課標要求《元素符號化學式化學方程式》部分內容是初中化學教學的重點和難點，在課程標準中的要求是：知識與技能1.認識身邊一些常見物質的組成、性質及其在社會生產和生活中的應用，能用簡單的化學語言予以描述。

過程與方法

2.初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

在課程標準的5個一級主題中，這部分內容涉及了兩個一級主題（物質構成的奧秘、物質的化學變化）中的4個二級主題（認識化學元素

、物質組成的表示、認識幾種化學反應

、質量守恒定律

）。從試卷的答題情況來看，學生比較薄弱的部分在符號的意義部分，很多同學對于元素符號的意義不能全面的掌握；化學式的四個意義只能掌握1個、2個。所以本節課要重點幫助學生理解和掌握符號的意義。在第一層次的兩個班中，前20號元素符號可以準確書寫占80%，第二層次的兩個班中能準確書寫前20號元素的占50%，所以怎樣調動剩余同學的書寫欲望，并能幫助他們準確快速的掌握，也是這節課非常重要的內容。化學式的書寫情況要比元素符號的書寫情況稍好。化學方程式的書寫中，大部分同學存在困難的地方是方程式的配平。出現困難的原因是對質量守恒定律所包含的內容理解不透徹。第四單元包括四節課，第19節原子和元素符號、第20節分子有“名片”、第21節符號也能表示變化、第22節如何表示質量守恒。主要包括：元素符號、化學式、化學方程式三部分內容。對于元素符號的書寫，學生們掌握的情況參差不齊。怎樣調動學生學習和記憶的欲望是老師需要進行的工作。元素符號掌握的好的同學，化學式的書寫是很輕松的，只要再了解一些化學式的書寫規則就可以了。在掌握了化學式的基礎上進行化學方程式的書寫，只要再掌握了方程式的配平方法，就可以順利的完成了。所以本章的內容有很強的遞進性。《第四單元元素符號化學式化學方程式》復習一、教學目標設計1、知識與技能目標：鞏固常見易錯元素的元素符號的書寫，理解元素符號的意義。鞏固常見物質的化學式的書寫規則和讀法，掌握化學式的意義。正確書寫簡單的化學方程式，能利用質量守恒定律配平化學方程式。2、過程與方法目標：通過有獎競賽的方式調動學生學習化學用語的積極性。通過扮演“小老師”的角色，讓學生更深刻的理解符號的意義及質量守恒在化學方程式中的應用。3、情感態度價值觀通過與生活實際相結合，讓學生體會化學來源于生活，服務于生活；讓學生感受化學與生活密不可分的關系，從而體會學習化學的意義。二、教學重難點：重點：元素符號、化學式、化學方程式的書寫。難點：符號的意義、化學方程式的配平。三、教學過程與教學資源設計教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖有獎競賽教師在課前準備好一些題簽，上面是學生在試卷中出錯較多的符號。學生抽出題簽，在黑板上按要求書寫相應的答案。其他學生觀察并找出錯誤。調動學生記憶化學符號的積極性，烘托課堂氣氛。我是“小老師”（元素符號的意義）安排以小組為單位進行試卷的更正，及做好講評的準備。用投影展示試卷“第二題中1-4小題”，并進行講解。符號的意義是部分學生掌握的弱點，所以讓學生們先小組更正，再讓學生來分析，既讓學生能夠深入的思考符號為什么會有這些意義，又能夠檢查學生是否是真的掌握。食鹽包裝袋（元素和原子的區別）師：為了使人們的身體更健康，現在提倡食用“低鈉鹽”（展示），在包裝袋上除了有“鈉、鉀、碘”這樣的漢字字樣外，還有“碘含量（以I計）”這樣的字樣，那么這兒的“I”有什么含義呢？學生思考并解釋。元素和原子的區別和聯系是學生們掌握不好的地方，在這里老師會根據學生的回答進行一系列的追問，讓學生能真正的明白元素和原子的區別。我是“小老師”（化學式的書寫、化學式的意義)以小組為單位進行更正：試卷第三題；并整理化學式的書寫規則。以“小老師”的角色進行講解。以小組為單位更正第二題5-6小題，講述化學式的四個意義。促使學生掌握常見物質化學式的書寫，了解書寫規則；及化學式的意義。化學方程式：1、方程式的意義2、化學方程式的配平3、推斷某物質的化學式學生以小組為單位整理并講解第八題和第六題的第9題。第七題第九題的1-3題。化學方程式的配平是教學的重點和難點，而配平化學方程式的原理就是利用質量守恒定律。所以讓學生理解和熟練運用質量守恒定律是關鍵所在。小結學生總結第四單元的主要內容和學習方法。幫助學生對化學用語有一個整體的認識。練習將宏觀、微觀及化學符號聯系在一起是化學學科的特點。氫原子氧原子氫原子氧原子氮原子圖例：ABCD①從微觀角度看，A圖表示：3（填化學符號）②從宏觀角度看，圖中表示混合物的是（填字母符號）（2）在一定的條件下，A和B能發生化學反應生成E和F，其微觀示意圖如下所示：AABEF？一定條件（提示：B的化學式為NH3）①若F為空氣中體積分數最大的氣體，則該反應中生成的E和F分子個數之比為。②若F為氧化物，且A和B的分子個數比為5:4，則該反應的化學方程式為這道練習題是綜合性較強的一道題，可以很好的檢驗學生對知識的理解和掌握是否到位，起到檢查反饋的作用，并能提升學生對知識的遷移應用能力。作業1、課下整理好試卷上未處理的題目，小組長負責監督和檢查。2、繼續熟練化學用語的書寫。練習鞏固。板書設計第四章元素符號化學式化學方程式一、元素符號書寫及意義二、化學式書寫及意義三、化學方程式四、學習效果評價設計1、課下及時訪談2、課后測式教學目標明確，符合學生實際利用有獎競猜，調動了學生的學習積極性。課堂調控好、師生配合默契。學生參與度高，課堂氣氛活躍。重難點突出，強調了學生的學法。所以本節課，基本達到了教學目標，課堂效果還不錯。優點：一是課堂設計的指導理念是先進的。我設計這堂課是本著讓學生積極的參與學習，做學習的主人這樣的理念來進行的。所以注重了學生的能力培養，盡量的把展示的舞臺讓給學生，而老師甘當主持人。二是課堂效果還是不錯的。學生們能夠提出問題，“小老師”能夠解答部分問題，并能做出分析。從這點來看，學生們的能力還是很大的，但是平時老師們不敢放手，所以把他們的能力都束縛了。而且讓學生來講，更能發現問題的本質。畢竟他們是同齡人，思維更接近，也更能理解為什么會有這樣的疑問；另一方面，老師也從學生們的對話中了解了學生的學習障礙在哪里。三是比較好的調動了學生的積極性。在課堂開始進行一個小游戲，形式是輕松愉快的，但效率很高，因為我給出的問題并不簡單，反而是他們出錯率最高的。而在這樣的形式下，學生們戰勝困難的勇氣和信心都被調動起來了，所以困難就不再是困難了。另外，我設計了“領獎券”，上面寫了《論語》的句子當做密碼，說對密碼再領獎品。先苦后甜。這些密碼，我也是經過慎重選擇的，是我覺的對于他們現階段很有指導意義的句子。不足：1、對知識內容的理解不到位。對知識的講解不夠準確。比如“元素和原子”的區別。我雖然理解了這兩個概念，但是以前沒有去深入的分析過，也沒有去了解學生為什么在這兩個概念上存在問題，所以在講課的過程中就不能一針見血的指出學生的癥結所在。廢了很多的唇舌，結果學生好像更不明白了。再比如“水是由氫元素和氧元素組成的”，我更傾向于講解這個結論，而沒有關注到為什么不是“水是由氫氣和氧氣組成的”，以及“水是由氫原子和氧原子組成的”。這個問題，我會在下次課的時候再按照“分子模型”的方式講解。2、課堂應變能力弱。對于突發的狀況不能很好的處理，有時沒能第一時間體會學生的感受，讓學生在心理上產生壓力。比如有的同學說這個題不會，我說：你是老師，你可以讓其他同學來回答。其實換一個說法可能會更好。比如：你可以找一個小助手協助你完成。雖然都是把問題拋給其他同學，但性質不一樣。一是用老師的威嚴來管理學生；一是體現互幫互助的友誼。這兩種做法對學生的暗示是完全不同的。但我在課堂上的時候，卻不能想到這樣的應變的智慧，和我本身的能力有很大的關系。同志仍需努力！改進措施：在今后要多多加強自身的專業素養，在課堂上更關注學生的思維困難點。第四單元練習1、下列化學用語與含義相符的是（）A．2H：兩個氫元素B．Mg２+：鎂元素在化合物中顯+2價C．2H2O：兩個水分子D．O2：只表示一個氧分子2、下列化學用語與所表述的意義相符的是（）①FeCl2—氯化亞鐵

②2Ca2+—2個鈣離子

③O2—2個氧原子

④—鈉離子⑤H2O—1個水分子

⑥2H—2個氫元素

⑦—氮氣中氮元素的化合價為0A．①④⑤⑦B．②③④⑥C．①②⑤⑦D．②⑤⑥⑦3、分子、原子和離子都是構成物質的粒子。請按要求用符號完成下面問題（每題答案不唯一,請務必寫全）：

(1)五氧化二磷分子中的原子(2)氯化鎂溶液中的離子；(3)化肥硫酸銨中的原子團(4)二氧化碳溶液中的分子4、現有氫、碳、銅、氧、硫、鉀