第第頁教學教師節的隨筆

教學老師節的隨筆1

一年一度的老師節又到了，一大早，我和媽媽一起來到花店里，買了一大束鮮花!有大紅色的玫瑰花，有雪白如雪的百合花，有粉紅色的康乃馨，還有淡黃色的郁金香我捧著散發著陣陣芳香的鮮花，興味盎然地往學校走去。

到了學校，我看見很多同學手里都拿著一兩束或一兩朵香氣撲鼻的鮮花，往自己的教室里走去。我走進教室，“哇”的一聲尖叫，原來，老師的講臺上已經堆滿了一束束五彩繽紛的鮮花，整個教室變成了花的世界，花的海洋。我走到講臺桌前，剛想把鮮花放到講臺桌上。正在這時侯，老師帶著甜美的微笑向我們走來。我迫不及待的拿著鮮花來到老師跟前，親切的對老師說：“老師，你幸苦了。今日是您的節日，祝您節日歡樂!”說著，我把手里的鮮花雙手遞給老師，老師興奮的接過鮮花笑呵呵的對我說：“感謝你，楊苗苗!”我望著老師歡樂的笑臉，我也不由自主地笑了。

我回到了自己的座位上，心里想：“老師喜愛的并不是鮮花，而是我們優異的成果，以后我要更加努力學習，考出優異的成果來報答老師。

教學老師節的隨筆2

星期三午時大掃除，當我擦窗戶最上頭的玻璃時，由于太高，需要放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很可怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發怵。

“老師，您細心點!”突然一個孩子輕聲地說，之后全班幼兒一齊說：“老師，您細心點呀!”并有幾個小伙伴跑過來給我扶著下頭的桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著?！蔽倚睦镆魂嚰ぐ?，并且心里也一下子塌實多了。

這些孩子們，心靈多么純真啊!我需要珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛心去呵護他們，使他們快樂、健康地成長。

我們班的幼兒，有好幾個午睡習慣差的。在他們睡不著或睡不好時，我都會耐煩的引導他們入睡，在我的耐煩勸服下、假如仍舊有睡不著的，我常常會說一些恐嚇他們的話。如;會對他們說“此刻大家小伙伴乖乖睡覺的時候你們睡不著，等小伙伴們起床后，你們睡不著的繼續留下來睡?！边@樣的話我不知說過多少遍，可是從來沒有執行過。

昨日午睡時，我提前便對孩子們說，躺下去后，把小眼睛閉上，一會兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著了?？墒蔷S維和震震兩個小伙伴卻怎樣也睡不著，并且兩人相互影響，我走過去打了幾次招呼，可是仍舊不見效，我便又使出老調“這會兒你們兩個睡不著，待會兒小伙伴們起床的時候你們就別起來了，繼續留下來睡?！闭l知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說的話當會事，也和其他小伙伴一樣開始穿衣服。

見此情形，我覺得這話不執行看來不行了，于是便走過去嚴厲的對他兩說：“你們兩個不必穿衣服，繼續留下來睡覺。”只見他們兩你看看我、我看看你，無奈之下帶著哭腔對我說：“老師，讓我們起床吧!我們明天需要好好睡覺。”這時，全班的小伙伴都凝視著他們兩，我便抓住這個機會，對全班小伙伴說，以后誰不好好睡覺，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說：“老師，我要乖乖睡覺的”。果真，在今日的午睡時，孩子們的表現較好。從這件小事能夠看出，我們老師，不管應對再小的孩子，我的言行都應當做到全都，不然，我們說的話起不到作用。

教學老師節的隨筆3

明天就是9月10日，也就是老師節了，該送些什么禮物給我懷念的張老師呢?

我想張老師所想要的禮物，不是艷麗無比的花，不是高額昂貴的眼鏡，也不是一本精致美麗的備課本，而是他的同學對他最真摯的祝愿和盼望同學們獲得一張張獎狀!

在上學期的時候，我每天去晚自習的時候，張老師的燈都是亮著的，這時候，我便知道張老師又在備課了!張老師在我的心目中，就是我的第二個父親!他的話像終點前的雪糕激勵著我前進，向終點沖刺;他的話像是在寒冬中的暖流，暖和著我;他的話，像一股清泉，滋潤了我那稚嫩的心!

記得我上學期剛到學校的時候，張老師特別的看重我，所以他對我做的思想工作是最多的!老師他對我說過，吃得苦中苦，方為人上人，假如我從小不吃苦，我的成果再好，將來我去工作時，沒有人會叫我去工作的，由于你沒有熬煉過吃苦!自古哪個名人不是吃苦過來的，他們正是比別人更吃苦耐勞，所以才出名的!聽了他的話之后，我究竟想通了，我決斷以后肯定要多去熬煉了!還有一次，老師晚自習沒來輔導我們，我們就講話!后來老師知道了，他沒說什么，我從他的眼神中看得出他這時是很苦惱的!于是我就要大家都寫一份申請書，保證下次不會這樣了!老師看了后，欣然的說：

你們都是些好孩子!知錯能改，善莫大焉，我不回怪你們的!聽了他的話之后，我很佩服他，覺得他是一個大好人!

雖然我這一期，不在那讀書了，但是張老師對我的教導，我都刻在心里!張老師，你辛苦了!我從心底里很感謝你!祝你老師節歡樂，冬天來了，你要多加一點衣服!

教學老師節的隨筆4

低年段的教學從一開始就應當留意同學的心理特點和接受技能。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的.同學明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特別嚴峻的班級來，這一點上馮老師就比我做得超卓，她很擅長用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，永久不要被幾個優秀同學的表現迷惑，充分考慮到全體同學的接受技能，用能使最差同學明白的話和語速來授課，才是明智之舉。

象了解自己的右手一樣了解同學的學習狀況，然后安排你的教學。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點，前者告知你同學學習的狀況，也在肯定程度上反映了你的教學水平高低;后者那么是你選擇教學方式的依據。例如：期中考試后，我發覺班里同學拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以精確區分，相反，寫話部分卻表現出了他們敏捷的思維技能，因此，考后的教學中就要有意識的加強拼音和生字教學，而訓練同學寫說的教學相應的就減削了。

讓同學在讀文中學會抓重點詞，并聯系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低班級教學重點在生字詞，老老師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓同學解詞的理由，否那么吃虧的只能是同學和自己。借助字典中的說明來解詞是比較傻的一種方法，除非碰上諸如“地質”一類很抽象很專業的詞語，否那么千萬別希望字典中的餓說明能援助一班級的同學理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的方法就是依據上下文的情境、聯系同學的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。

朗讀教學要在理解關鍵詞的基礎上激發同學與主人公或者的情感共鳴，切忌告知同學或讓同學說出應當用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，同學讀懂了，再加上你的一點奇妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。

閱讀教學中的問題設置要以能進展同學的思維為目標，不要問一些一眼就弱智問題。教學中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關聯的問題不問，有重復嫌疑的問題不問;相反，能作為引起下文的問題要問，能引發同學思索的問題要問，能激發同學探討愛好的問題要問。

在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認為利用好同學自身的資源也特別重要。因此，我利用寫字比較好的同學為有利資源，樹立他們為榜樣，讓同學們都來學習他們的優點，常常地組織他們進行觀賞。這樣，同學們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。

班級中，有一位叫蘇然的的同學，他的字寫得特別美麗。因此我在同學們的心目中樹立了他為榜樣，這樣，在寫字課上我把他的作業拿給大家看，讓同學們進一步地了解他，了解他寫字的方法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平常寫字的辛苦狀況給大家介紹一些，最末作出這樣一個結論——經過自己不懈地努力，最終能夠取得好成果。而后，引導大家向蘇然同學學習，激勵同學們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班很多同學的寫字水平得到了提高。

另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子