《凝練的視覺符號》教學設計

一、教學分析《凝練的視覺符號》是選自義務教育人教版《美術》七年級下冊第三課設計與應用。教材以標志為活動線索，動手為學校運動會或班級設計一個有特色的標志。本課通過分析與作業訓練，使學生了解不同類別的標志設計特點，學習運用不同方法進行創作設計。掌握用形來傳遞信息、表達情感能力。二、教學目標

知識與能力：引導學生通過欣賞，尋找和收集各種標志,了解、認識標志特點。過程與方法：在學生自主學、小組合作的過程中提高學生形象思維能力，創新能力和實踐能力。

情感態度價值觀：使學生了解標志和生活的關系。培養學生細心觀察，用心發現的精神。三、教學重點標志設計的表現形式、標志設計的形式組合、標志設計的三要素。難點：如何巧妙構思。四、教學策略通過對標志的、欣賞，了解標志的含義及組成，學生自主構思設計、學生小組合作形式為本小組設計有特色的標志。

五、教具準備教師：多媒體課件、圖片、作品。學生：筆和紙。六、教學過程1、創設情境導入：教師：運用媒體展示一系列生活中常見的標志——汽車標志、服裝標志、電視臺標志。標志是一種視覺識別符號有傳遞信息作用。【設計意圖】通過欣賞圖片，開闊學生視野，拓寬學生的知識面，激發審美興趣和求知欲望。2、觀察分析、主動探究。根據課本上知識點，學生自主學習。3．觀察各種類型標志。表現形式：具象、抽象、意象；標志設計的要素；標志的形式組合。【設計意圖】教師按照各種要素展示標志，將標志設計的各個要素貫穿在圖片欣賞中。激發興趣體會標志在生活中的重要作用。4．自主設計：學生自己獨立為本小組設計一款標志。【設計意圖】學生的自主設計，可以充分的調動所有學生的積極性，讓每個學生都參與到學習過程中來，防止出現個別學生游離于學習之外的現象發生，同時為下一步的小組互賞、合作完善做好準備。5．小組合作，完善作品小組成員互相評價作品，選擇最為優秀的作品進行完善。【設計意圖】小組成員互評的本身就是小組合作的過程，在評價過程中，學生之間互相學習，選擇最為優秀的作品進行完善，有助于學生的自學能力的培養。6.評價作品：1．以學生為主體進行互評。2．小組代表上臺展示本小組設計作品。2．教師給予肯定性評價。學情分析本次執教的班級為七年級一班，共有學生50人。班內劃分成六個小組，每組設一名組長。該班級的學生思維活躍，學習積極性較高，但美術基礎水平參差不齊，兩極分化比較嚴重。學生在此之前對美術設計已經有所了解,但并未涉及到標志設計，所以他們對這一話題比較陌生，但本課比較貼近學生的日常生活，容易引起學生的興趣。對于設計的方法，學生也已有了一定的基礎，但是由于時間關系，在本課的教學過程中更加的注重創意和構思，對于完整作品的形成變成了次要位置，這也降低了學生學習難度，所以，總體來講，本課的難度并不算大，學生應該比較容易掌握。上好本節課的唯一難題在于如何讓那些基礎較弱的學生積極地參與到課堂教學活動中來。課堂教學效果分析通過師生的共同努力，本堂課的教學目標達成較好。基本知識的學習過程中，由于課本涉及的理論知識并不多，而且容易找到，所以學生理論知識的掌握比較好，難點在于學生的理解和運用。在學生自主完成設計方面，大部分學生能夠根據教師的提示完成作品，但是因為時間關系所以只能做一個簡單的草稿，部分學生僅僅能夠完成創意過程，無法對作品進行完善。小組合作環節，組內成員能夠互相合作完成作品的選擇和完善，但是由于個別學生自主完成的作品不夠清晰，或者學生的性格不能充分的表達自己的設計思想，導致部分學生在組內沒有展示自己的機會，個別學生邊緣化現象出現。在情感態度方面，本課將日常的標志融入到課堂中，所以使得學生的學習興趣高漲，同時高漲的學習興趣可以幫助學生自己去發現現實生活中的標志美，有利于使學生養成善于觀察、勤于思考的習慣。小組展示環節，小組不由自主的推選了組長進行展示，這不利于調動所有學生的積極性，應該增添補充環節，讓全體學生參與到展示評論過程中。教材分析

本課選取的是人民教育出版社七年級下冊第三單元《富有活力的運動會》中的第一課《凝練的視覺符號》，在美術教學中屬于“設計應用”領域，本課意在藝的基本程序，學會設計創意與工藝制作的基本方法，逐步發展關注身邊事物、善于發現問題和解決問題的能力。使學生養成勤于觀察、敏于發現、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習慣和耐心細致、團結合作的工作態度，增強以設計和工藝改善環境與生活的愿望。本課是為學生學習和了解標志設計而設置的。人們用形來表情達意是不言而喻的。而標志在這方面表現的尤為典型。大量的信息、高度的概括、濃縮在極簡練、美觀的圖形中，在人們視覺中形成深刻的印象，從而達到宣傳的目的。因此在形的選擇與設計上就要做到一形多用，既要信息傳達準確，有要做到形象美觀、簡練，而組合形式更要單純，整體形象又必須個性鮮明，設計要求是比較高的。通過分析與作業訓練，能使學生了解不同類別的標志的設計特點，學習運用不同方法進行創作設計，最終使學生掌握用形來傳遞信息，表達概念與情感的能力，同時小組合作的形式完善作品，可以幫助學生養成合作和競爭意識，有利于學生團結互助精神的培養。

課堂練習任務1:自己為本小組設計一款標志。要求：1、獨立完成設計作品。2、結合本小組的特點進行設計。3、要有創意，設計新穎。4、力求凝練、簡單、美觀。任務2：根據剛才的個人設計作品，小組合作完善一款標志。要求：1、選擇一款小組成員都滿意的作品進行改進。2、集思廣益，要有創意，并且最能體現本小組的特點。3、力求簡單、醒目，可以先不著顏色。4、美觀。合理安排點、線、面。教學反思在這一節課中，我認為我在以下幾個方面做得比較好：充分利用了多媒體，提高了課堂效率。在課前播放圖片并由此導入新課，使學生對將要學習的話題有了一個大致的了解，同時也為課堂增添了一絲生趣。使用圖片呈現標志，不僅省掉了板書的時間，也使學生對標志有了一個更加清晰的認知。學生自主設計安排比較合適。自主設計可以調動所有學生參與到學習過程中，最大限度的防止個別學生被邊緣化。學生小組合作效果比較好。每個小組都能夠完成設計構思并展示出來，學生展示環節表現優秀。當然，在這一節課的授課過程中我也存在了一些不足，主要表現為以下幾個方面：1.過于包辦課堂，學生的活動較短。整堂課以講為主，學生練的時間遠遠少于老師講的時間，學生的主體地位沒有得到充分的體現。2.未能充分調動學生的學習積極性，課堂氣氛不夠活躍。對學生的評價沒有形成相應的獎懲措施，無法調動學生的積極性。3.分層教學沒有體現，對學生的關注面不夠廣。在課堂中沒有實施分層教學，導致部分基礎較弱的學生無事可做。小組合作過程沒有明確的分工，導致個別學生一直處在角落里。課標分析《凝練的視覺符號》屬于美術新課程標準中的“設計應用”領域，該領域旨在培養學生形成設計意識和提高動手能力。因此，在這一學習領域的教學中，應遵循學生認識發展規律，從學生實際出發，避免學科知識專業化傾向。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造欲望。知識和技能方面，本課要讓學生了解標志設計的基本知識。什么是標志，標志設計的三要素，標志的表現形式和標志的形式組合。在理論層面讓學生認識標志和標志設計。過程和方法層面，讓學生在本課學習過程中，合理使用標志設計工具和設計方法，進行初步的標志設計和制作活動，體驗標志設計、制作的過程，發展創新意識和創造能力。不論是自主完成作品設計還是小組合作完善作品設計的過程，都要讓學生融入到設計過程中，重點在于感受和認識設計活動。情感態度和價值觀層面，在