人教版普通初中七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能1.積累詞語，感知課文，理解課文內(nèi)容。2.品味課文生動(dòng)、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。（二）過程與方法1.能抓住課文主要信息，概括課文內(nèi)容。2.大膽發(fā)表自己見解，做到觀點(diǎn)明確、言之有理。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．體會(huì)斑羚在絕境中勇于犧牲、自救的精神，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。[網(wǎng)]【教學(xué)重難點(diǎn)】1.引導(dǎo)學(xué)生“珍愛生命，善待生命”。2.體會(huì)本文用具體生動(dòng)的描寫塑造形象的手法。【教學(xué)手段】多媒體課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（背景音樂《雨的印記》，課件出示一組斑羚的圖片及斑羚簡(jiǎn)介）同學(xué)們，畫面展示的是我們今天的主人公，在我國(guó)已瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物－－斑羚，大自然千姿百態(tài)，動(dòng)物世界更是精彩紛呈，動(dòng)物在面臨絕境時(shí)的表現(xiàn)往往令人震撼，所折射出的可貴精神是值得人類細(xì)細(xì)品味的。被逼至絕境，關(guān)乎種群存亡的危難時(shí)分，斑羚作出怎樣的舉動(dòng)呢？讓我們一起走進(jìn)的《斑羚飛渡》，去觸摸那撼人心魄的慘烈與悲壯。二、目標(biāo)明確【課件出示】明確本課教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀。三、自主學(xué)習(xí)，情智初顯（教師寄語：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行！）1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)詞語的音肌腱（）逞能（）恍惚（）甜膩（）嫻熟（）戛洛（）鐮刀（）巡視（）山澗（）炫目（）斑斕（）悲愴（）磐石（）對(duì)峙（）湛藍(lán)（）蒼穹（）2、據(jù)義填詞①__________：無論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。__________：比較起來，略微好一些。__________：眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。答案：①進(jìn)退維谷②略勝一籌③眼花繚亂3、走近作者，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，1969年初中畢業(yè)赴西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶。1975年應(yīng)征入伍，在云南邊疆生活了18年，1980年開始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)，他本人被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)，《第七條獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)，《一只獵雕的遭遇》獲中國(guó)作協(xié)第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。四、合作探究，情智共生（教師寄語：會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作，定會(huì)成功！）（一）走近斑羚速讀課文思考：1、用簡(jiǎn)潔的語言概括本文講述了一個(gè)什么故事？提示：結(jié)合以下問題，串成一段話回答。A、斑羚為什么要飛渡？B、斑羚用什么方法飛渡？C、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣？明確：課文講述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族生存的機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。2、請(qǐng)用精煉的語言概括文章的四個(gè)畫面。開端：身處絕境（1——4）發(fā)展：準(zhǔn)備飛渡（5——8）高潮：斑羚飛渡（9——15）結(jié)局：走向彩虹（16、17）（二）品味斑羚1、欣賞斑羚飛渡的畫面（課件出示）2、朗讀課文思考：課文是怎樣描繪斑羚飛渡這驚心動(dòng)魄的一幕的？（提示：圈點(diǎn)勾畫主要?jiǎng)釉~，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。）（學(xué)生讀完課文后認(rèn)真圈找動(dòng)詞）①學(xué)生回答圈畫的動(dòng)詞②根據(jù)動(dòng)詞復(fù)述飛渡的過程③齊讀飛渡過程（多媒體出示：）半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身（一躍），朝山澗對(duì)面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（鉤），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。3.體會(huì)具體生動(dòng)的描寫的作用同樣的動(dòng)作描寫，過程也一樣完整，請(qǐng)有比較地讀一讀課文（突然——本段結(jié)束）和投影上的文字，說一說有什么不一樣？①準(zhǔn)確、傳神的動(dòng)詞（細(xì)致生動(dòng)描繪斑羚試跳的整個(gè)過程）。②形象生動(dòng)的比喻（將墜落深谷的老斑羚的命運(yùn)描繪得悲壯而又燦爛）。③主觀感受的抒寫（寫出了人類對(duì)斑羚的敬意和贊嘆）4、情景再現(xiàn)，觀看斑羚飛渡視頻（播放視頻）請(qǐng)同學(xué)們觀看斑羚飛渡動(dòng)畫，情景再現(xiàn)，進(jìn)一步感受斑羚飛渡全過程。看完后，同學(xué)們一定感觸很深，讓我們感受到了斑羚身上那股神圣而不可侵犯的精神力量！那么讓我們懷著這份敬佩之情再來朗讀一遍飛渡的精彩之筆吧。5、同學(xué)們，斑羚成功的飛渡，挽救了自己的種族，是誰組織了這場(chǎng)飛渡，是誰創(chuàng)造了這次奇跡。（鐮刀頭癢）鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)描寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。（溫馨提示：請(qǐng)用“我們組認(rèn)為文中從方面寫出了鐮刀頭羊”的形式表達(dá)出來，小組討論交流，交換看法，互相補(bǔ)充。）學(xué)生交流后自由作答文中重點(diǎn)描寫了叫聲，請(qǐng)你把這句子譯成“人語”。回答預(yù)設(shè)：第一次：（第4段）天啊，我真的是無能為力了！第二次：（第6段）你回來！大家分成兩列縱隊(duì)！第三次：（第8段）為了我們的種群能生存下去，我們必須還要有人犧牲！請(qǐng)你們站出來吧！總結(jié)：當(dāng)飛渡即將結(jié)束時(shí)，只剩下了鐮刀頭羊，它是怎么做的？[來源:從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。（三）感悟斑羚同學(xué)們，當(dāng)鐮刀頭羊的身影消失在彩虹深處時(shí)，斑羚陷入絕境后的種族拯救過程也就全部結(jié)束了，作者為什么用如此筆力描繪這樣的一個(gè)故事呢？由斑羚飛渡你獲得了怎樣的啟示？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)，如：不怕犧牲、團(tuán)結(jié)一致、臨危不懼。五、拓展延伸，關(guān)注“斑羚”斑羚們所表現(xiàn)出來的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們?nèi)祟愓痼@，也讓我們?nèi)祟愖詰M形穢。人類在這里充當(dāng)了不光彩的角色。因?yàn)槿祟惖那趾吐訆Z，有些動(dòng)物滅絕了，還有一些動(dòng)物正面臨著生存的危機(jī)。【課件出示】看完這組畫面，同學(xué)們一定特別震驚！你想說些什么？人類應(yīng)該怎樣與動(dòng)物和諧共處呢？生自由作答教師：珍愛生命，善待生命。六、對(duì)標(biāo)自查體驗(yàn)反思知識(shí)回顧：通過本課的學(xué)習(xí)，我學(xué)到的知識(shí)有：_______(學(xué)生思考后作答)七、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)情智提升（教師寄語：當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂掌握，我掌握、我輕松、我快樂！）1.下面加點(diǎn)的字注音和字形完全正確的一項(xiàng)是()A.磐石(pán) 對(duì)峙(shì) 開辟(pì)B.墮落(zhuì) 逞能(chěnɡ) 媚態(tài)(mèi)C.剖開(pāo) 恍惚(huǎnɡ) 深淵(yuān)D.甜膩(nì) 殘殼(ké) 斑斕(lán)【解析】選D。A項(xiàng),“峙”應(yīng)讀zhì;B項(xiàng),“墮”應(yīng)為“墜”;C項(xiàng),“剖”應(yīng)讀pōu。2、下列各組詞語沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.略勝一疇沉郁頓措B.進(jìn)退唯谷參差不齊C.一塵不染目瞪口呆D.眼花潦亂心甘情愿【解析】C。A項(xiàng)中“疇”應(yīng)寫為“籌”，“措”應(yīng)寫為“挫”；B項(xiàng)中“唯”應(yīng)寫為“維”；D項(xiàng)中“潦”應(yīng)寫為“繚”。3.對(duì)下面句子的理解有誤的一項(xiàng)是()試跳成功。緊接著,一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起,在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。每一只年輕斑羚的成功飛渡,都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。A.“試跳成功。緊接著”起過渡作用。B.“畫出一道道令人眼花繚亂的弧線”與文中有關(guān)彩虹的描寫形成照應(yīng)。C.這段話寫出了許多斑羚成功飛渡的壯觀場(chǎng)面。D.“每一只年輕斑羚的成功飛渡,都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”這句話熱情贊美了老年斑羚的獻(xiàn)身精神。【解析】選B。“畫出一道道令人眼花繚亂的弧線”是描寫了斑羚飛渡的軌跡,并非為了和文中彩虹的描寫相照應(yīng)。4.下列對(duì)文章內(nèi)容分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.文章由衷地贊頌了斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神。B.這篇小說中的飛渡部分是重點(diǎn),但作者并不直奔主題,飛渡前、飛渡后,都有必要的敘述,故事完整。C.在這篇文章中,人類充當(dāng)?shù)慕巧?世界的主宰者。D.文章在寫斑羚飛渡前、飛渡時(shí)、飛渡后都出現(xiàn)了對(duì)彩虹的描述,渲染了氣氛,更加襯托了飛渡的悲壯。【解析】選C。人類充當(dāng)了自然的侵害者和掠奪者這一角色。八、歸航拾貝同學(xué)們，地球只有一個(gè)，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我們的朋友，我真心希望我們?nèi)祟愓湎б磺猩妥匀荒芎椭C共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段文字，來結(jié)束今天的課。“讓愛的泉水流淌在我們心田；讓愛的泉水流淌在萬物之間；讓人類和動(dòng)物和諧相處。”九、板書設(shè)計(jì)斑羚飛渡開端：身處絕境發(fā)展：準(zhǔn)備飛渡關(guān)愛動(dòng)物高潮：斑羚飛渡善待生命結(jié)局：走向彩虹人教版普通初中七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》學(xué)情分析我任教的班級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣比較高，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。在以前的學(xué)習(xí)過程中，我從字詞積累著手，著重從音形意三個(gè)方面入手，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)查閱工具書字詞積累教學(xué)落到實(shí)處，從而提高學(xué)生的字詞感受力，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的語感。同時(shí)通過語文課的教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和形式的感受性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受課文的言語，把文質(zhì)兼美的課文言語轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語感素質(zhì)。教給學(xué)生方法，通過抓重點(diǎn)詞句的品味訓(xùn)練，讓學(xué)生既明白語意，也悟到語言的情味，從而很好的培養(yǎng)學(xué)生的語感，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。初一學(xué)生有了自己獨(dú)特的思考，并具有一定辨別是非的能力，他們能夠認(rèn)識(shí)到要尊重生命、關(guān)愛動(dòng)物。但在語言理解力和個(gè)人行動(dòng)落實(shí)上還有待提高。教學(xué)中加大預(yù)習(xí)力度，讓學(xué)生勤查詞典、多讀文本，自覺提高預(yù)習(xí)水平；努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使他們自學(xué)自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。人教版普通初中七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》效果分析《斑羚飛渡》是一篇描寫動(dòng)物世界深情厚誼的小說文，教材選編這篇課文的意圖，一是為了激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感以及對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的思考；二是體會(huì)羚羊群為了保護(hù)種群，身先士卒、犧牲自我的精神。這節(jié)課是在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下進(jìn)行的，課堂氛圍輕松愉悅，開放而有活力。具體分析為以下幾點(diǎn)：1、情境營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生興趣在語文課的教學(xué)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最行之有效的方法莫過于進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。巧妙地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將使學(xué)生在感動(dòng)的情緒中隨問而思，隨引而發(fā)，時(shí)而凝神諦聽，時(shí)而馳思遐想，從而收到可喜的教學(xué)效果。在斑羚飛渡過程這一重點(diǎn)段落講解時(shí)，利用多媒體課件給學(xué)生展示了斑羚飛渡的這一過程，特別是觀看了《斑羚飛渡》的動(dòng)畫片，增強(qiáng)了當(dāng)時(shí)悲壯的氣氛，讓學(xué)生深刻感悟斑羚的精神品質(zhì)。2、以學(xué)生為主體，創(chuàng)建民主和諧的課堂課堂上，注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。每個(gè)環(huán)節(jié)的幾個(gè)設(shè)疑，深入淺出，層層剖析，突破了難點(diǎn)，解決了問題，可謂“得來全不費(fèi)功夫”。在提問中，沒有固定生成答案，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元化解讀，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷的積累與完善。3、問題預(yù)設(shè)巧妙，凸出探究與合作圍繞切入點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，這些問題由淺入深，指向文本的主要特色，是理解文本的關(guān)鍵。能把關(guān)鍵的問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生掌握解讀文本的方法。這里，沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來替代學(xué)生的感受，束縛學(xué)生的思維，抑制學(xué)生的個(gè)性，阻礙學(xué)生的創(chuàng)造。可以說這些問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，具有開放性，為學(xué)生營(yíng)造了廣闊的思維空間，達(dá)到了一石激起千層浪的效果。課堂上充滿了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。探究與合作的形式有自主思考、同桌討論，雖然這節(jié)課教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教材之間是多向互動(dòng)，但是始終是在發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——引發(fā)新問題——解決新問題的循環(huán)中進(jìn)行，并沒有跳出課本。但是整堂課,學(xué)生的自主質(zhì)疑活動(dòng)環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)習(xí)的互動(dòng)不夠熱烈,因此師生之間,生生之間的對(duì)話,思想的碰撞較少。4、注意擴(kuò)展延伸，拓展學(xué)生思維在拓展延伸環(huán)節(jié)問題的提出大大開啟了學(xué)生的思維大門，學(xué)生各抒己見，爭(zhēng)先表達(dá)各自獨(dú)特的感受和見解，而老師也及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，使學(xué)生更加深刻的理解文本的內(nèi)涵和精神，最后齊讀贈(zèng)言更是實(shí)現(xiàn)了課堂的升華，把語文的工具性和人文性結(jié)合得相得益彰。人教版普通初中七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》教材分析《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語文第六單元所選的一篇?jiǎng)游镄≌f，本單元的主題是關(guān)愛動(dòng)物、善待生命。本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼拢@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類生活的軌跡。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己的見解，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。《斑羚飛渡》是本單元的第二篇文章，這篇文章描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法來擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到了精神的震撼。本文故事內(nèi)容中陌生新奇的動(dòng)物世界、驚險(xiǎn)動(dòng)人的特寫鏡頭，能引起學(xué)生的閱讀興趣，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到斑羚們?cè)谔厥獾那笊跃刃袆?dòng)中所表現(xiàn)出來的種族精神和整體合作精神。從而能夠凈化學(xué)生的心靈，讓每個(gè)學(xué)生受到了精神的洗禮和震撼，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)及學(xué)生的審美情趣和審美能力。本文放在七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已具備了一般的閱讀能力，少量學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，但由于知識(shí)面和生活閱歷的限制，大部分學(xué)生在閱讀方面還需要教師多方位引導(dǎo)點(diǎn)撥。因此，我在教學(xué)時(shí)側(cè)重扣課文內(nèi)容，抓住文中關(guān)鍵語句，側(cè)重問題的環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的能力，使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)，讓他們做到學(xué)有所獲。人教版普通初中七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》評(píng)測(cè)練習(xí)1.下面加點(diǎn)的字注音和字形完全正確的一項(xiàng)是()A.磐石(pán) 對(duì)峙(shì) 開辟(pì)B.墮落(zhuì) 逞能(chěnɡ) 媚態(tài)(mèi)C.剖開(pāo) 恍惚(huǎnɡ) 深淵(yuān)D.甜膩(nì) 殘殼(ké) 斑斕(lán)【解析】選D。A項(xiàng),“峙”應(yīng)讀zhì;B項(xiàng),“墮”應(yīng)為“墜”;C項(xiàng),“剖”應(yīng)讀pōu。2、下列各組詞語沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（

）A.略勝一疇沉郁頓措

B.進(jìn)退唯谷參差不齊C.一塵不染目瞪口呆

D.眼花潦亂心甘情愿【解析】

C。A項(xiàng)中“疇”應(yīng)寫為“籌”，“措”應(yīng)寫為“挫”；B項(xiàng)中“唯”應(yīng)寫為“維”；D項(xiàng)中“潦”應(yīng)寫為“繚”。3.對(duì)下面句子的理解有誤的一項(xiàng)是()試跳成功。緊接著,一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起,在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。每一只年輕斑羚的成功飛渡,都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。A.“試跳成功。緊接著”起過渡作用。B.“畫出一道道令人眼花繚亂的弧線”與文中有關(guān)彩虹的描寫形成照應(yīng)。C.這段話寫出了許多斑羚成功飛渡的壯觀場(chǎng)面。D.“每一只年輕斑羚的成功飛渡,都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”這句話熱情贊美了老年斑羚的獻(xiàn)身精神。【解析】選B。“畫出一道道令人眼花繚亂的弧線”是描寫了斑羚飛渡的軌跡,并非為了和文中彩虹的描寫相照應(yīng)。4.下列對(duì)文章內(nèi)容分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.文章由衷地贊頌了斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神。B.這篇小說中的飛渡部分是重點(diǎn),但作者并不直奔主題,飛渡前、飛渡后,都有必要的敘述,故事完整。C.在這篇文章中,人類充當(dāng)?shù)慕巧?世界的主宰者。D.文章在寫斑羚飛渡前、飛渡時(shí)、飛渡后都出現(xiàn)了對(duì)彩虹的描述,渲染了氣氛,更加襯托了飛渡的悲壯。【解析】選C。人類充當(dāng)了自然的侵害者和掠奪者這一角色。人教版普通初中七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》教師提問的有效性觀課報(bào)告執(zhí)教教師：觀察者：《斑羚飛渡》是一篇描寫動(dòng)物世界深情厚誼的小說，本節(jié)課我選擇“課堂提問的有效性”作為本次觀課的觀察主題。提問是課堂的“靈魂”，提問的程度是否有效，直接決定著本堂課的教學(xué)效果。1.從量上看來，教師課堂提問數(shù)量適中。問題法是主要的教學(xué)方法之一，課堂中通過問題的反饋來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而教師又要通過這些信息來了解自己的教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂中通過問題來引發(fā)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，問題的思考也是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的方法，可以很好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性如何。因此課堂中問題的設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞甚至成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。董老師的這節(jié)課每個(gè)問題都是字斟句酌，語言精練易懂。這樣就使整節(jié)課顯得干凈利索，學(xué)生也不至于思維疲憊。2.問題的銜接度好。上下問題都相連，讓學(xué)生一步步明白。有效的課堂提問引發(fā)了師生、生生思想碰撞的火花，引起了學(xué)生進(jìn)一步深入文本的意愿。這些問題的思考有價(jià)值，學(xué)生才愿意思考，才能有效激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。當(dāng)然問題提出的背后教師要對(duì)課程和教材有整體把握，要熟悉學(xué)情使問題設(shè)計(jì)恰當(dāng)，難易適中。3.從提問的面上來看，學(xué)生參與度比較廣，讓每個(gè)學(xué)生都能夠融入到課堂中來，不讓一個(gè)孩子落伍，讓每一位學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。除了提問以外，教師還安排了其他的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)形式多樣體現(xiàn)老師為引導(dǎo)者，學(xué)生為主體的思想理念。總之，這堂課提問恰到好處，讓學(xué)生一次次感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，注重了語文教學(xué)的情感態(tài)度培養(yǎng)。這樣的教學(xué)過程體現(xiàn)了新課標(biāo)下教與學(xué)的新觀念，為全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。人教版普通初中七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》課后反思《斑羚飛渡》是人教版七年級(jí)下冊(cè)語文課本中最讓人動(dòng)容的一篇課文之一。通過精心設(shè)計(jì)這篇課文，我認(rèn)為基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，較好地把握住了語文學(xué)科中工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，具體感受有如下幾點(diǎn)：課堂整體設(shè)計(jì)比較合理。《斑羚飛渡》一課，故事性強(qiáng)，語言優(yōu)美，學(xué)生完全可以自己理解故事情節(jié)，為此我借助多媒體課件以直觀的畫面和充分利用生動(dòng)鮮活的語言引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，這樣不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了生個(gè)性化的獨(dú)特感受，而且讓學(xué)生掌握了如何分析文章中主人公形象的方法，讓學(xué)生分析了鐮刀頭羊從開始的出場(chǎng)到最后的結(jié)局所表現(xiàn)出來的那種機(jī)智勇敢，從容鎮(zhèn)定，顧全大局，視死如歸的美德。學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)。（1）復(fù)述第一對(duì)斑羚飛渡的情景是這篇課文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，可能對(duì)學(xué)生的期望過高，復(fù)述“第一對(duì)斑羚飛渡”這一過程，雖然要求學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述，分享合作的歡樂，然后派出代表來復(fù)述，但因缺乏必要的指導(dǎo)，使有些學(xué)生顯得茫然，不知所措。但，我通過播放一段斑羚飛渡的動(dòng)畫來彌補(bǔ)復(fù)述過程中的不足。相反讓學(xué)生通過直觀的動(dòng)畫，更加形象生動(dòng)的感受了老斑羚們憑著自己嫻熟的跳躍技術(shù)，幫助年輕斑羚平安的飛渡到對(duì)面的山峰，而自己卻像只斷翅的鳥，墜下山澗。這悲壯一幕使得學(xué)生不由自主的發(fā)出了驚嘆之聲。（2）比較理解鐮刀頭羊的三次不同叫聲是本文的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)，我結(jié)合初一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)這一特點(diǎn)，通過讓學(xué)生結(jié)合語境用自己的話語翻譯斑羚語，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的印象。（3）在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談啟示，展示珍稀動(dòng)物數(shù)字的減少，破壞殺害動(dòng)物的畫面，使學(xué)生有感而發(fā)，暢談自己感受，和同學(xué)一起分享自己的收獲。從教學(xué)效果去看，學(xué)生能充分把握文章的主旨，提高自己的認(rèn)識(shí)能力。3、較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者，教學(xué)中我緊緊抓住學(xué)生對(duì)課文必然會(huì)產(chǎn)生的思考即：為什么要飛渡？怎樣飛渡?飛渡結(jié)果怎樣？三個(gè)關(guān)鍵性的問題，梳理課文脈絡(luò)。教學(xué)過程中采用默讀、自由朗讀，全班齊讀的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的意識(shí)，樹立崇高的理想觀。總的來說基本體現(xiàn)知識(shí)和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和人生價(jià)值觀三維目標(biāo)。但由于對(duì)新課標(biāo)的理解和實(shí)踐還不夠深入，課堂教學(xué)也有不盡如人意的地方。如：（1）受時(shí)間限制，學(xué)生活動(dòng)還不夠充分。（2）這是一篇語言優(yōu)美，情節(jié)感人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生朗讀的地方少了些。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。每一堂課都是師生成長(zhǎng)中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。成功是經(jīng)驗(yàn)，遺憾是藝術(shù)，我將在今后的教學(xué)中不斷反思，改進(jìn)，提高，努力構(gòu)建和諧的語文課堂！人教版普通初中七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第