4、1物質生活和社會習俗的變遷【課標要求】了解近代以來人們物質生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素。【教學目標】1．知識與能力了解近代以來中國人民物質生活與習俗變遷的史實，探討影響其變化的因素，學會從多角度分析思考問題，加深對歷史與現實的理解。2．過程與方法①選取有代表性的服飾、飲食、住宅、習俗等影像、圖片、文字等資料，讓學生感悟社會生活的變遷，拉近歷史與現實的距離，走進歷史、感悟生活。②學生自主學習、合作學習、探究學習相結合，分別以飲食組、住宅組、社會習俗組形成合作共同體，開展小組合作活動，共享資源。3．情感態度價值觀①體會物質生活和社會習俗的變化是社會發展的必然結果，是時代進步的結果，是國家強盛與文明的表現，學習用歷史唯物觀看問題。②學會以包容、揚棄的眼光看待世界文化遺產。 學情分析高中學生高一必修一歷史的學習基礎上已經具備了一部分歷史能力，但是由于高一學習的學科多，所以對歷史能力還需要加強，尤其要注意培養學生的歷史意識。測評練習1、（08·江蘇）1869年，《教會新報》的一篇文章寫道：“外國生產皆歸男醫接生，雖經此例，似不成規矩……男歸男醫，女歸女醫，豈不至善也！”材料反映出當時的中國A．雖已開放，但人們思想還比較保守B．西方男女平等觀念逐漸深入人心C．舊的風俗習慣受到西方民主思潮的沖擊D．人們難以接受西方醫學知識2．我國最早主張“斷發易服”的是（）A．洋務派B．維新派C．資產階級革命派D．無產階級3．下列關于近代中國社會習俗和風氣演變的說法，正確的是()①舶來的近代西方文明使中西文化碰撞、交匯，是近代社會習俗和風氣演變的重要原因②近代西方文明的傳播，沖擊了中國傳統文化，使社會生活習俗趨于西化，對中國社會進步起著重要作用，對近代西方文明應完全肯定A．①正確②正確B．①②都不正確C．①正確②不正確D．①不正確②正確4．(2010江蘇單科）徐珂《清稗類鈔》記述：“先由男子陳志愿于父母，得父母允準，即延介紹人約期訂邀女會晤，男女同意，婚約始定。”這反映晚清婚俗的變化是（）A．媒妁之言控制婚約締定B．婚姻尊重當事人的意愿C．婚姻聽憑父母安排D．婚姻儀式簡約文明5．（2009廣東單科）下列歌謠中，不能反映民國初年社會風風尚的是（）A．結婚證書當堂讀，請個前輩來證婚B.文明洋傘小包裹，長統洋襪短腳褲C.辮線斜拖三尺短，之乎者也說荒唐D.改良的頭，改良的花，改良的姑娘大腳丫6、近代以來，人們的婚姻觀念逐漸改變。閱讀下列材料：材料一父母之命這句話固然視為天經地義不可改易的，但是我們現在做父母的應該要曉得，這幾千年來的禮教風俗到了今天決計行不通！……做父母的應該要明白些現在世界的大勢！閉關自守，做不到了；農業經濟組織下的狀態，保不住了。——陸秋心《婚姻問題的三個時期》（《新婦女》1920年4月15日）材料二我在小姊妹的幫忙下，加入了家庭婦聯。我看見姊妹們加緊生產，努力學習文化，便愈感到自己的落后，我要好好地向姊妹們學習，我也加入了學習班。新婚姻法頒布以后，小姊妹張麗娟告訴我，說可以到家庭婦聯中申請向朱家離婚，婆婆沒有理由阻攔我，于是我離婚了，我自由了。——《一個童養媳的新生》（1950年9月1日《解放日報》）材料三婚姻不是件私事，……在任何一個地方男子或女子要得到一個配偶，沒有不經過一番社會規定的手續。——費孝通《生育制度》請回答：（1）根據材料一、二，人們的婚姻態度發生了怎樣的變化？（2分）（2）根據材料一并結合所學知識，分析作為婚俗背景的經濟基礎和家庭關系，從傳統到近代發生了怎樣的變化？材料二中“我”的婚姻態度發生變化的社會條件是什么？（7分）（3）根據材料一、三，不同學者在婚姻自由度問題上的視角分別是什么？我們應如何全面認識這一問題？（3分）“一師一優課”和“一課一名師”教材分析

鴉片戰爭后，隨著中西方文明碰撞和交匯，引起了人們衣食住行和婚喪嫁娶、社交禮儀等方面的變化，社會生活的各個領域呈現近代化、世俗化和大眾化的特點。新中國成立后，人們衣食住和風俗發生了翻天覆地的變化，尤其是改革開放以來。新中國物質生活與習俗的變遷與人民地位變化、民族獨立的實現、改革開放緊密相關。教學設計【教學目標】1．知識與能力了解近代以來中國人民物質生活與習俗變遷的史實，探討影響其變化的因素，學會從多角度分析思考問題，加深對歷史與現實的理解。2．過程與方法①選取有代表性的服飾、飲食、住宅、習俗等影像、圖片、文字等資料，讓學生感悟社會生活的變遷，拉近歷史與現實的距離，走進歷史、感悟生活。②學生自主學習、合作學習、探究學習相結合，分別以飲食組、住宅組、社會習俗組形成合作共同體，開展小組合作活動，共享資源。3．情感態度價值觀①體會物質生活和社會習俗的變化是社會發展的必然結果，是時代進步的結果，是國家強盛與文明的表現，學習用歷史唯物觀看問題。②學會以包容、揚棄的眼光看待世界文化遺產。【教學重難點】重點：了解物質生活與社會習俗變遷的史實難點：探討影響其變化的因素【教學方法】 多媒體教學法

情境教學法

談話、討論法【教學準備】 教師：多媒體課件【教學設想】按照了解——理解——見解的認知程序，通過自主學習、小組合作、展示交流、適度點撥等方式，借助多媒體技術，創設問題情境，充分調動學生動手、動腦、動口，在掌握重點、突破難點的基礎上，聯系現實，走近生活，適當拓展延伸，讓學習效果最大化。預設一課時。效果分析通過本節課的學習學生能夠掌握基礎知識，能夠運用材料分析問題、解決問題，認識到近代以來物質生活和習俗的變化的史實，了解影響其變化的原因，歸納其變化的特點。基本上學會以包容、揚棄的眼光看待世界文化遺產。課后反思回顧自己的課，傾聽老師們對我課堂的評述，發現本節課我的長處是教學理念較好，注意對基礎知識的掌握和鞏固。運用歷史比較法引導學生學習，注意重要概念的解釋與知識講解比較系統到位。不足之處：問不到位，練沒到位，講沒講透。1.教學提問沒有問到位，教學方法單一，表現為：教學提問沒有問到位。一是指對學生情況掌握不清，沒有針對性地點名回答，點評過于簡單（“好”、“對”、）；二是問同一個學生問題過多，耗時過長，其他同學被晾在一邊，沒有及時調動“群眾”資源；三是問題瑣碎不精煉，問答效率低。反思對策，教學方式應靈活多變。前提是根據課文確定重難點，然后精選材料，設計分步小問題，用分組輪流回答、點名回答、男女競答、互相提名回答等形式去豐富學習方式，調動學習氣氛，提高課堂效率。

2.課堂教學實施不到位，講練分離。表現為：一是材料缺乏精選，教學形式單一，沒有起到方法培養的目的；而且僅是單一的問答式解決，容易讓學生疲累生悶。二是教學