村小組培訓(xùn)心得體會(huì)6篇村小組培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有許多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的老師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特別性。下面僅就特別性方面談幾點(diǎn)看法：

1.安排學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，老師要向同學(xué)說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí)，老師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出好玩的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性;啟發(fā)同學(xué)擅長(zhǎng)運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)和閱歷解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《納稅》一課時(shí)，我提前一周布置同學(xué)自己去查詢、收集有關(guān)納稅的學(xué)問(wèn)。在上課時(shí)，我叫同學(xué)匯報(bào)自己收集的稅務(wù)學(xué)問(wèn)，結(jié)果同學(xué)個(gè)個(gè)拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)學(xué)問(wèn)來(lái)匯報(bào)。可想而知，結(jié)果只能是同學(xué)不能盡興展現(xiàn)自己的成果，教學(xué)任務(wù)也確定不能完成。這就是老師在課前沒(méi)有預(yù)先估量到的結(jié)果，因而，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理安排。

2.合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組依據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的理解相互溝通，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間老師要在組間巡察，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中消失的各種問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)提高合作技巧，并留意觀看同學(xué)學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有肯定困難的同學(xué)多思索、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的同學(xué)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)當(dāng)充分相信同學(xué)，相信他們能通過(guò)自己的努力能完成，讓同學(xué)有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽過(guò)一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的霸權(quán)主義，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的合作。

3.全班溝通。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的狀況，同時(shí)留意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難同學(xué)的把握狀況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決方法。全班溝通需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題要有溝通的焦點(diǎn)，溝通的問(wèn)題要有肯定的深度，最好是要有肯定的可爭(zhēng)議性。溝通的問(wèn)題，假如沒(méi)有深度，則談?wù)摬婚_;假如沒(méi)有爭(zhēng)議性，則談?wù)摃r(shí)也無(wú)法有效地綻開。另外，溝通的目的之一也就是通過(guò)溝通使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清，使得一些對(duì)此問(wèn)題不理解的同學(xué)得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說(shuō)溝通的是難點(diǎn)問(wèn)題，是最有價(jià)值的問(wèn)題。

同學(xué)合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的進(jìn)展，培育創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量、解決問(wèn)題的力量，進(jìn)展情感態(tài)度和價(jià)值觀;然后才能談到合作意識(shí)和力量的培育。

村小組培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

最近，小組合作學(xué)習(xí)這一名詞被廣泛應(yīng)用，它似乎是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進(jìn)同學(xué)樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說(shuō)是由于小組合作學(xué)習(xí)的確有著自身的優(yōu)點(diǎn)。

例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)同學(xué)都主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中得到進(jìn)展樹立信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培育了同學(xué)們的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的力量。合作是人類相互作用的基本形式，在人的進(jìn)展中沒(méi)有一種進(jìn)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培育同學(xué)與人合作的力量是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任把握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的樂(lè)觀性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)之間才能相互關(guān)心，相互合作。比如我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個(gè)人的力氣是不行的，只有分組，各負(fù)其責(zé)然后溝通共享成果，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使每一位同學(xué)都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。由于同學(xué)的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在安排到任務(wù)后，他們都自發(fā)的樂(lè)觀的去完成。在這期間，同學(xué)始終處于一種主動(dòng)、樂(lè)觀的心態(tài)，使同學(xué)有原來(lái)的被悅耳講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、討論者、參加者，從而有了我要學(xué)的劇烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們供應(yīng)了一個(gè)獨(dú)立思索發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題的空間，更能體現(xiàn)同學(xué)的主題地位。

小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然有許多優(yōu)點(diǎn)，然而在平常實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，總會(huì)消失一些問(wèn)題，假如我們不能準(zhǔn)時(shí)處理，找出對(duì)策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。

例如：我們的同學(xué)學(xué)習(xí)力量不勻稱，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)要多，部分學(xué)習(xí)水平低的同學(xué)不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長(zhǎng)此以往同學(xué)的進(jìn)展會(huì)極不平衡，消失社會(huì)上的貧富差距，而且會(huì)越來(lái)越大，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心情。還有的同學(xué)會(huì)消失盲從，迷信學(xué)習(xí)好的同學(xué)，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成果好分析的確定是對(duì)的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被許多老師當(dāng)作每一節(jié)課的必不行少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論需要不需要，都要爭(zhēng)論，片面追求喧鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的同學(xué)借機(jī)玩耍，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思索的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了同學(xué)對(duì)爭(zhēng)論的愛好，更會(huì)影響同學(xué)思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給同學(xué)的進(jìn)展帶來(lái)消極的影響，難以培育他們獨(dú)立思索創(chuàng)新的力量。假如這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們?cè)瓉?lái)想的是要1+1大于2，消失了上述問(wèn)題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。

因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式制造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們老師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。

村小組培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，由原來(lái)的滿堂灌和一本書一支筆同學(xué)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的模式。而小組合作課堂爭(zhēng)論探究模式的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學(xué)中，同學(xué)在自學(xué)的過(guò)程中提高了自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，在小組的爭(zhēng)論探究互幫互助中既幫別人解決了問(wèn)題，也被別的同學(xué)關(guān)心解決了問(wèn)題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)起同學(xué)的樂(lè)觀性，而且還能夠增加同學(xué)的班級(jí)向心力和分散力，增加同學(xué)的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。

2、在小組合作互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)思維活躍，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性空前高漲，同組成員之間溝通特別頻繁，特別和諧，而在自主學(xué)習(xí)和自主溝通的過(guò)程中，同學(xué)不僅拓展了自己的活動(dòng)思維空間，而且每一個(gè)同學(xué)都有公平的發(fā)言機(jī)會(huì)，使每一個(gè)同學(xué)都得到了熬煉，我覺(jué)得只有在這樣的課堂中才能夠真正實(shí)現(xiàn)使班級(jí)的每一個(gè)成員都不掉隊(duì)。

3、老師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中的作用是很重要的。首先老師在課前的學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)上必需深思熟慮，細(xì)心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式;其次在課堂小組爭(zhēng)論的過(guò)程中老師要以公平的身份融入其中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、反饋、落實(shí);最終老師還要依據(jù)問(wèn)題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，適時(shí)地轉(zhuǎn)變同學(xué)小組爭(zhēng)論的詳細(xì)方式，只有這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

村小組培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

小組合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中老師肯定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓同學(xué)當(dāng)好"演員"。同時(shí)老師要留意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者開頭討論合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥試驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)受動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作溝通的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以爭(zhēng)論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，同學(xué)在爭(zhēng)論中要傾聽(仔細(xì)聽取別人的意見)、溝通(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展現(xiàn)問(wèn)題的解決過(guò)程)、共享(讓每個(gè)人獲得勝利的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的同學(xué)按成果、力量、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性、參加性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們提倡將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，盡可能地給同學(xué)供應(yīng)自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獵取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓同學(xué)體驗(yàn)嘗試勝利、探究與發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。現(xiàn)在廣闊的老師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平常的聽課狀況和自己的教學(xué)閱歷來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合，預(yù)備合作

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有分散力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)聞名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近進(jìn)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問(wèn)題所打算的實(shí)際進(jìn)展水平與通過(guò)成人指導(dǎo)或力量更強(qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在進(jìn)展水平之間的距離。在他看來(lái)，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是由于年齡相近的兒童間的最近進(jìn)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的討論發(fā)覺(jué)，在學(xué)業(yè)成果方面，教者與被教者都能從中受益。可見小組合作通常采納異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中，我在敬重同學(xué)自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、共性特征、學(xué)習(xí)成果等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參加、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推舉一名組織力量強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)同學(xué)的樂(lè)觀參加性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公正競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠(chéng)相待，民主公平。以小組合作的形式，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)同學(xué)的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明確任務(wù)，運(yùn)用合作

小組合作學(xué)習(xí)前，老師要引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題，由于"呈現(xiàn)問(wèn)題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，我與同學(xué)共整合出了三個(gè)問(wèn)題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣，既給了同學(xué)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使同學(xué)明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)合作

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合同學(xué)和老師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。由于并不是全部性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問(wèn)題;而簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，則需要老師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)老師慎重考慮。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)多采納小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)的問(wèn)題指對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和進(jìn)展關(guān)系親密的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后，我讓生自學(xué)例2"，讓同學(xué)以小組合作形式綻開競(jìng)賽，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移，最具有制造性。同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作爭(zhēng)論，得出了結(jié)論：第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;其次它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值肯定。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的才智，有利于問(wèn)題的解決和同學(xué)團(tuán)隊(duì)精神的培育。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延長(zhǎng)合作

樂(lè)觀的評(píng)價(jià)，將不斷增加同學(xué)參加合作的意識(shí)，也使同學(xué)不斷獲得勝利的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于愛護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，增加其學(xué)習(xí)的自信念尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是同學(xué)將來(lái)走上社會(huì)所必需具有的基本素養(yǎng)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、老師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、樂(lè)觀性、參加度以及同學(xué)在活動(dòng)中情感、態(tài)度、力量的變化。嘉獎(jiǎng)，有利于激勵(lì)同學(xué)盡自己最大的努力去做。嘉獎(jiǎng)的方式是多種多樣的。可采納口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌慶賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過(guò)嘉獎(jiǎng)使同學(xué)知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)同學(xué)盡可能地展現(xiàn)自己的才華，開發(fā)他們的潛能，愿意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培育同學(xué)的合作意識(shí)，提高合作技能。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行討論，不斷探究有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)同學(xué)不斷進(jìn)展。

村小組培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)建高校課堂的關(guān)鍵，小組合作學(xué)習(xí)成為我校重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。傾聽了溫思涵教授小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，我受益匪淺，的確有一種感覺(jué)小組合作學(xué)習(xí)與以前教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)越性。下面我談一下自己培訓(xùn)后的體會(huì)：

一、小組合作學(xué)習(xí)有利于培育了孩子的自學(xué)力量和合作探究的力量。

1．安排學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，老師要向同學(xué)說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時(shí)，老師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出好玩的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性；啟發(fā)同學(xué)擅長(zhǎng)運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)和閱歷解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

2．合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組依據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的理解相互溝通，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間老師要在組間巡察，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中消失的各種問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)提高合作技巧，并留意觀看同學(xué)學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有肯定困難的同學(xué)多思索、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的同學(xué)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。

3．全班溝通。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的狀況，同時(shí)留意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難同學(xué)的把握狀況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)有利于面對(duì)全體同學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)供應(yīng)了同學(xué)在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，供應(yīng)了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同學(xué)在小組中學(xué)習(xí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊急和無(wú)所適從，為同學(xué)制造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參加學(xué)習(xí)過(guò)程，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，人人有機(jī)會(huì)操作學(xué)具，人人有機(jī)會(huì)參加競(jìng)賽，人人做學(xué)習(xí)的仆人，在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性，在同學(xué)自己學(xué)習(xí)，互助活動(dòng)中促進(jìn)了同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展，培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。

三、小組合作學(xué)習(xí)有利于大面積提高教學(xué)效率。

小組合作學(xué)習(xí)避開了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分同學(xué)因得不到充分參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不得不處于“旁聽”地位的被動(dòng)狀況，為各層次同學(xué)的普遍參加供應(yīng)機(jī)會(huì)、制造條件。合作小組中，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)成員都能自由表述自己的意見，這種信息的多向溝通能促進(jìn)智力的`相互激發(fā)，情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評(píng)價(jià)，??

大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加的欲望，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為同學(xué)自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，同學(xué)理解新知、解決問(wèn)題的力量得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)有利于培育同學(xué)的協(xié)作精神。

現(xiàn)代社會(huì)、科技高度進(jìn)展，它要求人們進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更需要人們進(jìn)行廣泛的合作，合作學(xué)習(xí)是培育協(xié)作精神的有效途徑。為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo)，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要關(guān)心小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，小組成員之間必需相互了解、彼此相信、常常進(jìn)行溝通，相互關(guān)心和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系，很多同學(xué)在與同伴的交往活動(dòng)中，逐步學(xué)會(huì)了如何有效地表述自己的觀點(diǎn)，仔細(xì)地傾聽他人的意見，概括汲取同伴閱歷，從而形成團(tuán)結(jié)、合作、相互敬重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，能將教材及老師的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為同學(xué)的思維過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，使同學(xué)的思維再現(xiàn)出來(lái)。但在探究嘗試過(guò)程中，有很多方面還有待于進(jìn)一步深化討論。如：學(xué)的慢的同學(xué)需要得到學(xué)得快的同學(xué)的關(guān)心才會(huì)進(jìn)步，那么對(duì)學(xué)得快的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在肯定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響自身的進(jìn)展。但我們?cè)谠囼?yàn)中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的一小點(diǎn)甜頭，它不失為一種

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮同學(xué)主體作用的有效方法。同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)使獨(dú)立、自私的同學(xué)表現(xiàn)出合作、互助等樂(lè)觀的性格特征。

村小組培訓(xùn)心得體會(huì)篇6

同學(xué)越是具有合作的態(tài)度和閱歷，他們就越是能樂(lè)觀主動(dòng)、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是盼望成為優(yōu)秀的同學(xué)和獲得優(yōu)異的成果，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)是有重要意義的……與只有班集體競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)閱歷的同學(xué)相比，有合作學(xué)習(xí)閱歷的同學(xué)更加下自己的老師，更簡(jiǎn)單把老師當(dāng)作激勵(lì)者而接納老師，無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。

一、小組合作學(xué)習(xí)詳細(xì)功用的探究及成果：

1、讓每個(gè)同學(xué)抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

?標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說(shuō)道：義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)是為每一個(gè)同學(xué)開設(shè)的，要保證讓課堂面對(duì)每一個(gè)同學(xué)。

作為一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)老師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：面對(duì)著眼前四十多人一個(gè)班的同學(xué)們，真正做到讓每一個(gè)同學(xué)享受課堂帶來(lái)的學(xué)問(wèn)，課堂中嬉戲的歡樂(lè)體驗(yàn)和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很難困難的。許多狀況下消失的結(jié)果往往是只有少數(shù)樂(lè)觀分子參加了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的同學(xué)只是旁觀者的局面。過(guò)去一年中，我通過(guò)到外校聽課觀摩以及與其他老師的溝通，發(fā)覺(jué)這是一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)老師普遍面臨的問(wèn)題。

對(duì)以上的問(wèn)題，我仔細(xì)的進(jìn)行了思索，也進(jìn)行了一些探究實(shí)踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓同學(xué)在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)覺(jué)以兩人為一組全班仍舊有三十組左右的同學(xué)，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最終試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，全班變成了四人為一組。無(wú)形中，一個(gè)原本看起來(lái)規(guī)模很大的班級(jí)，演化成為了有十五個(gè)學(xué)校習(xí)小組組成的`小班級(jí)了。四人小組中，每個(gè)同學(xué)在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展現(xiàn)自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在四人一組的小集體中，同學(xué)們樂(lè)觀思索，操練所學(xué)的學(xué)問(wèn)技能，充分展現(xiàn)自己把握的學(xué)問(wèn)技能。然后，在小組間爭(zhēng)論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪番在班級(jí)中展現(xiàn)自己。這樣一來(lái)，從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)同學(xué)展現(xiàn)自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)同學(xué)走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。

2、讓每一個(gè)同學(xué)發(fā)揚(yáng)自己的共性，并得到合理進(jìn)展

同學(xué)的共性差異是客觀存在的，盡管大部分同學(xué)喜愛表現(xiàn)自己，始終處于樂(lè)觀主動(dòng)參加而使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量得到不斷的提高。但值得留意的是，有小部分同學(xué)，疑問(wèn)基礎(chǔ)較差或者共性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師留意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才情愿開口。給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了消極的作用。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)著儀現(xiàn)象是有關(guān)心的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平常不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的同學(xué)情愿在小組里面與其他同伴溝通，會(huì)在小組中得到同學(xué)的欣賞或者得到同學(xué)的關(guān)心意見。通過(guò)溝通，基礎(chǔ)差的同學(xué)得到了較優(yōu)秀同學(xué)的關(guān)心從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的同學(xué)也慢慢對(duì)自己和自己的想法樹立了自信。最終同學(xué)們都敢于大膽地展現(xiàn)自我，體驗(yàn)到了勝利的喜悅!

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰(shuí)會(huì)賴以存在和進(jìn)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ谌说倪M(jìn)展中沒(méi)有一種進(jìn)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培育同學(xué)與人共處，相互合作力量是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都把握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都把握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的樂(lè)觀性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)間互幫互助，相互合作。同學(xué)在溝通信息，共享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培育。

二、小組合作學(xué)習(xí)的詳細(xì)實(shí)施：

1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮同學(xué)個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、共性特征、學(xué)習(xí)成果等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)同學(xué)的樂(lè)觀參加性。

2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平常的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培育同學(xué)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培育同學(xué)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，樂(lè)觀實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參加學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試勝利的喜悅，但是假如處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動(dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參加者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)同學(xué)都公平合作，歡樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

4、合理評(píng)價(jià)，保證小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性

評(píng)價(jià)應(yīng)以小組總體成果為評(píng)價(jià)依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過(guò)程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系，促使同學(xué)盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國(guó)訓(xùn)練家斯多惠說(shuō)過(guò)："訓(xùn)練的藝術(shù)本事在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中老師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的愛好和樂(lè)觀性為主要目的。通過(guò)多種鼓舞性語(yǔ)言來(lái)愛護(hù)同學(xué)的自尊心、樂(lè)觀性。如在小組展現(xiàn)結(jié)束時(shí)，其他各組通過(guò)舉手爭(zhēng)論評(píng)價(jià)，然后老師點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好狀況記錄工作。依據(jù)各組記錄狀況，老師參考小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎(jiǎng)，保持小組合作的樂(lè)觀性，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。

我們班在做紀(jì)錄時(shí)，采納星星累積法，到肯定數(shù)量可以升級(jí)，采納節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計(jì)法，還采納“小組連坐制”(即一人犯錯(cuò)連累全組)，并把衛(wèi)生、紀(jì)律工作加進(jìn)去，不僅充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，還增加了小組的分散力。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中消失的問(wèn)題：

1.同學(xué)合作不樂(lè)觀

在開展小組