《將進酒》課標分析《普通高中語文課程標準（實驗）》對選修課程中“詩歌與散文”的要求是：“閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。”《將進酒》這篇課文選自蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》的“豪放飄逸的李白詩”這一專題，屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》對選修課程中“詩歌與散文”要求的范疇，這就需要我們在進行教學設計時注意兩點：一是關注對詩歌思想內涵的解讀，二是用現代的眼光對作品進行解讀。《將進酒》學情分析通過前幾個詩歌單元的學習，我發現學生對詩歌有了一定的理解，但對深刻的思想性較強的詩歌理解起來還是有一定的難度，而《普通高中語文課程標準（實驗）》對選修課程中“詩歌與散文”的要求是：“閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。”所以，在教學過程中我將著重培養學生對詩歌內涵解讀的能力。“書讀遍其義自現”，對詩歌內涵的解讀離不開誦讀，所以在整個教學過程中，我設計以“讀”為核心，對文本進行解讀；以“寫”促讀，推動學生鑒賞能力的進一步提高。當然也始終不忘以學生為中心的教學理念，在學生已有知識和能力的基礎上進行設問和引導，關注學生的認知過程，重視自主探究的習慣的養成。《將進酒》評測練習一、選擇題1．下列加點字的注音和解釋全都正確的一項是()A．①君不見高堂(高大的廳堂)明鏡悲白發②古來圣賢皆寂寞(被世人冷落)③鐘鼓饌玉(zhuànyù，這里指美好的飲食)不足貴B．①將(jiānɡ，請)進酒，杯莫停②但(只)愿長醉不愿醒③呼兒將(qiānɡ，請)出換美酒C．①斗酒十千恣歡謔(xuè，玩笑)②徑須沽(通“酤”，買或賣，這里指賣)取對君酌③陳王昔時宴(舉行宴會)平樂D．①請君為我傾(側)耳聽②會須(應當。會，意為應當；須，意為必須)一飲三百杯③主人何為(為什么)言少錢2．下列句子節奏劃分不正確的一項是()A．君不見/黃河之水/天/上來，奔流到海/不/復回。B．君不見/高堂明鏡/悲/白發，朝如青絲/暮/成雪。C．天生我材/必/有用，千金散盡/還/復來。D．烹羊宰牛/且/為樂，會須/一飲/三百/杯。3．下列各組句子中加點字的意義和用法全都不同的一組是()A．與爾同銷萬古愁嗟爾遠道之人胡為乎來哉B．但愿長醉不愿醒但見悲鳥號古木C．主人何為言少錢嗟爾遠道之人胡為乎來哉D．將進酒，杯莫停一夫當關，萬夫莫開4．依次填入下列橫線上的詞語，最恰當的一組是()①經營者對稽查人員給予的處罰不服，可以在限定日期內向有關部門提出________。②中國足協________王俊生發表聲明，決定不再聘用英國人霍頓為中國男足主教練。③教學內容和課程體系改革是教學改革的“突破口”，對于________整個教學改革具有“牽牛鼻子”的作用。A．申辯授權推行 B．申訴授權推動C．申辯受權推動 D．申訴受權推行二、文段理解閱讀《將進酒》，回答5～10題。將進酒□李白君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬、千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。5．對這段詩句的解說，錯誤的一項是()A．“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”詩人以河水一去不返喻人生易老，以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱。B．“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”將人生由青春至衰老的全過程說成“朝”“暮”間的事，把本來短暫的人生說得更短暫。C．“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”表現了作者消極的思想：人生得意時，應盡情尋歡作樂，別讓金杯空對天上明月。正因為人生壽命如黃河之水奔流入海一去不復返，因此應及時行樂，莫辜負光陰。D．“天生我材必有用，千金散盡還復來。”這是詩人樂觀自信的肯定，自我價值的宣言，流露出懷才不遇和渴望用世的積極思想感情。6．“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”詩歌開篇的長句有什么特點？表達了詩人怎樣的感情？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7．“天生我材必有用，千金散盡還復來”表達了詩人怎樣的愿望？_________________________________________________________________________________________________________________8．說說“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停”幾個短句的作用。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄。”談談你對李白的“痛飲狂歌”有什么看法。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三閱讀理解閱讀下面的詩歌，回答13～14題。登金陵鳳凰臺□李白鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。10．分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。__________________________________________________________________________________________________________________11．“總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法？尾聯表達了詩人什么樣的思想感情？____________________________________________________________________________________________________________________參考答案1.A【解析】B．①qiānɡ，③jiānɡ，拿；C.“沽”，買；D.“會”“須”都是“應當”的意思。2.A【解析】A．君不見/黃河之水/天上/來。3.A【解析】A．你/形容詞詞尾，不譯。4.B【解析】“申辯”：申述理由，加以辯解。“申訴”：對上級或法院提出意見或重新處理的要求。“授權”與“受權”主被動不同。5.D6.長句開篇，起勢突兀，郁積胸中的不平之氣如“黃河之水”挾天風海雨之勢，傾瀉筆端，渲染出詩歌強烈的抒情意味；“高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”，用夸張的手法來寫青春易逝，人生苦短，感情由高昂轉為低回，為下文“勸酒”鋪墊。7.表現了詩人渴望施展胸中抱負、建功立業的愿望。8.詩人酒酣之際，加入短句，使詩歌節奏富于變化，十分真切。這時詩人既是生逢知己，又是酒逢對手，簡直忘了是在寫詩。9.【解析】李白的“痛飲狂歌”是他的局限性的表現。可參看《月下獨酌》《襄陽歌》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》等篇目，各抒己見。10.頷聯寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯寫金陵美麗的自然風光；寄寓人事滄桑、自然永恒以及對六朝興廢的感慨。11.比喻手法。憂君王為奸邪所蒙蔽，憂自己不得重用。《將進酒》觀評記錄1、在教學設計上，努力體現學生為主體，教師為主導的教學理念。從問題的生成到問題的解決，再到問題的拓展，每一個環節都以學生的“行動”為主，教師的“點撥”為輔，課堂氣氛很活躍。2、教學目標制定精準。在理解思想情感的基礎上指導誦讀，在誦讀中進一步理解思想情感。誦讀和思想情感這兩個教學目標，水乳相融，相得益彰。3、教學環節，思路清晰。初讀詩歌，感知大意；二讀詩歌，品讀情感；三讀詩歌，深味其情；有感而發，寫作拓展。教學每個環節又注重問題生成的科學性和合理性，極大地調動學生回答問題的積極性。4、在賞析詩詞的教學中，一直貫徹和落實誦讀。初讀時齊讀、范讀，二讀時自由誦讀、帶問題品讀、結合課下注釋翻譯誦讀、示范讀、引導讀，三讀時個人展示讀、課文結束時齊讀，課堂中誦讀一直在落實。5、生生互動，師生互動很充分。在這節課的教學過程中，充分調動學生的思維，讓他們積極主動去思考，形式靈活。6、課堂激情四射。整堂課我一直激情飽滿，用生動的語言、深沉的語氣、激昂的語調、準確的分析引領學生層層深入，走進李白的內心世界。《將進酒》教材分析《將進酒》是蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》中“豪放飄逸的李白詩”專題的第二篇課文，約寫于天寶十一年(752)，當時李白與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，因感嘆時光流逝，自己功業無成，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進酒》之調，吟出這一首千古絕唱，這首勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟蒼生的理想又有懷才不遇的苦悶，但李白樂觀豁達的態度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。學習這首詩，要讓學生在反復吟誦的基礎上，把握本詩的整體內容，體味詩人感情的跌宕起伏，用歷史眼光和現代觀念進一步審視詩人李白淡于富貴、傲視圣賢的品質，并進一步感知本詩氣勢磅礴、豪放不羈的詩風。《將進酒》教學設計李白教學目標知識技能：把握詩歌的情感基調，理解李白情感的復雜變化；過程方法：通過誦讀，理解詩歌的基本內容；情感態度與價值觀：體會李白蔑視權貴、狂放不羈的性格。教學重點與難點重點：把握詩歌的情感基調，理解李白情感的復雜變化。難點：體會李白蔑視權貴、狂放不羈的性格。教學過程：一、導入新課：【ppt1】在中國文學史上，詩與酒相從相隨，詩人與酒之間似乎有一種不解之緣。其中的楚翹當數飲酒詩做的最好也最多的詩仙李白了。今天，就讓我們一起走進他飲酒詩中成就最高的《將進酒》。【ppt2】二、出示目標：【ppt3】下面請同學們齊讀一下我們本節課的學習目標。三、初讀詩歌，感知大意：過渡：“書讀百遍，其義自現”，學習詩歌，重在誦讀，誦讀時我們應該注意什么？（學生回答）對，誦讀時我們要讀準字音、讀出節奏、讀出情感，讀準字音是朗讀的前提。1、請同學們誦讀全詞，誦讀時，注意讀準字音。【ppt4】（學生有讀錯的地方，師生共同解決錯誤。若沒有就以夸贊的方式強調“將”或“樂”的讀音）2、生個別讀。（學生點評生讀的怎么樣后，教師過渡到范讀：要用聲音很好的詮釋詩歌含蘊的情感，就需要我們先分析詩人的感情，依感情定出節奏）3、教師范讀，學生思考：詩人情感有什么變化？注意拿起手中的筆在文本中標注出關鍵詞。學生回答，師生共同探討中明確答案：悲、歡、愁。【ppt5】（板書：悲、歡、愁）（“狂”學生答不出就不在本環節糾結，這只是初讀，“狂”這種隱藏較深的情感可以放到后邊對文本進一步的探究中理解）四、二讀詩歌，品讀情感（一）、品讀“悲傷”的情感1、具體那幾句寫悲傷？學生回答，明確：前兩句，“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回！君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮如雪！”2、作者悲傷的是什么？學生思考，回答。明確：⑴時光易逝預設引導問題：①“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”這一句主要意象是什么？（水）②古詩中“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。”這些詩句比喻什么？（比喻時光易逝）（板書：時光易逝）⑵人生短暫頭發“朝如青絲暮如雪”，極盡夸張之能表現人生短暫之悲。（板書：人生短暫）3、誦讀指導⑴、詩歌前兩句，表現了詩人對時光易逝、人生短暫的感傷，所以我們在朗讀的時候語調和節奏應該是怎樣的？（語調低沉，節奏比較緩慢。）⑵、請同學們有情感的自由誦讀前兩句⑶、請一位同學為我們用悲嘆的感情朗讀一下前兩句。教師點評指導：“君不見”有敘事風格要讀的親切些。“天上來”“不復回”極言黃河之水勢不可擋，要重讀，第一句要讀的緩慢而又慷慨。第二句，慷慨生悲，悲要重讀，語調要更低沉一些。⑷、請剛剛讀過的這位同學再為我們有感情朗讀一下前兩句。（二）、品讀“歡樂”的情感過渡：巨人式的感傷，具有驚心動魄的力量。1、作者在文中一直感傷下去了嗎？沒有，李白提出了一個觀點：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”2、這一句表現了詩人怎樣的人生態度？學生思考，回答。明確：及時行樂“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。”“人生達命豈暇愁，且飲美酒登高樓。”不要太過焦慮明日愁苦，用曠達的態度對待命運，哪里還有愁苦的空閑！有時間干嘛？飲美酒，尋歡作樂，活在當下。（板書：及時行樂）3、這種歡樂是發自內心的嗎？不是，為什么呢？學生思考，回答。預設引導問題：⑴“天生我材必有用，千金散盡還復來”中的“必”是什么意思？“必”是“一定”的意思，當我們說“一定”時，既表示我們做某事的信心，又表示這件事還沒有成功。所以你從這句“天生我材必有用”中還讀出了什么？（讀出了李白的曠達自信，以及雖然有才，卻沒得到重用的“懷才不遇”之情）（板書：曠達自信）⑵“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”中“且”“會須”是什么意思？“且”，“暫且”之意。“會須”，“應當”之意。可以看出詩人這種歡樂不是發自內心。但是時光易逝、人生短暫，有材必有重用的一日，我們還是活著當下，“會須一飲三百杯”吧。歡樂是表象，懷才不遇是內里。4、誦讀指導：⑴、師生共同分析誦讀要點：這一部分雖然懷才不遇是內里，但卻外顯為了李白的及時行樂、曠達自信，所以在朗讀的時候，節奏應該比較輕快，“必”、“且”要重讀，而其中“天生我材必有用”一句比較高亢激昂、信心十足，要讀的擲地有聲。⑵、請一位同學朗讀這三句。教師點評指導：歡樂部分第一句速度加快，第二句要擲地有聲，第三句要豪氣十足。⑶、請剛剛讀過的這位同學再為我們有感情朗讀一下這三句。5、勸酒歌（勸酒過程）過渡：直承上文的歡樂，作者唱出了勸酒詞。“岑夫子，丹丘生。將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。”這是勸酒過程，讀時應該怎樣？（讀時要親切，節奏逐漸加快）生試讀。師生共同齊讀。（三）、品讀“激憤”的情感1、詩人想讓朋友傾聽什么呢？同學們結合課下注釋自由誦讀課文，思考這個問題。學生結合課下注釋自由誦讀課文，思考這個問題。學生回答。預設引導問題：⑴“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不用醒”“鐘鼓饌玉”指什么？（富貴豪華的生活）李白對榮華富貴的態度是什么呢？（蔑視）什么樣的人才能享受到富貴豪華的生活呢？（權貴）不足貴：否定、蔑視。作者既不貪圖榮華富貴，又不貪圖權勢權力。他的好友杜甫就曾在詩中這樣描述李白：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”，他之前也高呼：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。由此足可見李白對權貴強烈的蔑視之情。（板書：蔑視權貴）不愿醒：醉酒的方式，稍顯消極的抗爭。背景補充：事實上，天寶元年，李白被召進皇宮供奉翰林，但是豪放不羈的他不愿意為沉迷酒色的唐玄宗歌功頌德，做任由他人擺布的文字工具，所以他被人排擠，被迫離開長安。這首詩就是李白離開長安8年后所寫的。⑵在李白眼中，像他這樣懷才不遇的人是否只有他一個呢？不是，“古來圣賢皆寂寞”。一個“皆”，似乎是在告訴我們，古代圣賢都是會被冷落的，其實李白是想說，圣賢被冷落的直接原因就是統治者的昏庸無能，不重視人才，所以在這里，再一次體現了李白對權貴的蔑視和憤怒。⑶李白在這里列舉了哪位古代圣賢？為何舉他的例子？（陳王曹植，他與李白一樣都才華橫溢，但也都懷才不遇。李白以陳王曹植自況，懷才不遇、蔑視權貴的悲憤之情溢于言表。）陳王，即曹植，才華橫溢但遭其兄曹丕猜忌而郁郁不得志，一生才學無可施展，只能借酒銷愁，以淚度日。其狂放不羈的性格與李白極為相似。作者有感于自己像曹植一樣備受排擠，懷才不遇，有志難展。這既是對陳王昔時宴飲的傾慕，更是對現實遭遇的憤恨與控訴。作者是借曹植的典故盡吐心中的不平。（板書：志不得抒）2、誦讀指導：⑴、師生共同分析誦讀要點：在朗讀這一部分的時候，哪些詞語的重讀？（“不足貴”、“不用醒”、“皆”、“惟”）⑵、請一位同學朗讀這三句教師點評指導：第一、二句前半句，要讀出從容，起勢要平；第一、二句后半句，要讀出激憤，讀出蓋世之氣；第三句，以曹植自況，要讀出敘述語氣。⑶學生再自由讀這三句。⑷再請一位同學朗讀這三句。（四）、品讀“狂放”的情感1、面對有志不得抒的現實，詩人內心有太多的不滿和不平，這無限的激憤表現在行為上就成了什么？學生思考回答。明確：“主人何為言少錢？徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘。呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”詩人反客為主，詩人要將一切昂貴的東西都拿來“換美酒”。2、這時，作者在情感上發生了什么變化？由激憤轉為無比的狂放。這種狂放，是詩人悲之重，歡之濃和激憤之深的集中表現。3、誦讀指導⑴、讀這幾句時應該讀出什么呢？（讀時要讀出豪邁、灑脫、狂放）⑵、怎么讀這種情感呢？（“主人何為言少錢”要輕讀，讀出疑問；“徑須沽取對君酌”中沽取要重讀，語調升調；“五花馬，千金裘。呼兒將出換美酒。”語速要快；“與爾同銷萬古愁”二字一頓，放慢語速，夸張語調讀出，拖音。⑶、請同學們有情感的自由誦讀前兩句⑷、請一位同學為我們用狂放的感情朗讀一下這幾句。五、三讀詩歌，深味其情1、帶著對詩人情感的理解，哪位同學能放開的給我們讀一下這首詩？（學生誦讀）教師點評過渡：對，就是這個味，放開你就覺得挺痛快，放開你就能讀出詩人懷才不遇中的自信、曠達、豪情。2、深層解讀李白的情感。李白的身上浸透著儒家思想的血液，他平生的追求有兩個，一是追求精神自由，二是建功立業。追求精神自由導致他的一系列行為：反抗傳統、蔑視權貴。理想超出于王法所規定的社會等級秩序之外。建功立業又使他與傳統妥協，求助于權貴，回到王法所規定的社會秩序之中。但是現實又不可能同時占有以上二者。他的夢碎了，于是他開始縱酒，他開始狂歌，開始了永遠沒有盡頭的愁苦。文中他以圣賢自稱，以喝酒排解內心的苦悶，以縱酒來對抗現實的齷齪，以精神的曠達來張揚自己的個性。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。六、有感而發。（寫作拓展）教師過渡：這樣的李白，是不是讓你有動筆寫一寫的沖動呢？請你以“好一個的李白”為開頭，寫一段話。要求：1、不少于100字。2、引用課文語句。【ppt6】學生展示作品，教師點評。七、總結：李白做不成地位顯赫的達官貴人，但他卻成了留芳千古的詩界狂人。請記住那個蔑視權貴的李白，請記住那個狂放不羈的李白，請記住那個自信樂觀的李白。下面讓我們一起背誦這首奇詩。(全體背誦全詩)八、布置作業【ppt7】1、背誦全詩。2、做練習冊21頁九、板書設計