如何上好一節課第一頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二

21世紀的教師角色不應是蠟燭，而應是燈塔。是一個個在巍然屹立在蒼茫大海上的風吹不倒、浪掀不翻、雷轟不垮的燈塔。第二頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二主要內容：課前準備課內教學與管理課后評價第三頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二課前準備第一、備教材1）作計劃

2）寫教案

聽課、獨立備課、集體備課、試講、討論一般教案的格式教案實例第四頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二教案一般包括下面幾個要點和步驟:標題教學目標

重點、難點及解決辦法

重點：難點：解決辦法：教學方法及學生活動設計

課時安排教學步驟

一、導入新課二、明確目標三、整體感知四、重點、難點的學習與目標完成過程五、總結笨課所學內容第五頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二第二、備學生

1）看年齡

2）知家庭

3）記姓名

第六頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二第三、備環境1）知位置，看布局。2）查設備

3）了民風第七頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二課堂內教學與管理主要包括課堂教學與教學管理兩個方面：一、課堂教學教學目標、教學內容、教學過程、教學策略教學評價。二、教學管理課內課后第八頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二教學目標主要包括三個方面：即知識傳授目標、能力培養目標、思想情感目標。第九頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二教學內容的設計如果我們把教學目標比作一個人的精神的話，那么教學內容就是寄托這種精神的肉體。容易出現的問題：課的內容準備的還是不夠充分，講課時往往只是圍繞著一個知識點在那里打轉。第十頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二教學過程的設計即你怎樣把教學的內容呈現給你的學生，從而實現你的教學目標，這是一個貫穿整個課堂教學的動態過程。注重互動和啟發教學設計實例第十一頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二教學策略教學過程的設計就脫離不了教學策略的選擇常見教學策略：先行組織者教學策略

情境-陶冶教學策略

示范-模仿教學策略

支架式教學策略拋錨式教學策略

第十二頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二教學策略—先行組織者內涵：先行組織者是指在教新的學習材料之前，先給學生一種引導性材料，它要比新知識更抽象、概括和綜合，并且能清楚地反映認知結構中原有觀念與新學習任務的聯系教學方法講解法第十三頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二先行組織者教學模式教學過程教學活動階段1呈現先行組織者闡明本課的目的。呈現作為先行組織者的概念：確認正在闡明的屬性；給出例子；提供上下文。使學習者意識到相關知識和經驗。階段2呈現學習任務和材料使知識的結構顯而易見；使學習材料的邏輯順序外顯化；保持注意；呈示材料；演講、討論、放電影、做實驗和閱讀有關的材料。階段3擴充與完善認知結構使用整合協調的原則；促進積極的接受學習；提示新、舊概念（或新、舊知識）之間的關聯。第十四頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二先行組織者教學案例：教學內容：平行四邊形概念程序：①教師：同學們，我們準備學習“平行四邊形”概念。我們過去已經學過了“多邊形”概念，當多邊形的邊數是四的時候，則是四邊形。今天所學的“平行四邊形”與四邊形什么關系？②板書平行四邊形定義“兩組對邊平行的四邊形”，并作圖。③教師請一位學生作出一個一般的四邊形。④教師要求學生分析平行四邊形與四邊形相同之處：都是四條邊組成的閉合圖形；重點要求找出兩者的不同點：平行四邊形兩組對邊相互平行。教師提出：當四邊形具有兩組對邊平行的性質時，它才是平行四邊形，因此，四邊形與平行四邊形是上下位關系，平行四邊形是四邊形的一種，給出它們的關系圖。當不符合平行四邊形特定規定的四邊形，暫稱為其他的四邊形。第十五頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二情境-陶冶教學策略

1．創設情境

教師通過語言描繪、實物演示和音樂渲染等方式或利用教學環境中的有利因素為學生創設一個生動形象的場景，激起學生的情緒。

2．自主活動

教師安排學生加入各種游戲、唱歌、聽音樂、表演、操作等活動中，使學生在特定的氣氛中積極主動地從事各種智力操作，在潛移默化中進行學習。

3．總結轉化

通過教師啟發總結，使學生領悟所學內容主題的情感基調，達到情感與理智的統一，并使這些認識和經驗轉化為指導其思想、行為的準則。第十六頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二示范-模仿教學策略主要用于動作技能類的教學內容。步驟組成：1．動作定向

教師向學生闡明需要掌握的行為技能及技能的操作原理，同時向學生演示具體的動作，使學生明確要學會的行為技能的要求。2．參與性練習

教師指導學生模仿練習一個個分解的動作，并及時提供反饋信息，消除不正確的動作，強化正確的動作，使學生對所學的動作由不夠精確、熟練逐漸走向精確、熟練。3．自主練習

在這一階段，學生已基本掌握了動作要領，可以將單個的技能結合成整體技能，通過反復練習，使技能更加熟練4．技能的遷移

學生動作技能基本達到自動化的程度，可以不需要思考便能完成行為技能的操作步驟，并且可以把獲得的技能與其他技能組合，構成更為綜合性的能力。

第十七頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二支架式教學策略（1）搭腳手架：圍繞當前學習主題，按“最鄰近發展區”的要求建立概念框架。（2）進入情境：將學生引入一定的問題情境（概念框架中的某個層次）。（3）獨立探索：讓學生獨立探索。（4）協作學習——進行小組協商、討論。（5）效果評價——對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價，評價內容包括：①自主學習能力；②對小組合作學習所做出的貢獻；③是否完成對所學知識的意義建構。第十八頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二拋錨式教學策略步驟組成：（1）創設情境：使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。（2）確定問題：在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容（讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題）。選出的事件或問題就是“錨”，這一環節的作用就是“拋錨”。（3）自主學習：不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資料以及現實中專家解決類似問題的探索過程等），并要特別注意發展學生的“自主學習”能力。第十九頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二教學模式教學模式是指多種教學策略的組合運用，而不是某一種單一的策略，所以也可以稱之為大方法。現代教學中最有代表性的是傳授——接受模式問題——發現模式。第二十頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二教學方法1、威斯頓和格蘭頓的分類教師中心的方法，主要包括講授、提問、論證等方法；相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學、小組設計等方法；個體化的方法，如程序教學、計算機教學等；實踐的方法，包括現場和臨床教學、實驗室學習、角色扮演、模擬和游戲、練習等方法。第二十一頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二2、李秉德教授主編《教學論》中的教學方法分類。第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法；實驗法；實習作業法。第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等。第五類方法：“以引導探究為主的方法”，如發現法；探究法等。第二十二頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二3、選擇教學方法的基本依據

（一）依據教學目標選擇教學方法。

（二）依據教學內容特點選擇教學方法。

（三）根據學生實際特點選擇教學方法。

（四）依據教師的自身素質選擇教學方法。（五）依據教學環境條件選擇教學方法。

第二十三頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二4、教學方法的運用首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。其次，無論選擇或采用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。第二十四頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二二、教學管理（一）課堂混亂的原因首先，我覺得課堂管理混亂在于我們老師的心理素質欠佳。其次，課堂秩序混亂的另一個重要原因還是你的課程內容不夠豐富，不能調動起大家的興趣和吸引大家的注意力。第三，學生好動的心理特征和對大家的熱情也是造成課堂秩序混亂的一個重要原因。第二十五頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二（二）課堂管理的建議1、加強心理素質培養2、了解學生特點，調整方法3、豐富課程內容，調動學生學習的積極性第二十六頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二教師應該具備的五種基本心理能力1）角色適應力--教書育人的基礎2）心靈感悟力--尊師愛生的基礎3）情緒控制力--為人師表的基礎4）心理承受力--誨人不倦的基礎5）教育表現力--教師機智的基礎第二十七頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二了解學生特點，調整方法1）氣質和個性特點膽汁質——冷多血質——韌抑郁質——細

粘液質——忍2）年齡特征青春期兒童“管”不如“幫”“截”不如“導”“疑”不如“信”原則：溝通、理解、信任、尊重第二十八頁，共三十一頁，編輯于2023年，星期二豐富課程內容，調動學生學習的積極性