部編版語文七年級下冊《一棵小桃樹》教學實錄

第一課時

環節一：積累字詞

1.朗讀字詞，注意讀準字音，寫對字形。

孱（Cdn）頭褪（tui）猥瑣摞（luo）渺（mido）小哆嗦（du6suo）

矜持（jTnchf）魂魄（hunpd）

2.了解詞語意思。

孱頭：軟弱無能的人。

猥瑣：（容貌、舉動）庸俗不大方。

灼灼：形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。

垂垂暮老：形容漸漸衰老的狀態。

禍不單行：表示不幸的事接連發生。

環節二：積累文學常識

認識作者“賈平凹”，

賈平凹：中國當代著名作家，他的成就以小說散文比較突出，已出版主要作品有《月季》等

散文集，《秦腔》《廢都》等長篇小說，作品曾多次獲得國家級文學獎。

環節三：思考閱讀路徑

《一顆小桃樹》一本單元第二篇托物言志的文章，我們可以借鑒閱讀《紫藤蘿瀑布》的方法

來學習這篇課文。讀托物言志的文章要明確物的特征，還要讀懂作者寄寓于物的志，即讀懂作者

寄托于景物的情感或道理。王國維在《人間詞話》中說：“以我觀物，故物皆著我之色彩”，也

就是說作者筆下的物，往往都帶有作者主觀的思想情感。

因此，要理解作者的思想情感，首先要了解物的特點，要了解作者寄寓于“一顆小桃樹”的

志，就要從把握“一顆小桃樹”這個物著手，梳理出“小桃樹”在生長過程中有哪些經歷，在

它的生長過程中有哪些表現，這是我們本節課要完成的自讀任務。

環節四：梳理小桃樹的生長經歷

文章篇幅比較長，我們可以依據文4?提示行文思路的詞句先大體劃分出文章的層

次。

同學們是否關注到這些語言：

（第2段）今天的黃昏

（第3段）好多年前的秋天

（第9段）如今

從這些表示時間的提示語,我們發現作者是從當下寫起，然后展開回憶，最后再回

到當下。我們可以就此將文章大體分為四個部分。

第1段，交代我寫“小桃樹”的緣由。

第2段，寫得是今天的黃昏我看到的情景。

第3-8段，以好多年前的秋天領起，展開的“小桃樹”的經歷的回憶。

第9-14段，以如今為標志，又回到了當下寫眼前的情景。

我們可以按照小桃樹自然生長的順序來梳理小桃樹的經歷，請同學們自讀文章的第

3-8段，思考這樣兩個問題：3小桃樹的生長過程中它有哪些經歷？2.在小桃樹的生長

過程中它有哪些表現？

先看第3段：

（第3段）好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給了我們

一人一個桃子，她說：“都吃下去吧，這是‘仙桃'；含著桃核做一個夢，誰夢

見桃花開了，就會幸福一生呢。"我們都認真起來，全含了桃核爬上床去。我卻

無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃

核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢。

大家是否和老師一樣圈劃出了文中表明時間和事件的關鍵信息了？這一段寫得是

“小桃樹”生長經歷的起點。關注最后一句話，這桃核是伴隨我的憧憬被種下的，它是我

的夢種。

（第4段）秋天過去了，又過了一個冬天，孩子自有孩子的快活，我竟將它忘卻

了。那個春天的早晨，奶奶打掃院子，突然發現角落的地方，拱出一點嫩綠兒，

便叫道：“這是什么呀？”我才恍然記起了是它：它竟從土里長出來了！它長得

很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎

一碰，便立即會斷了去。

第4段中直接交代小桃樹經歷的信息請同學們圈劃出來，然后我們概括出小桃樹生

長經歷中的第二個階段：在春天的早晨萌芽了。在萌芽階段的小桃樹有什么表現呢？先

請同學們讀一讀，文中標藍的的文字描寫了小桃樹的情態，“彎了頭，緊抱著身子”呼

應了上文的'‘拱"字，體現出它破土而出的艱難，萌芽的小桃樹僅僅“拱出一點嫩綠兒”

直到第二天還是瘦瘦的黃黃的，完全一副先天不足、營養不良的也樣子。作者在描寫小

桃樹的表現時說它長得很委屈，“似乎一碰，便立即會斷了去”，分明流露出對它的憐

惜之情。

（第4段）秋天過去了，又過了一個冬天，孩子自有孩子的快活，我竟將它忘卻

了。那個春天的早晨，奶奶打掃院子，突然發現角落的地方，拱出一點嫩綠兒，

便叫道：“這是什么呀？"我才恍然記起了是它：它竟從土里長出來了！它長得

很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎

一碰，便立即會斷了去。

請同學們自讀第5-8段，繼續梳理“小桃樹”的生長經歷和它在不同階段的表現。

（第6段）它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。

（第8段）一抬頭，卻看見我的小桃樹了；它竟然還在長著，彎彎的身子，努力

撐著的枝條，已經有院墻高了。

第6段提到小桃樹“長上二尺來高”了，第8段寫小桃樹還在生長，“已經有院墻

吉7，，

J。

那么長到二尺來高的小桃樹有何表現呢？關注下文中藍色的字體，呼應了前文中小

桃樹萌芽時先天不足的樣子。說明它的后天發育也不順利，“猥瑣”這個詞語帶有貶義,

這是對小桃樹有期待有憧憬的我看小桃樹的感受，后文說“我卻十分高興了，它是我的

夢種長的”，可見，作者并無貶損小桃樹的意思，只是強調小桃樹的樣貌之不堪，長得

慢，長得悄無聲息，長得又極猥瑣。小桃樹的生長是極其艱難的。

（第5段）……卻從來不想到我的小桃樹。它卻默默地長上來了。

（第6段）它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。

再來看看，長到院墻高的小桃樹有何表現呢？第8段寫小桃樹竟然還在長著，卻長

著。說明小桃樹盡管先天不足，后天長得也很慢，可是他始終在努力生長，只是他的樣

子始終還是很可憐。“彎彎的身子努力撐著的枝條”，“努力撐著”運用了擬人化的手

法，寫出了小桃樹盡管孱弱，卻要努力生活，體現出一股韌勁兒，對此，作者流露出了

驚嘆之情。

（第8段）一抬頭，卻看見我的小桃樹了；它竟然還在長著，彎彎的身子，努力

撐著的枝條，已經有院墻高了。這些年來，它是怎么長上來的呢？爺爺的花事早

不弄了，一摞一摞的花盆堆在墻根，它卻長著！

第9段的提示語“如今”和第2段的“今天的黃昏”表明這兩部分寫得都是眼前之

景。要注意區分其先后順序，第9段寫小桃樹一夜之間花全開了呢，第2段寫開了花的

小桃樹在風雨里掙扎，因此，依照小桃樹自然生長的先后順序，我們先來讀第9段。

（第9段）如今，它開了花，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟

全開了呢。

（老師讀完以上句子），小桃樹開啟了它生長經歷中的重要階段一一開花了。

開花了的小桃樹有哪些表現呢？請同學們閱讀第9-10段的相關描寫。

（第9段）如今，它開了花，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟

全開了呢。……可我的小桃樹，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，

那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女,

蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。我忍不住幾分憂傷，淚珠兒又要下來了。

（第10段）花幸好并沒有立即謝去。就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看

著它，卻發現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。可憐的小桃樹！

孱弱的的小桃樹開出的花骨朵也是稀疏的，顏色是淡淡的，花瓣是單薄的。在作者

眼里像是換了重病的少女。這個比喻生動地寫出了桃花的蒼白和萎靡，毫無健康之美。

顯然，即使小桃樹長大了開花的階段，也延續初萌新芽和慢慢長高時期的病弱之態。

好不容易開了花的小桃樹，接下來又經歷了什么呢？要注意的是，第2段第12、

13段都寫的是眼前之景。請同學們把這二段連起來閱讀。

這三段寫得是小桃樹遭受風雨折磨的的經歷，是文章濃墨重彩展開描寫的部分。我

們來讀一讀此時的小桃樹有何表現？

先看第2段：

（第2段）我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風雨里哆嗦。纖纖的生

靈，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里

打著旋兒。啊，它已經老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。

“哆嗦”是顫動顫栗的一次，表現出孱弱的小桃樹在風雨中受苦受難的情狀。纖纖

的生靈枝條已經慌亂，桃花一片一片的落了，大半兒陷在泥里，三點兩點地在黃水里打

著旋兒。枝條亂晃，花朵凋零，被臟污的黃水裹挾，這畫面讀來讓人心酸。小桃樹的纖

弱之軀，又怎能敵這雨驟風疾。

再看13段：

（第13段）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，

一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的

了，黑枯的了。

小桃樹“千百次的俯下身去，去又千百次的掙扎起來”，而不是“千百次的掙扎起

來，又千百次的俯下身”讓我們讀到了小桃樹的不屈。作者寫花瓣片片凋落后的小桃樹,

像無羽的天鵝盡失高貴，只剩下赤裸黑枯的枝干。讓我們讀到的小桃樹的凄慘無助。

（第13段）然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒

上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨

水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時

現的嫩黃的光，嫩紅的光。

“然而……”，請大家注意，轉折連詞“然而”引起的這幾句描寫。那個欲綻的花

苞，一個嬌嫩的生命，頂住了狂風暴雨的侵襲，高掛在樹的頂端。

作者描寫這一幕情景，凸顯了花苞和風雨之間激烈的廛戰，最后的勝利竟然屬于原

本孱弱的小桃樹。嫩黃的嫩紅的花苞在我的眼里是風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時

現的嫩黃的光把花苞比作風浪里航道上的指示燈。這句話不僅描寫了花苞在風中搖曳的

情態，還表達出作者對小桃樹的敬意和贊嘆。

小桃樹的生長經歷是相當艱難的。它先天不足，生長緩慢。好不容易開了花，還遭

受疾風中的侵襲。這樣的經歷，我們可以用第8段中的一個短語來概括一一“努力撐著”。

他稱著發芽，撐著長高，撐著開花，撐著抵擋狂風暴雨，最終保住了一個花苞。

環節五：概括小桃樹的特點

作者筆下的小桃樹具有怎樣的特點呢？我們要聯系小桃樹所處的環境來分析。請大

家從文中圈畫出寫小桃樹生長環境的相關語句。

先來看第一組語句。

（第3段）將桃核埋在院子角落的土里，……（第4段）奶奶打掃院子，突然發

現角落的地方，拱出

一點嫩綠兒，……

（第10段）就那么一樹，孤孤地開在墻角。

桃核被埋在家鄉院子角落里的土里，地理位置是偏僻的，角落里見不到多少陽光，

可以說小桃樹的生長環境近乎是惡劣的。

第二組語句又是從另一個教讀交代小桃樹的生長環境了。同學們來看這幾句話，自

讀：

（第4段）孩子自有孩子的快活，我竟將它忘卻了。……大家都

笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，……”（第5段）因為它長得太不

是地方，誰也再不理會，……爺爺是

喜歡服侍花的，……卻從來不想到我的小桃樹。

（第7段）那家鄉的土院，那土院里的小桃樹便再沒有去想了。（第8段）他們

曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它，……

小桃樹的生長環境已經非常惡劣了，而爺爺服侍的花是受到眾人的優待。奶奶判斷

小桃樹是沒出息的，對小桃樹的生長也是不抱希望的。更有甚者，把桃核當作夢種種下

去的我也曾忘記了他。

可見，小桃樹不僅生長的自然環境是惡劣，后天也是備受的冷遇的。人們是不是關

心小桃樹的，它還經歷過哪些遭遇呢？

（第8段）“那桃樹被豬拱折過一次，要不早就開花了。”

（第10段）我每每看著它，卻發現從未有一只蜜蜂去戀過它，

一只蝴蝶去飛過它。

豬也傷害過小桃樹，本來喜歡花的蜜蜂和蝴蝶也不待見他，可見小桃樹偶爾還遭遇

過危險，它的生長環境是冷清孤單的。這是第三方面，還有第四組語句。

那雨卻下得大了，全不是春的溫柔，……我的（第2段）

小桃樹在風雨里哆嗦。

（第12段）雨卻這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。……

片片付給風了，雨了！

（第13段）在風中搖著，抖著滿身的雨水，……

大家來讀一讀以上這幾句話，大風大雨給小桃樹帶來了更大的磨難。綜合以上分析,

可以這樣說，小桃樹是在近乎惡劣的環境里艱難生長。

至此，老師對小桃樹有這樣的認識：即使是生長在偏僻的角落，即使得不到人們的

關心，即使要面對危險和孤單，即使要面對風吹雨打。小桃樹也仍然努力的撐著，他努

力地發芽，努力的長高，努力地開花，努力的在風雨中保留一個欲綻的花苞，書寫了一

篇生命的傳奇故事。

這是一顆怎樣的小桃樹呢？大家可以試著歸納小桃樹的特點0

這是一棵的小桃樹。

同學們可能想到了頑強、堅韌、不服輸、不屈不撓、敢于同命運抗爭等。結論也許

并不是唯一的。但相信我們能形成一個共識：小桃樹的生長經歷體現出一種精神力量,

一種讓作者讓讀者深有感觸的力量。而這一點才是作者得以寄寓自己情志的關鍵。

下節課我們將聚焦作者的情感，理解作者寄寓小桃樹的人生感悟，進一步了解托物

言志的寫法。

環節六：布置作業

完成《義務教育教科書語文練習部分》第18課第1、2、5題。

《一棵小桃樹》第二課時課堂實錄

同學們好，上節課我們梳理了小桃樹的生長經歷，以及他在生長過程中的表

現，并聯系小桃樹的生長環境，讀出了小桃樹在生長過程中體現出的頑強堅韌。

這節課我們聚焦作者的情感，理解作者寄寓小桃樹的人生感悟。

環節一：梳理作者情感變化的過程

托物言志的文章，在描寫景物的時候，往往滲透著作者的情感。

賈平凹寫一顆小桃樹，也是如此。他對小桃樹懷有非常深厚的情感。作者在

開頭就點明了這一點。

我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。是我太愛憐它

嗎？是我愛憐得無所謂了嗎？我也不知道是什么怪緣故，只是常常自個兒懺悔，

自個兒安慰，說：“我是該給它寫點什么了呢。”

文章開篇就使用了，我的小桃樹，這一稱呼。

接著，作者用了幾個詞語來直接表明了自己對小桃樹的情感。同學們找到了

嗎？

愛憐、懺悔和安慰，正是因為情感這么復雜，所以作者才覺得該給它寫點什

么了。

要理解作者對小桃樹的情感，我們需要聯系小桃樹的生長經歷來體會。

請同學們瀏覽課文，找出與愛憐、懺悔和安慰這三種情感相呼應的內容。同

學們是不是發現文中多次出現“可憐”這一詞語，比如說老師找到了這幾句話。

（第2段）我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風雨里哆嗦。……可憐

它年紀太小了，可憐它才開了第一次花兒！我再也不忍看了，我千般萬般地無奈

何。

（第10段）花幸好并沒有立即謝去。就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看

著它，卻發現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。可憐的小桃樹！

同學們先自己讀一讀。

第二段作者通過反復出現的“可憐”以及“不忍”“無奈何”鮮明地表達了

自己對在風雨中哆嗦的小桃樹，深深的同情和憐憫。

第十段又一次出現了可憐一詞。作者看到遭受冷遇，孤獨開花的小桃樹，直

接表露了內心的愛憐之情。感嘆句式的運用又進一步強調了這種情感，我們來讀

一讀。

“可憐的小桃樹。”

又比如這些語句。

（第5段）爺爺是喜歡服侍花的，……卻從來不想到我的小桃樹。

（第9段）可我的小桃樹，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣

片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼

白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。我忍不住幾分憂傷，淚珠兒又要下來了。

第五段運用對比的手法，以爺爺服飾的花受到眾人關愛，反襯出小桃樹的寂

寞，讓我替他感到委屈。“卻從來不想到”，流露出作者對小桃樹的疼惜和憐憫。

第九段運用比喻的修辭手法，小桃樹好不容易開出了花，瓣片被比喻為像是

患了重病的少女，生動地寫出了花色之蒼白慘淡，了無生機，表達了作者的愛憐

之情O

緊接著作者直接點明自己的憂傷，進一步凸顯了對小桃樹的愛憐。這樣的語

句還有很多，同學們可以課后繼續品味。

總的看來，我的愛憐之情，偏重于憐惜、憐憫，多是針對小桃樹自身的孱弱,

以及它在生長過程中受到冷遇、遭遇的困難而發的。

應該說，抓住了作者直接表明情感的語言，在聯系作者描寫小桃樹的表現的

語言，我們比較容易就理解了作者對小桃樹的愛憐之情。可是懺悔之情，應該怎

么理解呢？

懺悔的意思是認識了過去的錯誤或罪過，而感到痛心。

作者對小桃樹怎么會生出懺悔之情呢？

同學們先找到與此呼應的內容。

我們在第八段中找到了與懺悔意思相近的兩個表述。

（第8段）...啊，小桃樹，我怎么將你遺在這里，而身漂異鄉，又漠漠忘卻了

呢？看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深，懊喪對不起我的奶奶，對不起

我的小桃樹了。

懊喪意為事情不如意而情緒低落、精神不振。深深懊喪與聯用的兩個對不起

合起來，突出了愧疚之深，也就是文中開頭所說的懺悔。需要注意的是作者在這

里是對奶奶和小桃樹都表達了懺悔之情。

作者為什么說對不起小桃樹呢？第七段最后一句有所交代。

我進城之后忙著要在學習工作中大展拳腳，不再去想家鄉的土院的小桃樹

了。作者于是自責道，我怎么將你遺在這里而身飄異鄉，又默默忘卻了呢？因忘

卻小桃樹而自責，這還不足以解釋作者那么深的懺悔。

我們需要聯系第7、8兩段所寫的另一部分重要的內容。

（第7段）也就在這年里，我到城里上學去了。走出了山，來到城里，我才知道

我的渺小；山外的天地這般大，城里的好景這般多。我從此也有了血氣方剛的魂

魄，學習呀，奮斗呀，一畢業就走上了社會，栗轟轟烈烈地干一番我的事業了；……

（第8段）但是，我慢慢發現我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，

我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性也一天一天地壞了，常常一

個人坐著發呆，心境似乎是垂垂著老了。

根據這兩段文字，我們可以梳理出作者的人生經歷，“我”出生在偏僻的山

村，懷著夢想長大，走出山區進城讀書，才感到自己的渺小，

也曾血氣方剛、躊躇滿志，后來遭遇了挫折，心境也似乎垂垂暮老了。

同學們發現了什么？作者的成長經歷和小桃樹的生長經歷，竟然如此相似。

我出生在偏僻的山村，桃核被埋在院子角落的土里，我們的生長環境相似，我滿

懷著要轟轟烈烈干一番事業的愿望，卻遭遇了挫折，這與小桃樹多舛的命運，也

是相似。

但是，小桃樹和我還有不相似的地方。

同學們先自己讀一下這一段。

（第8段）它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了。

這些年來，它是怎么長上來的呢？爺爺的花事早不弄了，一摞一摞的花盆堆在墻

根，它卻長著！

小桃樹是我的夢種長得。他在被遺忘受冷遇的環境里仍然努力的生長。相形

之下，我在挫折面前的表現呢？我遇到困難的時候，怎么就心境垂垂暮老，而忘

卻了自己當年的夢想了呢？

因此，作者說對不起，我的小桃樹.，意思是自己進城之后，不再想起小桃樹,

在奮斗的過程中遇到挫折，顯得垂頭喪氣，忘卻了最初的夢想。面對寄予了自己

童年夢想的小桃樹。作者心生愧疚。

再來解讀作者對不起奶奶這一情感。

（第8段）這時候，奶奶也去世了，真是禍不單行。我連夜從城里回到老家去，

家里人等我不及，奶奶已經下葬了。看著滿屋的混亂，想著奶奶往日的容顏，不

覺眼淚流了下來，對著靈堂哭了一場。……他們曾嫌它長得不是地方，又不好看，

想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著給它澆水。

首先，奶奶去世，未能送別。作者遺恨在心，這種深深懊喪算得上是懺悔。

其次，奶奶給了我一個幸福的仙桃的美夢，在我離家的這些年，是奶奶常顧著給

它澆水。奶奶護著我的小桃樹，也是在護著我的夢。遭遇人生的挫折，而灰心喪

氣的我，怎么對得起奶奶對我的一片心意？這是更深一層的懺悔。

理解了作者的懺悔之情，讓我們再讀一遍，這幾句直接抒情的句子。

（第8段）啊，小桃樹，我怎么將你遺在這里，而身漂異鄉，又漠漠忘卻了

呢？看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪對不起我的奶奶，對不起

我的小桃樹了。

前文用第三人稱來寫小桃樹，在表達懺悔之情的時候，作者轉用第二人稱

“你”來稱小桃樹，請大家注意人稱的變換，往往標志著作者情感的變化。

根據分析，我們讀出了意味豐富的懺悔之情。與前文作者對小桃樹的愛憐之

情不同了。作者在禍不單行的時候，看到小桃樹還在努力生長內心所受的震撼之

大，使他的情感掀起了巨大的波瀾。不僅驚嘆于小桃樹的努力和堅韌，還深刻的

反省了自己忘卻夢想，自責與辜負了一直護著我的夢想的奶奶。

可以說，此處第二人稱的出現，標志著作者思想情感的一次轉折。最后，讓

我們一起來解讀作者的安慰之情。

我心里稍稍有些安慰了。

第14段直接點明了安慰。為什么作者會產生安慰之情，需要聯系前文來思

考。

（第12段）雨卻這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。我只說有了這場春雨，花

兒會開得更艷，香味會蓄得更濃，誰知它卻這么命薄，受不得這么大的福分，受

不得這么多的洗禮，片片付給風了，雨了！我心里喊著我的奶奶。

頑強生長的小桃樹，使我生出懺悔之情，對不起奶奶，對不起小桃樹，是我

的自省，但是還沒有來得及做出什么改變，就眼睜睜看著小桃樹遭遇了風雨的侵

襲。三個“這么”連用，強化了我的痛心。我心里喊著我的奶奶可能喊了什么呢？

同學們可以在這里展開聯想。試著聯系前文的懺悔說說你的想法。

我眼見小桃樹遭遇風雨的洗禮，卻無可奈何。“然而”，請大家注意第13

段中這個關聯詞語。

（第13段）然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒

上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨

水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩

黃的光，嫩紅的光。

然而領起了一段描寫，作者用帶有象征意義的畫面，生動地展示小桃樹不屈

于風雨的強大的韌勁，顯然安慰之情源于那個花苞，作者是在為小桃樹的勝利而

感到欣慰。

還不夠。聯系第n段。

我不禁有些顫抖：這花兒莫不就是我當年要做的夢的精靈嗎？

我想找回夢想，想重拾當年的血氣方剛。如果眼前的花都被風吹雨打去，可

能也是對我的深重打擊。我對花的擔憂，對花的命運的擔憂，是不是也是對自己

人生前景的擔憂呢？好在堅強的小桃樹保留了一個花苞，作者把花苞比作風浪里

航道上的指示燈，也就是說此時的我所見的小桃樹，不再是那個讓我憐憫讓我愛

憐的孱弱的形象，而是能指示人生方向的剛強的不屈的形象。

我也在為自己重燃生活的熱情而對小桃樹心存感激。

（第14段）啊，小桃樹啊！我該怎么感激你？你到底還有一朵花呢，明日

一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎