讓學生在

公共生活中成長李楠德育特級教師公共生活，是一種基于公正、民主、平等、友善理念和權利與責任意識的生活方式和態度。班級是學生學習生活與學習成長的主要場所，也是學生學習公共生活的真實情境。那么，在班級生活中，如何幫助孩子們學會認識自我、發展自我；如何幫助孩子尊重他人、與人為善；如何幫助孩子了解社會、適應社會……讓學生在公共生活中成長人人都是班級團隊的建設者一人人都是班級成長的記錄者三人人都是班級問題的解決者二

人人都是班級榮譽的貢獻者四

人人都是班級生活的抉擇者五讓學生在公共生活中成長

人人都是班級事務的管理者六

案例：《為什么沒有我？》人人都是班級團隊的建設者一讓學生在公共生活中成長文翰說：“小文，別傷心，以后還有機會的。”

文靜說：“小文，你一直都很棒的，李老師今天沒選你，一定是希望你懂得，謙讓有時也是一種棒！希望你今后能學會謙讓，變得更棒！”

小文的媽媽說：“李老師，小文的爭強好勝在班里大概是出了名吧？您的教育方法真是令人折服。小文回來也說了這事，我讓她把這事寫在日記里，她說這樣很難為情的。不過，道理說通了，小文還是會聽的。您的教育方法值得我們學習，小文能在您的班上真是她的幸運與福氣。”

小文的爸爸說：“李老師，以前總是對小文在學校的情況不放心，回家問過她之后，總忍不住打電話再向您求證一遍。現在看來，完全是我庸人自擾，孩子很誠實，你的文章也記錄得那么詳實、生動!感謝您為小文付出的關愛與心血!夜深了，祝您晚安!”

深圳博客網站的站長說：“我一直覺得作為深圳博客網站，應該為我們深圳人做點有意義的東西出來，感謝你，做到了！”

班里其他的家長說：“有您這樣一位文才斐然又敬業、樂業的老師作為我們孩子的啟蒙之師，是我們的幸運，更是孩子們的幸運，我們相信孩子在您的熏陶教育和潛移默化下，一定能領悟到人生的真諦和美好。”

讓學生在公共生活中成長教育博客讓學生在公共生活中成長召開網絡主題班會在學校“文明禮儀周”的活動中，師生嘗試在博客上開展了“文明傳遞”活動。學生們回憶記錄著班級里的“文明人”和“文明事”，通過“博客留言”傳遞給相應的主人。一周后，收到留言最多的同學，為班級的“文明形象大使”，傳送留言最多的同學，為班級的“文明傳遞大使”。讓學生在公共生活中成長展示班級風貌讓學生在公共生活中成長重塑班級體文化讓學生在公共生活中成長讓學生在公共生活中成長

教師、學生、家長乃至社會多方真正實現了打破時空界限的交流與溝通。許多家長說：“這既為孩子提供了一種全新的學習方式，也為家長提供了一種全新的參與學校生活的方式。”人人都是班級團隊的建設者

關鍵詞：自主自愿、自覺地參與

積極地尋找實在、可靠的內在力量。無論何時何地，我們要肯定地相信，我們身邊的學生、家長，乃至許許多關心教育的社會人士，其實都是我們教育教學工作中實在而可靠的內在力量，都可以無條件地成為我們支持者、同盟軍。要想讓他們自主地參與到班級團隊建設中來，有一個前提條件，那就是：必須讓大家走近教育，了解教育。讓學生在公共生活中成長人人都是班級問題的解決者二案例：《“白色不明顆粒”新聞發布會》讓學生在公共生活中成長

敢于自我承擔、勇于自我修正，是一個人得以持續發展的重要動力，也是班級成員共同成長過程中不可或缺的重要內因。自咎的意義在于給孩子建立一個正確的、客觀的、科學的思維通道，下次孩子們就會依靠這條通道進行自我思考、自我選擇、自我判斷，最終實現自我成長。人人都是班級問題的解決者

關鍵詞：自咎

從內心去反省自己，修正自己。

讓學生在公共生活中成長人人都是班級成長的記錄者三讓學生在公共生活中成長教育生活→教育敘事→成長回聲個體成長：《壓歲錢怎么花？》、《我的座右銘》……校園生活：《課間怎么玩？》、《今天你幫助人了嗎？》、《XX老師，我想對您說》……家庭社會：《講述爸爸媽媽小時候的故事》、《講述爸爸媽媽在深圳的故事》、《身邊的國學文化》………………讓學生在公共生活中成長人人都是班級成長的記錄者

關鍵詞：自量評估自己、考量自己。

自量是心理學中自我意識的一個方面，一個人唯有正確的評價、考量自己，才能為自己找準人生的坐標，為自己準確的定位，從而獲得成功和幸福。自量能力的獲得可以幫助學生從最根本的層面發現自身的能力與需求。讓學生在公共生活中成長

人人都是班級榮譽的貢獻者四案例：《不一樣的精彩》讓學生在公共生活中成長讓學生在公共生活中成長學生在集體生活中個人自豪感的獲得，可以促使其明確個人與集體關系，個人在集體中所處的地位。進而形成積極、向上的心理品質，這是激勵其奮發進取的精神力量。人人都是班級榮譽的貢獻者

關鍵詞：自豪

從內心感到光榮，感到驕傲。

讓學生在公共生活中成長人人都是班級生活的抉擇者五

為“致力于讓學生擁有終身幸福的精神生活”而努力。

案例：座位--《我的座位誰做主》

要想“讓學生擁有終身幸福的精神生活”，我們班主任對于自身教育行動的積極改進，是一種關鍵性的存在。讓學生在公共生活中成長做為班主任，我們首先要明確自己倡導的教育價值觀，然后努力通過多種方法與途徑，促進學生價值觀的形成與獲得。在此過程中，我們必須注意的是：第一，學生是能動的；第二，學生是有潛能的；第三，學生是獨特的。人人都是班級生活的抉擇者

關鍵詞：自得自己獲得，自己體會讓學生在公共生活中成長讓學生在公共生活中成長六

人人都是班級事務的管理者六

班規班紀、家長課堂、親子共讀、學期評價、課外活動、家長會、運動會……讓學生在公共生活中成長六讓學生在公共生活中成長六

最成功的教育是一種“自覺”、“自律”的教育，而不是“他律”的教育。班主任去管理、說教的教育是一種“他律”，而學生自