學前兒童語言教育詳解演示文稿當前第1頁\共有25頁\編于星期日\0點（優選）學前兒童語言教育當前第2頁\共有25頁\編于星期日\0點（一）大腦神經中樞的成熟1.腦的生長發育與兒童語言的發展大腦發育速度

出生時3歲時7歲時（1280）390克1101克1400克

從出生到3歲是兒童大腦發育最快的時期，即關鍵期。關鍵期：也就是說在這段時間內小兒最容易學習某種知識和經驗，錯過這個時期就不能獲得或達到最好的水平。

當前第3頁\共有25頁\編于星期日\0點人的發音器官呼吸器官：主要是肺支氣管.氣管聲帶和喉頭：新生兒喉頭位置高，膈肌不發達，能發出聲音，但發不出有音節的語音。口腔、鼻腔和咽腔：共鳴器。口音多，鼻音少。舌頭和軟腭的活動程度（二）發音器官的成熟當前第4頁\共有25頁\編于星期日\0點當前第5頁\共有25頁\編于星期日\0點（三）語音聽覺系統的成熟

幼兒外耳道狹窄，道壁骨化和愈合到10歲完成；咽鼓管粗短，接近水平，鼻咽發炎易引起中耳炎。預防傳染病，謹慎用藥；對兒童講話聲音要適度。當前第6頁\共有25頁\編于星期日\0點（四）注意事項1.要優生2.要保護好嬰幼兒大腦及言語器官要有合理的生活制度不要讓幼兒頭部受傷培養幼兒良好的衛生習慣注意鍛煉幼兒身體，增強體質嬰幼兒用藥要小心要保護好幼兒的聲帶輕聲說話、不去噪音大的地方當前第7頁\共有25頁\編于星期日\0點裂腦人的研究

裂腦人是什么？

所謂“裂腦人”是指印久治不愈的癲癇發作而離斷胼胝體和前交聯的病人。裂腦人大腦的左半球和右半球，處于“老死不相往來”的狀態，不僅信息不通，連行動也互不配合。

當前第8頁\共有25頁\編于星期日\0點當前第9頁\共有25頁\編于星期日\0點

裂腦人與腦部發育正常的人有什么不同？

正常人大腦的兩個半球是相互協作的，如果讓正常人看到（無論左眼或是右眼）一個物體，那么他都能回答正確。而裂腦人卻不一樣。

斯佩里關于裂腦人的實驗說明了這一點。當前第10頁\共有25頁\編于星期日\0點斯佩里裂腦人實驗斯佩里將一張年輕女人照片的左半部和一張小孩照片的右半部，拼成一張照片；然后采用一種特殊的方法，使這張照片的左半部正好置于裂腦人的左半視野，右半部置于他的右半視野，要他指出、說出看見了什么，結果，他手指著青年女子的照片，嘴里卻說看見了小孩的照片。在這里，人體的左側和右側各行其是了，思維發生了分裂，在一個人身上好象出現了完全不同的兩種思想。據此，斯佩里認為，裂腦人具有兩個精神，是兩個人。當前第11頁\共有25頁\編于星期日\0點為什么裂腦人會出現這樣的狀況？

一般來說，人的大腦左半球專門處理言語和符號信息，負責人體右半身的感覺，與右眼相通。右半球在視覺性空間功能和情緒功能方面能力更強，負責人體左半身的感覺，與左眼相通。

實驗中，裂腦人的只能收到左眼看到的情景（女人），卻只能說出位于右側的圖像（小孩）。當前第12頁\共有25頁\編于星期日\0點一、后天環境論1二、先天決定論2三、先天與后天相互作用論3第二節兒童語言獲得的理論概述當前第13頁\共有25頁\編于星期日\0點一、后天環境論（一）模仿說兒童是通過對成人語言的模仿而學會語言的。成人語言（S）——兒童模仿反應（R）1.機械模仿說——行為主義理論把兒童的語言看做是其父母語言的翻版。兒童不可能在有限的時間內學會無數句子兒童對成人的語言并不能很好模仿兒童會說出未聽過的成人語言中所沒有的詞或句子當前第14頁\共有25頁\編于星期日\0點一、后天環境論二、選擇性模仿說兒童學習語言并不是對成人語言的機械模仿，而是有選擇性的模仿。當兒童對某種語言現象具有一定的接受能力（理解）時，就會對這種語言現象進行選擇性模仿。

選擇性模仿是對示范者語言結構的模仿當前第15頁\共有25頁\編于星期日\0點一、后天環境論選擇性模仿的特點：（1）示范者的行為和模仿者的行為反應，不僅在形式上，而且在功能上相似。（2）模仿行為發生于自然情境中

獲得的語言既有新穎性、又有學習和模仿的基礎

當前第16頁\共有25頁\編于星期日\0點一、后天環境論（二）強化說——斯金納兒童是通過不斷的強化學會語言的。

當前第17頁\共有25頁\編于星期日\0點一、后天環境論1.基本觀點兒童的模仿性發音也會對兒童產生強化作用。

“強化依隨”：強化刺激緊跟在言語行為之后發生。其一，最初被強化的是個體的偶然發生的動作。其二，強化依隨是漸進的。

即當兒童對示范句模仿得有些近似時，就給予強化，然后再強化接近該句的語言。通過逐步接近的強化方法，兒童最終學會了非常復雜的句子。

當前第18頁\共有25頁\編于星期日\0點一、后天環境論2.對強化說的批評不能將動物的“行為”與人的語言行為相提并論語言行為的發生由多種因素組成強化不是兒童學習語言的唯一方式

當前第19頁\共有25頁\編于星期日\0點一、后天環境論（三）社會交往說1.代表人物：布魯納2.基本觀點兒童是在和成人的語言交往實踐中獲得語言的。和成人交往時兒童獲得語言的關鍵因素。

當前第20頁\共有25頁\編于星期日\0點二、先天決定論（一）先天語言能力說代表人物：喬姆斯基1.基本觀點人類先天具有一種語言習得的特殊能力，表現為兒童頭腦中有一種受遺傳因素決定的“語言習得機制”（LAD）。這種語言習得機制離開人類其他功能而獨立存在，甚至和智力都沒有直接的關系。當前第21頁\共有25頁\編于星期日\0點

父母可以在某種程度上協助兒童語言的發展，但并不能左右兒童語言發展的模式。這就是喬姆斯基的“語言刺激貧乏論”，它強調外界刺激對兒童語言的影響與兒童本身語言發展之間的不平衡性。先天論并不完全否認后天語言環境的作用，但把語言環境的作用看得非常小，只是起著激發LAD工作的作用，是第二性的。當前第22頁\共有25頁\編于星期日\0點2.合理之處先天語言能力被稱為“語言學的革命”，掀起了研究兒童語言獲得的熱潮。先天論注重兒童獲得語言的先天因素和兒童的主動性、創造性，改變行為主義兒童被動模仿的觀點。當前第23頁\共有25頁\編于星期日\0點3.不足之處這一理論是思辨的產物。有人說這是一個天才的假說，人們既無法證明它，也無法否定它。過于低估后天語言環境作用。史萊辛格對兒童生來具有LAD這種普遍的語言范疇和規則提出了反證。否定了兒童的主動性和創造性，把兒童學習語言的過程看得過于容易。當前第24頁\共有25頁\編于星期日\0點（二）自然成熟說代表人物：勒納