趣味。

另一方面，學校的美育建設也困難重重，首先，對美育沒有給予相應的重視，在應試教育的影響下，學校只重知識傳授，注重升學率的提高，而忽視了育人的大目標。同時，陳舊的教育觀、人才觀深入人心，在學校的課程安排中美育也處于被忽視的地位，而且完全讓步給智育，學生只能在接連不斷的測驗、考試中浴血奮戰，致使學生身體素質不理想，心理素質堪憂，知識在增長，道德塑造卻在滑坡，阻礙了學生的全面發展。因此，審美素質的降低是當代美育現代性建設面臨的重要難題。

中國美育現代性建設中遇到的問題，說明了美育沒有能充分發揮其作用或者說當今的美育自身存在不足。就其原因客觀方面來說，是改革開放市場經濟迅速發展，進入消費社會或者大眾文化泛濫的社會所必然遇到的問題。但是，從根本上說，是因為中國現代美育隔斷了與傳統美育的聯系，完全照搬西方模式所致。因此，中國美育現代性建設仍是一項未竟的事業。

（摘編自祝亞楠、盧政《論古代“中和論”美育觀與中國美育現代性建設》）2.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是______

A．中國傳統美學具有詩性的審美特質，最接近美學的本質，是達到了中國藝術文化的最高境界的大美學。

B．中國傳統美學追求中和、天人合一的境界，所以與追求概念化、科學化的西方現代美學具有本質上的區別。

C．中國傳統美學的審美形態表現為中和之道，主張在文學作品中含蓄深沉、有節制地抒發個人內心的情感。

D．中國最高的美學理想是中和，它對我們治理國家、為人處世以及處理人與自然的關系等都具有重要的意義。3.根據材料內容，下列說法不正確的一項是______

A．只有天下極至真誠的人充分發揮他的本性，才能幫助化育萬物，實現善與美的統一，達到天人合一的境界。

B．中國的文學作品往往以一種“怨而不怒”的方式來批判現實，很少激烈地表達情感和抒發內心過度的悲傷。

C．物質欲望的膨脹、生活壓力的劇增以及當代大眾文化的泛濫，給人們的審美認識和審美趣味帶來不良影響。

D．應試教育只注重知識的傳授，不重視學生思想道德教育，而且忽視學校的美育建設，不利于學生全面發展。4.下列各項中，不能體現文中“中和”美學思想的一項是______

A．《關雎》全篇雖寫青年對淑女的追求，感情熱烈真誠，但這種感情卻表現得內斂節制，用語也相對樸素自然。

B．《趙氏孤兒》是古典悲劇之一，該劇以趙氏孤兒親捉屠岸賈，復仇成功為結局，符合了人們對大團圓理想的追求。

C．王羲之的書法到晚年尤其美妙，正如孫過庭在《書譜》中的評價那樣“思處通審，志氣和平；不激不厲，而風規自遠”。

D．《上邪》先從正面表明心意，再從反面設誓，連用五件不可能的事情斬釘截鐵地表明了對生死不渝的愛情的忠誠。5.材料一的題目為“‘中和’的大美之學”，作者為什么把“中和”稱為“大美之學”？請結合材料，說說你的理解。6.如何利用“中和”美學思想解決美育現代化建設遇到的問題？請結合材料，簡要說明。閱讀下面的文字，完成下面小題。復活（節選）①

（俄）列夫?托爾斯泰

陰森森的監獄，門前站著崗哨，門口點著風燈，盡管蒙著一層潔白的雪幕，使大門、屋頂和墻壁都顯出一片雪白，盡管監獄正面一排排窗子燈火通明，它給聶赫留朵夫的印象卻比早晨更加陰森。

威風凜凜的典獄長走到大門口，湊近門燈，看了看聶赫留朵夫和英國人的通行證，困惑不解地聳聳強壯的肩膀，但還是執行命令，邀請這兩位來訪者跟他進去。他先領他們走進院子，然后走進右邊的門，沿著樓梯走上辦公室。他請他們坐下，問他們有什么事要他效勞。他聽說聶赫留朵夫要跟瑪絲洛娃見面，就派看守去把她找來，自己則準備回答英國人通過聶赫留朵夫的翻譯向他提出的問題。

“這座監獄照規定可以容納多少人？”英國人問，“現在監禁著多少人？有多少男人，多少女人，多少兒童？有多少苦役犯，多少流放犯，多少自愿跟著來的？有多少害病的？”

聶赫留朵夫隨口翻譯英國人和獄長所說的話，沒有深究那些話的含義。他想到馬上就要跟瑪絲洛娃見面，完全出乎他的意外地心慌起來。他給英國人翻譯到一半，聽見腳步聲越來越近，辦公室的門開了，像以往歷次探監那樣，先是一個看守走進來，接著是身穿囚服、頭包頭巾的瑪絲洛娃。他一見瑪絲洛娃，立刻感到心情沉重。

“我要生活，我要家庭和兒女，我要過人的生活，”正當她垂著眼睛，邁著快步走進房來時，這樣的念頭掠過他的腦海。他站起來，迎著她走出幾步，他覺得她的臉色嚴肅而痛苦，就像上次她責備他時那樣。她臉上紅一陣，白一陣，手指頭拘攣著揉搓她衣服的邊緣，時而看他一下，時而低下眼睛。

“您知道減刑的事成功了吧？”聶赫留朵夫說。

“是的，看守已經告訴我了?！?/p>

“那么，只要公文一到，您就可以出去，在您愿意住的地方住下來。我們要考慮一下……”

她趕緊打斷他的話說：“我有什么可考慮的？西蒙松到哪兒去，我就跟著他到哪兒去。”

盡管她非常激動，她卻抬起眼睛來瞧著聶赫留朵夫，把這幾句話講得又快又清楚，倒好像事先準備好了似的。

“哦，是這樣！”聶赫留朵夫說。

“喏，這是說如果他要我跟他一塊兒生活的話，”她驚慌地停住嘴，然后又糾正自己的話說，“這是說如果他要我留在他身邊的話。對我來說，還有什么比這更好的呢？我得把這看作幸福才是。我還圖個什么呢？”

“也許她真的愛上西蒙松，根本不要我為她作什么犧牲；也許她仍舊愛我，拒絕我是為了我好，不惜破釜沉舟，把自己的命運同西蒙松結合在一起。二者必居其一，”聶赫留朵夫想，不禁感到害臊。他覺得自己臉紅了。

“如果您愛他……”他說。

“什么愛不愛的？這種事我早就丟掉了。不過，西蒙松是個十分特殊的人?！?/p>

“是啊，當然，”聶赫留朵夫開口說。“他是個非常好的人，我想……”

她又打斷他的話，仿佛生怕他會說出什么多余的話，或者生怕她沒機會把她要說的話說完似的。

“要是我做得不合您的心意，您要原諒我才好，”她說著，用神秘的、斜睨的目光瞅著他的眼睛?！翱雌饋砭驮撨@么辦。您也得生活啊。”

她說的恰好是剛才他所想的。然而現在他已經不這樣想，他的想法和他的感情已然不同了。他不但感到羞愧，而且舍不得失去由于她的決定而要失去的一切。

“我沒有料到會這樣，”他說。

“您何必在這兒生活和受苦呢。您已經受夠苦了?！彼f著，古怪地微微一笑。

“我并沒有受苦，我過得挺好。要是可能的話，我還想為您出力?！?/p>

“我們，”她說到“我們”的時候，看了聶赫留朵夫一眼，“我們什么也不需要了。您為我出力已經夠了。要不是您……”她本想說什么，可她的嗓音發抖了。

“您總不能對我道謝?！甭櫤樟舳浞蛘f。

“那么我該走了吧？”她發現英國人在等他，就說道。

“我不想告別，我還要跟您見面的?！甭櫤樟舳浞蛘f。

“那我們就分手了?！彼f，聲音低得幾乎聽不清。他們的目光相遇了，聶赫留朵夫聽著她說，“那我們就分手了”而沒有說一般的告別話，看著她那古

怪

的

、斜睨的目光和凄

涼

的

笑容，心里明白過來，在他剛才對她的決定的原因所做的兩種推測當中，第二種才是正確的；她愛他，認為同他結合在一起，就會破壞他的生活，而她跟西蒙松一塊兒走掉，就會使得他自由。

現在她想到地辦成了她所要辦的事，不由得暗暗高興，不過轉念想到她就要跟他分手，又不免心里難過。她握一下他的手，慌忙轉身走出辦公室。

聶赫留朵夫回過頭去看英國人一眼，準備跟他一塊兒走，可是英國人正在他的筆記本上記什么。聶赫留朵夫不愿意打斷他，就在靠墻的木榻上坐下，忽然感到很疲倦。他所以疲倦，不是因為昨夜失眠，也不是由于旅途勞頓，更不是由于激動，而是他感到對全部生活厭倦極了。他靠著小木榻的靠背，閉上眼睛，立刻睡著了，而且睡得又熟又酣暢。

（原文有刪改）

【注】①本文節選自《復活》第三章第二十五節，記敘了聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的最后一次見面。在此之前的內容是，聶赫留朵夫為瑪絲洛娃爭取到了減刑，并決心和瑪絲洛娃結婚，但是他前往探監，卻遭到了獄長的拒絕。聶赫留朵夫只能求助于當地的長官，在那里他得到了允許，作為一位翻譯，陪同前來采訪的英國人進入了監獄。7.下列對本文相關內容的理解，正確的一項是______

A．“聶赫留朵夫隨口翻譯英國人和獄長所說的話，沒有深究那些話的含義”，敷衍的態度表明他此刻恐慌的心態。

B．瑪絲洛娃拒絕了聶赫留朵夫的求婚，是因為西蒙松是一個“特殊的人”，她已經移情別戀，不再愛聶赫留朵夫了。

C．文中寫聶赫留朵夫舍不得“由于她的決定而要失去的一切”，“失去的一切”，包括失去愛人以及失去贖罪的機會。

D．文中加點處“古怪”的目光和“凄涼的”笑容，雖然都在寫瑪絲洛娃的“笑”，但是卻透露出人物截然不同的心理。8.下列對本文藝術特點的分析，正確的一項是______

A．文章采用了第三人稱有限視角，讀者可以無障礙地了解人物內心的想法，創造出一種“敘事共鳴”的效果。

B．文章以環境描寫起筆，其中“潔白的雪幕”和“明亮的窗戶”強化了監獄清冷陰森的氛圍，烘托出人物的壓抑感。

C．小說的人物的語言平實而且精彩，讓人物性格鮮明、突出，雖然都是扁平人物，也給讀者以栩栩如生之感。

D．小說人物塑造手法多變，如寫獄長主要采用白描手法，寫瑪絲洛娃則調動了外貌、語言、動作、心理描寫等手法。9.有人說，文中英國人這一人物的設置體現了作者的匠心，你同意這種說法嗎？請結合文章，陳述理由。10.托爾斯泰擅長刻畫人物豐富而真實的內心世界，閱讀聶赫留朵夫遭到瑪絲洛娃拒絕后的相關文字，說說這一藝術特色是如何體現的。三、文言文閱讀（本大題共5小題，共20.0分）閱讀下面的文言文，完成試題。魏斯者，魏桓子之孫也，是為文侯。文侯以卜子夏、田子方為師，每過段干木之廬必式。四方賢士多歸之。韓借師于魏以伐趙文侯曰寡人與趙兄弟也不敢聞命趙借師于魏以伐韓文侯應之亦然二國皆怒而去。已而知文侯以講于己也，皆朝于魏。魏于是始大于三晉，諸侯莫能與之爭。文侯與田子方飲，文侯曰：“鐘聲不比乎？左高。”田子方笑，文侯曰：“何笑？”子方曰：“臣聞之，君明樂官，不明樂音。今君審于音，臣恐其聾于官也?！蔽暮钤唬骸吧??！蔽暮钪^李克曰：“先生嘗有言曰：‘家貧思良妻，國亂思良相?！袼梅浅蓜t璜，二子何如？”對曰：“卑不謀尊，疏不謀戚。臣在闕門之外，不敢當命。”文侯曰：“先生臨事勿讓！”克曰：“君弗察故也。居視其所親，富視其所與，達視其所舉，窮視其所不為，貧視其所不取。五者足以定之矣，何待克哉！”文侯曰：“先生就舍，吾之相定矣?！崩羁顺?，見翟璜。翟璜曰：“今者聞君召先生而卜相，果誰為之？”克曰：“魏成?！钡澡奕蛔魃唬骸拔骱邮貐瞧穑妓M也。君內以鄴為憂，臣進西門豹。君欲伐中山，臣進樂羊。中山已拔，無使守之，臣進先生。君之子無傅，臣進屈侯鮒。以耳目之所睹記，臣何負于魏成！”李克曰：“子言克于子之君者，豈將比周以求大官哉？君問相于克，克之對如是。所以知君之必相魏成者，魏成食祿千鐘，什九在外，什一在內，是以東得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆師之。子所進五人者，君皆臣之。子惡得與魏成比也！”翟璜逡巡再拜曰：“璜，鄙人也，失對，愿卒為弟子！”（節選自《資治通鑒·周紀》）11.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）

A.韓借師于魏以伐趙文侯/曰/寡人與趙/兄弟也不敢聞命/趙借師于魏以伐韓/文侯應之/亦然/二國皆怒而去/

B.韓借師于魏以伐/趙文侯/曰/寡人與趙/兄弟也/不敢聞命/趙借師于魏以伐/韓文侯應之亦然/二國皆怒而去/

C.韓借師于魏以伐趙文侯/曰/寡人與趙/兄弟也/不敢聞命/趙借師于魏以伐韓文侯/應之亦然/二國皆怒而去/

D.韓借師于魏以伐趙/文侯曰/寡人與趙/兄弟也/不敢聞命/趙借師于魏以伐韓/文侯應之亦然/二國皆怒而去/12.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）

A.文侯，“文”是魏斯的謚號。謚號是一種具有評價意義的稱號，用來稱頌死者的功績。

B.三晉，指戰國時期的韓、趙、魏，因為這三國是在瓜分晉國后建立的，故被稱為“三晉”。

C.闕門，古代指皇宮門前兩邊供瞭望的樓之間的位置，“闕門之外”就是朝堂之外的意思。

D.千鐘，指優厚的俸祿。鐘是古代的一種稱量單位，與前文中出現的“鐘”意義不同。13.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（

）

A.魏文侯禮賢尊士，視卜子夏、田子方為師，即使經過段干木的家也要行禮，天下的很多賢士都前來歸附，魏國由此成為三晉中的大國。

B.魏文侯聽出鐘聲不協調，而田子方認為君王不必精通音樂，應當注重選拔任用官員，擔負起國君應有的職責，魏文侯對此表示認同。

C.李克以自己地位卑疏為借口，不愿就宰相人選一事表明看法，但是在得到魏文侯的勸勉后，他提出了選人的標準，發揮了重要作用。

D.雖然翟璜對李克有舉薦之恩，但是李克并沒有因此偏袒翟璜，而是委婉地向魏文侯推薦魏成擔任宰相，翟璜知道這件事后非常憤怒。14.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①今者聞君召先生而卜相，果誰為之？

②子所進五人者，君皆臣之。子惡得與魏成比也！15.魏文侯在聽取李克的建言之后，為什么會選擇魏成擔任宰相？四、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共9.0分）閱讀下面這首唐詩，完成下面各題。古意

【唐】李頎男兒事長征，少小幽燕客。賭勝馬蹄下，由來輕七尺。殺人莫敢前，須如猬毛①磔②。

黃云隴底白云飛，未得報恩不得歸。遼東小婦年十五，慣彈琵琶解歌舞。

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨?！咀ⅰ竣兮哼@里比喻胡須稠密。②磔（zhé）：張開。16.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是______

A.此詩題為“古意”，標明是一首擬古詩。

B.第二句交代從事長征的男兒是自古多慷慨悲歌之士的幽燕一帶人，為下面的描寫張本。

C.第七句寫黃云白云表面似乎在寫景，實則兩兩對照，寓情于景，寫得極為精細。

D.最后四句寫“遼東少婦”用羌笛吹奏“出塞”曲是為了體現長征男兒對少婦的關心。17.詩歌運用多種手法刻畫“男兒”形象，請結合全詩加以分析。五、默寫（本大題共1小題，共6.0分）18.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)歐陽修在《伶官傳序》中用“______，______”兩句告誡人們對小事不能掉以輕心，否則會釀成大禍。(2)有一位學者，化用陶淵明《歸去來兮辭》中的“______，______”，將自己狹小的書齋命名為“容安齋”。(3)《登泰山記》中描寫太陽將出時的景色是“______，______”，這是說，在天地相接的地方，有一線云層，顯現出奇異的顏色，霎時間變得五彩繽紛。六、語言表達（本大題共1小題，共6.0分）19.根據如圖的漫畫，在下面一段文字的橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容與漫畫貼合，每處不超過15個字。

在認真貫徹習近平總書記“精準扶貧”工作要求的過程中，我們必須杜絕“空話扶貧”之風。兩者明顯的區別是：“空話扶貧”者目中無人，依著個人想法夸夸其談，而“精準扶貧”者①_____；“空話扶貧”者②_____，而“精準扶貧”者從實際出發，解決群眾生活難題；“空話扶貧”者③_____，而“精準扶貧”者工作切實有效，受到群眾一致歡迎。

七、作文（本大題共1小題，共60.0分）20.閱讀下面的材料，根據要求寫作。丸之走盤，橫斜圓直，計于臨時，不可盡知，其必可知者，是知丸不能出于盤也。（《樊川文集》卷十）這是杜牧為《孫子》作注時的一句話。它揭示了這樣的道理：變化如“丸”，千變萬化，機巧靈活，都離不開“盤”的范圍?！氨P上走丸”說的是兵法，但其中的道理也可以在更廣泛的領域給人以啟發，引發深入的思考。請你或結合歷史現象，或結合社會生活，或聯系自己的學習、生活經驗，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。八、其他（本大題共3小題，共11.0分）閱讀下面的文字，完成各題。

“民以食為天”是一句家喻戶曉的古語，孫中山說：“民以食為天，不足食胡以養民？”毛澤東說：“民以食為天，就是吃飯第一，_____要解決好‘肚先生’問題?！?/p>

黨的十八大以來，_____糧食安全、耕地、農業高質量發展等問題，黨中央做出諸多重大決策。糧食生產系于“三農”，_____農村好、農業興，糧食來源才能穩定，群眾的“菜籃子”“米袋子”“果盤子”才能豐足有余。著眼今天，“民以食為天”給予我們深刻告誡。要牢固樹立底線思維，防患未然。我國以占世界9%的耕地、6%的淡水資源，養育了世界近1/5的人口。這一成績來之不易，我們要時刻保持警惕，要確保18億畝耕地實至名歸，這是解決糧食問題的底線。還要做到未雨綢繆，居安思危。解決糧食、吃飯問題要有備無患。只有我們常備不懈、著眼長遠，就能臨危不亂、有效應對始料未及的不虞之患。只要我們堅定民族自信心，不斷提升農業科技創新能力，就一定能夠走穩走好糧食安全之路，就一定能夠確保中國式現代化闊步前進、行穩致遠。21.依次在文中橫線上的填寫恰當的虛詞。22.文中畫波浪線的句子有語病，請修改。23.文中畫橫線的句子使用了借代的修辭手法，請簡要分析表達效果。

答案和解析1.【答案】D【解析】A、錯誤，“忝列”，謙辭，表示有愧于排列在其中，不能用于別人。

B、錯誤，“斧正”，敬辭，表示請別人修改文章，不能用于自己。

C、錯誤，“垂詢”，敬辭，表示別人（一般是長輩或上級）詢問自己，不能用于自己。

D、正確，令郎，敬辭，用于稱呼別人的兒子。

故選：D。

考查表達簡明、連貫、得體，要熟記謙辭敬辭的用法。

語言得體一般有兩種，一是文體得體，即文章或話語要符合文體的要求，主要表現為要符合文體的特殊格式和語言要求，比如口語中一般不要用文言詞語等。一是語體得體注意說話人的身份、場合，主要表現為用語的褒貶、謙敬詞語運用的當等。此題主要考核語體得體，注意謙敬詞語的使用。

2~6.【答案】D、A、D、、【解析】（1）A.“是達到了中國藝術文化的最高境界的大美學”錯，與原文不符合。原文說的是“中和美學思想就是中國藝術文化的最高境界”。

B.強加因果，“本質上的區別”，于文無據。

C.以偏概全，中和之道只是中國傳統美學的基本審美形態之一。

故選D。

（2）A.“只有天下極至真誠的人”錯，說法絕對，曲解文意。根據“意即我們在審美過程中要適中、和諧。中，是穩定天下之本；和，是為人處世之道，只有實現‘中’與‘和’的統一，才能達到天人合一之境，實現中和之美”而非“只有天下極至真誠的人”。

故選A。

（3）文中說“中和，意即中正和諧”“喜怒哀樂之未發，謂之中，發而皆中節，謂之和”意思是喜怒哀樂的情緒沒有表露出來，這叫做中。表露出來但合乎法度，這叫做和。即主張在文學作品中有節制地宣泄情感，而不要把感情表達得過分強烈。

D.《上邪》情感熾烈奔放，“斬釘截鐵地表明了對生死不渝的愛情的忠誠”非“中和”之美。

故選D。

（4）根據“中和，意即中正和諧，是中華民族優秀的文化傳統之一”“《中庸》有言：‘唯天下至誠……’”“‘至誠’是圣人之德，只有充分發揮自己善良的本性，才能達到所謂的人倫之和、天地之和，也就是孔子所說的‘盡善’‘盡美’”可知，“中和”是善與美的統一；

根據“只有善與美相統一，才能讓至誠、至美、至善審美化，并滲透到中和之道中。中庸之道的最高層次是天人合一”可知，“中和”追求的最高境界是天人合一。

根據“儒家的‘中和’思想是中國最高的美學理想，貫穿于中國傳統社會以及人生的方方面面，不僅在文學審美上創造出了平淡樸素、恬靜安逸、怨而不怒的‘和’之理想境界，使傳統文化藝術的表達呈現出含蓄委婉、沖和的特點，也對當今社會的治國之道、人們人生觀、價值觀的形成以及與自然的和諧統一等具有重要的意義”可知，“中和”思想是中國最高的美學理想，不僅貫穿于中國傳統社會以及人生的方方面面，而且對當今社會有重要的指導意義。

（5）解答本題的關鍵有二：一是理解“中和”美學思想的內涵和意義；二是美育現代化建設遇到了哪些問題。

“中和”美學思想的內涵和意義：

根據材料一“儒家的‘中和’思想是中國最高的美學理想，貫穿于中國傳統社會以及人生的方方面面，不僅在文學審美上創造出了平淡樸素、恬靜安逸、怨而不怒的‘和’之理想境界，使傳統文化藝術的表達呈現出含蓄委婉、沖和的特點，也對當今社會的治國之道、人們人生觀、價值觀的形成以及與自然的和諧統一等具有重要的意義”和小題4相關內容可知，“中和”是善與美的統一，是中國最高的美學理想，對當今社會有重要的指導意義。利用“中和”美學思想解決美育現代化建設遇到的問題就是要把“中和”美學思想作為指導，服務于美育現代化建設。

美育現代化建設遇到的問題：

根據材料二第二段“隨著經濟的迅速發展，人們的生活水平有了顯著提高，但是工作和生活的壓力劇增，人們越來越淪為工業社會的奴隸和工具，思想被物欲支配，變得干枯、乏味、平庸、空虛，這也是當今社會道德滑坡、文化失范、各種社會問題孳生的一個重要原因”可知，問題有：工作和生活的壓力劇增，思想干枯、乏味、平庸、空虛；社會道德滑坡；

根據材料二第二段“一切看似豐富多彩但卻在不斷消解人們對審美的認識，降低人們的審美趣味”可知，問題有：審美趣味降低；

根據材料二第三段“首先，對美育沒有給予相應的重視”“在學校的課程安排中美育也處于被忽視的地位”“審美素質的降低是當代美育現代性建設面臨的重要難題”可知，問題有：美育學科設置不合理；學科的教學中缺乏美育思想的指導。

綜合以上內容即可得出答案。

答案：

（1）D

（2）A

（3）D

（4）①“中和”是善與美的統一，追求天人合一的最高境界。

②“中和”思想是中國最高的美學理想，不僅貫穿于中國傳統社會以及人生的方方面面，而且對當今社會有重要的指導意義。

（5）①至仁至善的“中和”美學思想，可以緩解當代人的精神壓力，重塑社會道德，使人們擁有詩意的生活方式。

②文學藝術作品中的“中和”美學思想，有助于加強修養，提高審美趣味，塑造完善的審美人格。

③“中和”美學強調既重視人文也重視科技，當代學校美育也應對美育有足夠的重視。不僅要合理設置美育學科，還應將現代美育滲透于各個學科的教學中，創造“大美育”的教育氛用。

（1）本題考查關于原文內容的理解與分析能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時一定要全面迅速，提取對照時一定要敏感、細致、準確。

（2）本題考查概括、分析材料內容的能力，答題時找出選項對應的原文，然后比較得出正誤。

（3）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。

（4）本題考查學生探討問題，分析原因的能力。明確題干要求，然后結合文本進行分析即可。

（5）本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關于這一問題的相關語句，分析作者的觀點態度，再聯系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發揮。

“規范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）。

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）。

（3）分點分條作答。

7~10.【答案】C、D、、【解析】（1）A.“恐慌的心態”錯誤，并非“恐慌”，而是盼望忐忑、心不在焉。

B.“她已經移情別戀，不再愛聶赫留朵夫了”錯誤，結合后文“聶赫留朵夫聽著她說，‘那我們就分手了’而沒有說一般的告別話，看著她那古怪的、斜睨的目光和凄涼的笑容，心里明白過來，在他剛才對她的決定的原因所做的兩種推測當中，第二種才是正確的；她愛他，認為同他結合在一起，就會破壞他的生活，而她跟西蒙松一塊兒走掉，就會使得他自由”可知，瑪絲洛娃仍愛聶赫留朵夫，她的拒絕，是希望聶赫留朵夫“自由”。

D.“透露出人物截然不同的心理”錯誤，兩處都有“愛”，有相同之處。

故選：C。

（2）A.“第三人稱有限視角”錯誤，是“第三人稱全知視角”。

B.“強化了清冷陰森的氛圍”錯。后文為“盡管蒙著一層潔白的雪幕，使大門、屋頂和墻壁都顯出一片雪白，盡管監獄正面一排排窗子燈火通明”，“盡管”一詞表明不是強化了清冷陰森的氛圍。

C.“都是扁平人物”錯誤，聶赫留朵夫和瑪絲洛娃都是圓形人物。圓形人物是指人物性格比較豐滿，表達出了人物的復雜性和多面性。扁型指人物性格刻畫比較單調，人物好人就好到底，壞人就十惡不赦，缺乏人物性格的變化和人性的復雜。

故選：D。

（3）首先明確同意。

從情節看，英國人來監獄訪問，為聶赫留朵夫進入監獄提供了機會。推動了情節的發展。

從內容上看，“‘這座監獄照規定可以容納多少人？’英國人問，‘現在監禁著多少人？有多少男人，多少女人，多少兒童？有多少苦役犯，多少流放犯，多少自愿跟著來的？有多少害病的？’”英國人對于監獄的采訪，有助于作者展開對俄國監獄的介紹和揭露，這一部分內容豐富和深化了文章的主題。

作者不直接描寫介紹監獄的情況，而是通過英國人采訪的形式從側面來表現監獄情況，顯得巧妙，看似漫不經意，實則別有意味。

（4）“哦，是這樣！”聶赫留朵夫說，確認瑪絲洛娃拒絕他而選擇跟西蒙松結合后，聶赫留朵夫的語言透露出失望；

“‘也許她真的愛上西蒙松，根本不要我為她作什么犧牲；也許她仍舊愛我，拒絕我是為了我好，不惜破釜沉舟，把自己的命運同西蒙松結合在一起。二者必居其一，’聶赫留朵夫想，不禁感到害臊。他覺得自己臉紅了”，通過一系列內心獨白，表明聶赫留朵夫的害臊、羞愧和不舍；

“要是您愛他……”他說，暗含著困惑；當聽到瑪絲洛娃說：“西蒙松這人確實和別人不同。”“是啊，那當然，”聶赫留朵夫又說，“他是個非常出色的人，我想……”，聶赫留朵夫認為西蒙松是“出色的人”，瑪絲洛娃是可以因此愛上西蒙松的，故對瑪絲洛娃的決定表示理解并釋然；

“他不但感到羞愧，而且舍不得失去由于她的決定而要失去的一切……我不想告別，我還要跟您見面的……心里明白過來……她跟西蒙松一塊兒走掉，就會使得他自由……”，心理描寫加內心獨白表明，想到要失去瑪絲洛娃，聶赫留朵夫很是失落，最后知道瑪絲洛娃還愛著自己，是為了給自己子由，又愧疚不已。

綜上，聶赫留朵夫被瑪絲洛娃拒絕后經歷了從失望、困惑、害臊，到羞愧、不舍，再到釋然、愧疚、失落的復雜的心理變化。

聶赫留朵夫是真心要幫助瑪絲洛娃，想和她結婚，想開啟新生活，這些心理既符合人物身份、性格和精神面貌，又真實地展現了心理發展的真實邏輯。

其中心理分析、內心獨白是直接描寫，神態、動作、語言等是關于人物心理的側面描寫。

答案：

（1）C

（2）D

（3）同意。①英國人來監獄訪問，為聶赫留朵夫進入監獄提供了機會。②英國人對于監獄的采訪，有助于作者展開對俄國監獄的介紹和揭露，這一部分內容豐富和深化了文章的主題。③通過英國人采訪的形式從側面來表現監獄情況，避免了直接描寫監獄，顯得巧妙。

（4）①聶赫留朵夫被瑪絲洛娃拒絕后經歷了從失望、困惑、害臊，到羞愧、不舍，再到釋然、愧疚、失落的復雜的心理變化。②這些心理既符合人物身份、性格和精神面貌，又真實地展現了心理發展的真實邏輯。③作者除采用直接的心理分析、內心獨白外，還通過（神態、動作、語言等）側面描寫來表現人物心理。

（1）本題考查學生對小說相關內容的理解能力。答題時要讀懂全文，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（2）本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要對小說整體通讀后，針對每個選項作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學生對小說中相關人物作用的分析能力，答題時要結合該人物在文中的描寫以及小說的情節、主題等方面加以分析。

（4）本題考查學生對題干指定的某種寫作特色的理解和分析能力，答題時要根據題干中相關寫作特色的提示，準確理解藝術特色含義，結合文本具體內容進行分析。

次要人物為主要人物服務，烘托突出主人公性格；深化主題；推動故事情節發展；烘托氣氛。小說中次要人物往往著墨不多，但其地位不可忽視，他們是作者精心安排的角色。

11~15.【答案】D、A、A、①聽說今天國君召見您來選擇宰相，究竟誰擔任宰相呢？

②您所推薦的五個人，國君都把他們任用為臣子。您怎么能夠與魏成相比呢！、①因為魏成富貴時能結交賢才；②顯達時能推薦國君都以之為師的人才；③與翟璜相比，更符合李克提出的宰相人選的標準?！窘馕觥?.

【分析】

本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方，用排除法做題。

【解答】

D.句意：韓國邀請魏國出兵攻打趙國，魏文侯說：“我與趙國，是兄弟之邦，不敢從命?！壁w國也邀請魏國出兵討伐韓國，魏文侯仍然用同樣的理由拒絕了。兩國使者都怒氣沖沖地離去?！摆w”指趙國，作前句“伐”的賓語，“文侯”指魏文侯，作下句“曰”的主語，“文侯”前“曰”后都應斷開，排除ABC。

故選D。

2.

【分析】

本題考查理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

【解答】

A.“用來稱頌死者的功績”錯。謚號也可用來表示批評、貶斥或同情之意。

故選A。

3.

【分析】

本題考查學生對文本內容的概括和分析能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求。其次，要回歸文本，吃透文本表達的觀點，深入理解文本內容；然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再進行推敲琢磨。

【解答】

A.“由此”錯。魏國是在韓、趙兩國前來朝拜之后，開始成為三晉中的大國的。

故選A。

4.

本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，拿到句子之后應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。

①“卜相”，選擇宰相；“果”，究竟；“為”，擔任。

②“進”，推薦；“臣”，任用為臣子；“惡”，怎么。

5.

本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，通讀全文了解文章的內容及所要表達的觀點，根據原題所問找到答題區間并對答題區間進行分析與歸納，最終概括出答案。

結合“所以知君之必相魏成者，魏成食祿千鐘，什九在外，什一在內，是以東得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆師之”可知，因為魏成富貴時能結交賢才，顯達時能推薦國君都以之為師的人才。

結合“子所進五人者，君皆臣之。子惡得與魏成比也”可知，與翟璜相比，更符合李克提出的宰相人選的標準。

參考譯文：

魏斯，是魏桓子的孫子，就是魏文侯。魏文侯以卜子夏、田子方為國師，他每次經過名士段干木的住宅，都要在車上用手撫軾行禮。四方的賢才德士很多前來歸附他。韓國邀請魏國出兵攻打趙國，魏文侯說：“我與趙國，是兄弟之邦，不敢從命。”趙國也邀請魏國出兵討伐韓國，魏文侯仍然用同樣的理由拒絕了。兩國使者都怒氣沖沖地離去。后來兩國相互得知魏文侯對待自己講的話，都前來朝拜魏國。魏國于是開始成為魏、趙、韓三國之首，各諸侯國都不能和它爭雄。魏文侯與田子方飲酒，文侯說：“編鐘的樂聲不協調嗎？左邊高?！碧镒臃叫α耍何暮顔枺骸澳阈κ裁?？”田子方說：“臣下我聽說，國君懂得任用樂官，不必懂得樂音。現在國君您精通音樂，我擔心您會疏忽了任用官員的職責?！蔽何暮钫f：“對?！蔽何暮顔柪羁耍骸跋壬浾f過：‘家貧思良妻，國亂思良相?！F在我選相不是魏成就是翟璜，這兩人怎么樣？”李克回答說：“下屬不參與尊長的事，外人不過問親戚的事。臣子我在朝外任職，不敢亂提建議。”魏文侯說：“先生不要臨事推讓！”李克說道：“（這是）國君您沒有仔細觀察的緣故呀！平常時看他所親近的人，富貴時看他所交往的人，顯達時看他所推薦的人，窮困時看他所不做的事，貧賤時看他所不取的東西。僅此五條，就足以去斷定人，又何必等我指明呢！”魏文侯說：“先生請回府吧，我的國相已經選定了?！崩羁穗x去，遇到翟璜。翟璜問：“聽說今天國君召您去選擇誰擔任宰相，究竟誰任宰相呢？”李克說：“魏成。”翟璜忿忿不平地變了臉色，說：“西河守令吳起，是我推薦的。國君擔心內地的鄴縣，我推薦了西門豹。國君想征伐中山國，我推薦了樂羊。中山國攻克之后，沒有人鎮守，我推薦了先生您。國君的公子沒有老師，我推薦了屈侯鮒。憑耳聞目睹的這些事實，我哪里比魏成差！”李克說：“您把我推薦給你的國君，難道是為了結黨以謀求高官嗎？國君向我詢問宰相的人選，我說了剛才那一番話。我之所以推斷國君肯定會選中魏成為相，是因為魏成享有千鐘的俸祿，十分之九都用在外面，十分之一留作家用，所以向東得到了卜子夏、田子方、段干木。這三個人，國君都奉他們為老師。您所推薦的五個人，國君都把他們任用為臣子。您怎么能夠與魏成相比呢！”翟璜徘徊不敢上前，拜了又拜說：“我是一個粗俗的人，失禮了，愿意終身做您的弟子！”

16~17.【答案】D、【解析】（1）D.“……是為了體現長征男兒對少婦的關心”錯誤，寫少婦吹羌笛是為了表現長征男兒的思鄉之情。

故選D。

（2）“須如猬毛磔”，結合注釋①，可知此句寫男兒稠密的胡須，屬于外貌描寫，意思是：臉上的胡子像刺猬的毛叢生，通過刻畫胡須又硬又密這一細節，展現了“男兒”粗獷、勇猛、剛強的形象。“賭勝馬蹄下，由來輕七尺”的意思是：經常與人在馬上比試勝負，從不珍惜七尺身軀，展現了男兒馳騁沙場、無畏生死的心理，屬于心理描寫，刻畫了“男兒”視死如歸、奮不顧身的精神?！包S云隴底白云飛”描繪了一幅遼闊壯麗的邊塞圖——將士們馬蹄所至，煙塵四起，黃沙彌漫，頭頂上寒風獵獵、白云飄飛，詩人借此暗示了氣候的惡劣、條件的艱苦。運用環境渲染的手法，從側面烘托出“男兒”的豪情和堅毅。最后兩句“今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨”，鐵骨錚錚的三軍將士，卻因羌笛演奏的出塞曲而淚如雨下，剛毅“男兒”也有思鄉的柔情，強烈的反差和對比，使人物形象更加豐滿，這種烘云托月的手法，含蓄而精煉。

答案：

（1）D

（2）①外貌描寫?！绊毴玮荨泵鑼憽澳袃骸表毎l又短又多又硬，顯出“男兒”勇猛剛烈的氣概。

②心理描寫?！百€勝馬蹄下，由來輕七尺”描寫“男兒”不看重七尺之軀而在意在戰馬上比試勝負的心理，表現出“男兒”剛勇獷悍的本色。

③環境渲染?！包S云隴底白云飛”這句詩通過描寫雄偉莽蒼的邊塞環境，烘托出“男兒”志在報國的硬漢豪士形象。

④對比襯托?！笆刮胰姕I如雨”，一曲出塞聲，三軍盡落淚，從側面表現了錚錚男兒亦心懷柔情。

譯文：

男子漢當以國事為重，從軍遠征，從小就在幽燕縱橫馳騁。

經常與人在馬上比試勝負，從不珍惜七尺身軀。

奮勇搏殺，沒人敢上前招應；氣宇軒昂，臉上的胡子像刺猬的毛叢生。

隴下黃沙彌漫，上面白云飄飛，未報朝廷恩情怎能輕易言歸。

遼東少婦年方十五，她彈熟了琵琶能歌善舞。

今日用羌笛吹一支出塞樂曲，感動得全軍將士淚下如雨。

賞析：

好男兒遠去從軍戍邊，他們從小就游歷幽燕。個個愛在疆場上逞能，為取勝不把生命依戀。廝殺時頑敵不敢上前，胡須象猬毛直豎滿面。隴山黃云籠罩白云紛飛，不曾立過戰功怎想回歸？有個遼東少婦妙齡十五，一向善彈琵琶又善歌舞。她用羌笛吹奏出塞歌曲，吹得三軍將士淚揮如雨。

此詩題為“古意”，標明是一首擬古詩。開始六句，把一個在邊疆從軍的男兒描寫得神形畢肖，栩栩如生，活躍在讀者眼前。第一句“男兒”兩字先給讀者一個大丈夫的印象。第二句“少小幽燕客”，交代從事長征的男兒是自古多慷慨悲歌之士的幽燕一帶人，為下面描寫他的剛勇獷悍張本。這兩句總領以下四句。他在馬蹄之下與伙伴們打賭比輸贏，從來就不把七尺之軀看得那么重，所以一上戰場就奮勇殺敵，殺得敵人不敢向前?！百€勝馬蹄下，由來輕七尺，殺人莫敢前”，這三句把男兒的氣概表現得淋漓盡致。這樣一個男兒，誰都想見識見識吧！可是詩不可能如畫那樣，通體寫出，只能抓特征。于是抓住胡須來描繪。然而三綹五綹長須，不但年齡不符合，而且風度也太飄逸了，因此詩人塑造了短須的形象。“須如蝟毛磔”五字，寫出須又短、又多、又硬的特征，那才顯出他勇猛剛烈的氣概和殺敵時須蝟怒張的神氣，簡潔、鮮明而有力地突出了這一從軍塞上的男兒的形象。這里為了與詩情協調，詩人采用簡短的五言句和短促扎實的入聲韻，加強了詩歌的藝術效果。

接下去，詩人又用“黃云隴底白云飛”一句替詩的主人公布置了一幅背景。閉目一想，一個虬髯男兒，胯下是高頭戰馬，手中是雪亮單刀，背后是遼闊的原野，昏黃的云天，這氣象是何等的雄偉莽蒼。但這一句的妙處，還不僅如此。塞上多風沙，沙卷入云，所以云色是發黃的，而內地的云則是純白的。這一句中黃云白云表面似乎在寫景，實則兩兩對照，寓情于景，寫得極為精細。開首六句寫這男兒純是粗線條、硬作風，可是這遠征邊塞的男兒，難道竟無一些思鄉之念嗎？且看男兒在向前看一看那隴上黃云之后，也還不免回首一望故鄉。故鄉何在？但見一片白云，于是不能不引起思鄉之感。這一層意思，詩人以最精煉最含蓄的手法，表達在文字的空隙中，于無文字處見功夫。但如果接下去，寫思鄉念切，急于求歸，那又不像是這樣一個男兒的身份了，所以在這欲吐不吐、欲轉不轉之際，用“未得報恩不得歸”七個字一筆拉轉，說明這一男兒雖未免偶爾思鄉，但因為還沒有報答國恩，所以也就堅決不想回去。這兩個“得”字，都發自男兒內心，連用在一句之中，更顯出他斬釘截鐵的決心，同時又有意無意地與上句的連用兩個“云”字相互映帶。前六句節奏短促，寫這兩句時，景中含有情韻，所以詩人在這里改用了七言句，又換了平聲韻中調門低、尾聲飄的五微韻。但由于第八句中意旨還是堅決的，所以插用兩個入聲的“得”字，使悠揚之中，還有凜烈的勁道。

一般想法，再寫下去，該是根據“未得報恩不得歸”而加以發揮了。然而，出乎意外，突然出現了一個年僅十五的“遼東小婦”，面貌身段不必寫，人們從她的妙齡和“慣彈琵琶能歌舞”，自可想象得出。隨著“遼東小婦”的出場，又給人們帶來了動人的“羌笛出塞聲”。前十句，有人物，有布景，有色彩，而沒有聲音：“今為羌笛出塞聲”這一句，少婦吹出了笛聲，于是乎全詩就有聲有色?！扒嫉选笔沁吔系臉菲?，“出塞”又是邊疆上的樂調，與上文的“幽燕”“遼東”貫串在一起。這笛聲是那樣的哀怨、悲涼，勾起征人思鄉的無限情思，聽了這一曲，不由“使我三軍淚如雨”了。這里，詩人實際上要寫這一個少年男兒的落淚，可是這樣一個硬漢，哪有一聽少婦羌笛就會激動的道理？所以詩人不從正面寫這個男兒的落淚，而寫三軍將士落淚，非但落，而且落得如雨一般多。在這樣盡人都受感動的情況下，這一男兒自不在例外，這就不用明點了。這種烘云托月的手法，含蓄而精煉，功力極深，常人不易做到。此外這四句采用了上聲的七麌韻，“五”“舞”“雨”三個字，收音都是向下咽的，因而收到了情韻并茂的藝術效果。

全詩十二句，奔騰頓挫而又飄揚含茹。首起六句，一氣貫注，到“須如蝟毛磔”一句頓住，“黃云隴底白云飛”一句忽然飄宕開去，“未得報恩不得歸”一句，又是一個頓挫。以下擲筆凌空，忽現遼東小婦，一連兩句似與上文全無干涉，“今為羌笛出塞聲”一句用“今”字點醒，“羌笛”“出塞”又與上文的“幽燕”“遼東”呼應。最后用“使我三軍淚如雨”一句總結，把首句的少年男兒包涵在內，挽住上面的突接，全首血脈豁然貫通。寥寥短章之中，能有這樣尺幅千里之勢，這在李頎以前的七言古詩中是沒有的。

（1）本題考查學生對詩歌的理解和分析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

（2）本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信息進行分析，聯系前后句子進行分析。

理解詩歌的方法：

（一）關注標題，明確內容和情感

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關注作者，知人論世多關聯

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創作傾向、主要內容、作品風格特點等。

（三）關注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。

18.【答案】【小題1】夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺【小題2】倚南窗以寄傲,審容膝之易安【小題3】極天云一線異色,須臾成五采【解析】故答案為：

（1）夫禍患常積于忽微

而智勇多困于所溺（重點字：溺）

（2）倚南窗以寄傲

審容膝之易安（重點字：膝）

（3）極天云一線異色

須臾成五采（重點字：采）

此題考查了默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A。高考時，以《考試說明》規定的篇目為主，文體側重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積累，同時也要注意突破關鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別字的出現。做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加了對學生理解能力的考查，學生要在理解文意的基礎上進行識記）。

名篇名句的背誦和默寫，不應機械古板地死記硬背，要聯系上下文，在具體語境中分析品味和識記一些關鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”寫成“使”。

19.【答案】本題第一幅漫畫是“空話扶貧”，第二幅漫畫是“精準扶貧”。前者只是照著稿子在讀，眼睛不看扶貧的對象，所說的都是空話，沒有具體實在的內容，都是依照個人想法的夸夸其談；后者邊說邊看扶貧對象，口中所說有關居住、出行，內容非常具體。前者讀稿子的時候，群眾反感，而后者講述的時候受到群眾的歡迎。明確漫畫的內容后，再來看具體的語境，因為漫畫是反映“空話扶貧”和“精準扶貧”的區別，所以考生可以針對對照的句子進行擬寫，如第一處要求考生填寫“精準扶貧”的內容，其對應的是“‘空話扶貧’者目中無人，依著個人想法夸夸其談”，這是說“空話扶貧”的表現，據此可以看漫畫中“精準扶貧”的表現，前者是目中無人，后者則是心系群眾，前者是說空話，后者是干實事；第二處要求擬寫“空話扶貧”者的內容，對應的句子是“而‘精準扶貧’者從實際出發，解決群眾生活難題”，反過來，空話扶貧就是不調查，計劃的都是空中樓閣；第三處要求擬寫“空話扶貧”者的內容，對應的句子是“‘精準扶貧’者工作切實有效，受到群眾一致歡迎”，這是對工作的評價以及群眾的反應，考生可以根據圖上所示進行擬寫。

答案：

①心系群眾，少說空話而多干實事

②不調查研究，計劃變成空中樓閣

③工作流于形式，令群眾反感厭惡【解析】本題考查學生給文段補寫恰當語句的能力，答題時要讀懂漫畫的內容，并通讀語段，結合漫畫及語境進行補寫，要做到語言簡明、連貫、得體，并注意字數限制。

補寫語句題答題技巧：

①閱讀語段，把握語段大意。首先要瀏覽語段，把握句子主要內容，弄清補寫句子在句中的位置，弄清它和前后文句的聯系，這樣可以讓補寫的句子不偏離語境。這是準確補寫句子的基礎。

②分析語段的特征。有得語段是記敘語段，有的語段是議論段落，有的語段是說明語段，有的是描寫語段，有的是抒情語段，我們要根據不同的語段特點，抓住相應的相應要素。然后我們要抓住語段內部的結構特征，看語段內部是什么關系?？凑Z段內部的結構是總分、并列還是對照等，找出語句在語段內部的位置。最后我們要分析文中的關聯詞、代詞、體現層次的語句、修辭句意上下文的銜接和句子前后的照應補寫出句子。

③檢查句子是否符合要求，將擬寫句子寫在語段的相應位置。看是否前后連貫，是否有語病，是否簡潔。如有問題進行修改，如滿意無問題，寫到答題卡上。

20.【答案】正確處理原則和靈活的關系《孟子》有云，“不以規矩，不能成方圓。”我們常說，做人要講求原則，原則是規定性，在當今的“熟人”社會，原則性顯得尤為重要；《易經》有云，“窮則變，變則通，通則久。”靈活是機動性，當工作中缺乏靈活性，一味的上行下效不聯系實際抓落實也可能形成形式主義官僚主義。原則性和靈活性這一對看似矛盾的客體既相互獨立，又相互統一。

杜樊川有詩云，“丸之走盤，橫斜圓直，計于臨時，不可盡知，其必可知者，是知丸不能出于盤也?！笨梢姴还堋巴琛倍嗝吹仂`活自如，都必須在“盤”的范圍內活動。這里的“盤”，就是我們說的“原則性”；“丸”就是靈活性。原則性是做好工作的“指南針”。政治上的堅定、思想上的清醒，做事情按規則和要求進行，是作為一個普通公民的首要標準和根本要求，一旦失去了原則，被眼前的利益所蒙蔽，將在思想變質、心理失衡的“歪路”上越陷越深……時下，一些利欲熏心之徒，背離初心、逐利前行，最終身敗名裂，身陷囹圄，讓人痛心不已。作為時代青年，“原則性”就是要在政治上樹牢“天線”，堅定不移樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”；在工作上堅守“底線”，重大原則問題上立場堅定；在生活上遠離“紅線”，遵守紀律規矩。作為紀檢監察干部，“原則性”就是要以正視問題的自覺和刀刃向內的勇氣用好反腐“利劍”，敢于頂真碰硬，發揚斗爭精神，擔負起國家和人民賦予的責任。

靈動機巧的“丸”，具有靈活性，這是做好工作的“方向盤”。習近平總書記說過，“在策略問題上靈活機動，要根據形勢需要，把握時、度、效，及時調整斗爭策略。”把握靈活性就是告訴我們要因人而異、因時而異、因事而異，尤其是基層工作，面對群眾形形色色的問題，不能只是一味按照所謂的“規矩”，必須結合實際情況，掌握靈活的方式方法，才能最大限度滿足群眾的合理訴求，推動群眾工作事半功倍。靈活性也是推動我們工作高質量發展的一劑良藥，伴隨著全面從嚴治黨的不斷深入，各項工作也面臨著新任務、新要求，更要在新形勢下瞄準新目標、盯緊新重點、把握新規律，不斷創新工作思路，改進工作方法，提升我們學習和工