下學期重點小學班主任工作總結

這個班的局部學生始終是我從一年級帶上來的，他們又大了一歲，相對來說更大膽了，更有自己的思想了。通過開學初一個星期的接觸，我發覺他們最大的問題是懶散，以此引出了一系列的問題，比方說值日生不夠自覺，作業馬虎，做事不夠自覺、主動等等。針對這些問題，我從扎好學生的日常行為習慣入手，開頭班風的整頓。我先從值日生入手，對于原有的值日生表再細化，分工到人，明確自己的責任區，假如那塊沒清掃潔凈，一查就知道誰沒有做好值日生了，通過一段時間的催促、強化學生的自覺意識提高了，責任感也加強了。教室里的衛生面貌也有了很大的轉變。

二、關注每一個學生的進展

作為一個班主任，我覺得首先應當做到公正地對待每一個學生，對于優等生，我不掩飾他們的缺點，發覺他們的錯誤準時進展批判教育，有缺乏之處積極引導他們揚長改正，努力使其更加優秀。對于后進生，我不卑視他們，反而不斷地鼓舞他們，幫他們樹立信念。我還發動學習好的同學幫忙他們，帶動他們把學習成績提高上去，組成一幫一學習互助小組。

現在的孩子普遍自私，在小事上斤斤計較，不能寬厚待人。這表現在處理同學關系上，同學之間有了沖突，出言不遜，動輒大打出手，拳腳相加。針對這一現象，我教育學生怎樣正確處理同學關系，并以此開展主題班會《我們是一家人》，對學生進展教育，讓他們明白每個人都有自己的所長，不能只看人家的缺點，無視別人的優點，而應當相互觀賞，相互學習，相互幫忙。在處理鬧沖突的學生時，我讓學生多做自我批判，在自己身上找缺乏，以比來培育學生寬厚待人的精神，學會以寬容和大度之心對待四周的人。

三、給學生展現的舞臺，熬煉他們的力量。

孩子們慢慢長大了，好多事情都躍躍欲試，對于這種狀況，我放手讓班干部自己籌謀劃策，從活動內容到活動組織，全部的一切都是他們自己商議解決的。本學期他們組織了一些活動，這些活動不僅擴大了學生的參加面，還熬煉了學生的膽識、培育了他們的力量，同學們還把這些活動記錄在了自己的日記中，效果還是相當明顯的。

四、家校聯手，共建育兒平臺

我會定期在家校聯系卡向家長反映學生一個階段以來各方面的`表現,上面寫的內容,肯定是深思熟慮的,并且盡量寫正面積極的,建立起比擬和諧的家校聯系；濃墨重彩地表揚學生所取得顯著的進步,這些飽含深情的贊美的文字既讓家長感到快樂,又能使學生深受鼓舞；我還會請家長照實反映孩子家的表現,特殊是完成回家作業的狀況,是否能獨立完成各項作業,在哪些學科上比擬薄弱,準時向家長反應他們提出的問題,給出專業中肯的意見。我會準時向孩子們反應家校聯系卡中家長的期望，把每次的家長留言讀給他們聽，孩子們都很愿意承受，并深受教育。

教學方面：

作文教學不但是小學語文教學的核心內容,而且是小學中高年級語文教學中的難點。長期以來,教師教作文難,學生寫作文更難。怎樣讓作文成為孩子孩子們的最愛，我有幾點體會：

一、激發興趣，從仿寫練習開頭。

對于初學寫作的小學生來說，雖然是寫自己身邊發生的事，也知道是將自己看到的、聽到的、做過的、所想的寫下來，可是一動起筆，要么是不知道該怎么寫，要么就是記流水賬……學生們還不知道精確的表達自己的情感，需要為他們供應一些范文，學習范文的寫作思路、特點、方法，依據范文的語句以及表達方式進展詳細的仿照，這樣，學生們寫起來輕松多了，寫作的積極性也被調動起來了。

二、注意觀看，從生活中捕獲寫作的素材

學生寫作的源泉來源于生活。要想讓學生喜愛寫作文，首先要引導學生學會查找寫作文的素材。生活是實實在在的，又是豐富多彩的，學生留心觀看生活，能把平凡生活反映出來，這對學生寫作來說具有重要意義。

為了讓學生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材，我留意培育學生留心觀看四周事物的習慣。常常安排一些聯系學生生活實際的活動。在觀看了放大鏡是怎樣把火柴點燃的試驗以后，劉賀同學是這樣寫的“教師從火柴盒里拿出一根火柴放在地上，然后把放大鏡拿出來對準太陽。這時只觀察一個放大鏡的影子，教師又試著不停地調試著。啊!地上消失了一個玉米粒般大小的刺眼的白色小圓點。教師把這個小圓點當心的對準了火柴的紅色的一端，會消失什么呢?我們都在著急地等著，頭上冒出了豆大的汗珠，心里始終數著：1、2、3、……慢慢地，慢慢地，奇跡消失了，火柴發白了，冒出了一股白色的煙，一股焦煳的氣味撲鼻而來。“嗤嗤嗤……”這聲音越來越大，突然“噗”的一聲，火柴竟然著了，大家驚異地歡呼起來……”

三、鼓舞閱讀，豐富語言的積存

閱讀是作文的根底，要提高學生的寫作力量，就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。平常，我除了通過教學課文進展語言積存外，還鼓舞學生大量閱讀有益的報刊讀物，鼓舞學生訂閱《學苑新報》《小學學習報》《十萬個為什么》。向學生推舉楊紅櫻系列叢書、沈石溪系列叢書、愛的教育等國內外優秀讀物。要求學生不能只是泛泛而讀，要深入進去專心讀，引導學生把課文中的好詞佳句、美麗片段分類摘抄在采集本上，進展讀、背、記在心中，加強體會，以便在習作中運用。

四、有效的指導，讓表達更加輕松

學生良好的寫作習慣，有效的寫作指導讓寫作更輕松。想、說、寫、讀、改是我作文教學的五部曲。想：寫作之前先看作文要求是什么，想清晰要寫什么內容，教師對學生寫作選材做準時地指導，引導他們翻開記憶，選取記憶中印象最深刻的局部。這樣既可以緊扣作文要求，又可以表達出自己的真情實感。說：想好后，同桌先練習說一說，在相互說的過程中，指出對方用詞不當之處，交代不清晰、不詳細的地方等等，進展再思索調整。既避開了寫作時前言不搭后語的現象，又熬煉了學生的口頭表達力量。寫：覺得自己思路清晰，說得通順連貫，比擬滿足了，就可以進展寫作了。讀：寫完后，還要讀一讀，找出錯別字及用得不當的詞句等，養成邊讀邊想的好習慣。改：在仔細讀的根底上，修改自己找出有毛病的地方，學會修改自己作文的力量。然而互改，去發覺問題，吸取別人的優點，提高自己的作文力量

五、多種評價，增加學生寫作成就感。

每隔一段時間就將學生作文中的優秀片段、優秀詞句選擇出來，放入班級的“作文園地”里，并向播送室或向報刊推舉發表。如習作《一次好玩的試驗》、《我的外教教師》等在校報中發表，在學生中引起了劇烈的反響，學生的寫作興趣因此倍增，很多學生的積極性被調動起來了，寫作文不再是難題，而是一件抒發心情的歡樂的事情。

總之