九年級化學下冊第六單元大自然中的二氧化碳（第一課時）教學設(shè)計教學目標：1、了解自然界中二氧化碳的循環(huán)及含量變化對環(huán)境可能造成的影響，認識保護自然平衡、人與自然和諧相處的重要性。2、初步學會在實驗室制取二氧化碳的方法。3、通過探究了解實驗室制取和收集氣體的思路和方法。4、培養(yǎng)學生分析、加工處理圖片信息的能力。重點難點：重點：大自然中二氧化碳循環(huán)及其對自然環(huán)境的影響。二氧化碳的制取。難點：二氧化碳的制取（藥品、原理、裝置、收集方法、驗滿）教學內(nèi)容分析：本課題引導學生觀察、研究身邊常見的物質(zhì)——二氧化碳，幫助學生了解它對人類生活的影響，增強學生對化學的好奇心和探究欲望，幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識。在確定實驗裝置的過程中以不斷地提出問題、解決問題為主線，充分發(fā)揮學生自身的能量，在實驗、討論的過程中不斷完善對知識的認識，通過探究實驗室制取二氧化碳的方法，了解實驗室制取氣體的思路和方法，并學會實驗室制取、收集二氧化碳的裝置的設(shè)計，提高學生分析和解決問題的能力。教學對象分析：本屆學生是實施新課程標準后的第三屆初三學生，經(jīng)過兩年的學習和培養(yǎng)，他們已適應探究式學習方式，有了初步的問題意識。他們已很難接受機械、呆板的傳統(tǒng)的教學模式，更注重學習的興趣，所學知識的實用性；他們樂于接受豐富多樣的教學形式和內(nèi)容，生動、活潑、充實、深刻的課堂內(nèi)容是他們所盼望的。在知識基礎(chǔ)上，二氧化碳是學生熟悉的物質(zhì)，但學生還不能系統(tǒng)地了解二氧化碳在自然界中的循環(huán)和二氧化碳含量增加對環(huán)境的影響，應引導學生從對課本中兩個圖片提供的信息分析入手，在更高、更深的層次上去系統(tǒng)地認識二氧化碳。學生在前面已經(jīng)學過了一種氣體－氧氣的實驗室制法。在此基礎(chǔ)上來學習二氧化碳的制法，應當從已有知識出發(fā)，同時注意引導學生對比兩者的不同之處，進而形成一套實驗室制取氣體的方法和思路。實驗用品：小試管3支、錐形瓶（配套帶導管和長頸漏斗的橡膠塞）、試管架、集氣瓶、玻璃片、藥匙火柴、石灰石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸教學流程設(shè)計：二氧化碳的循環(huán)：媒體信息引入課題→閱讀圖片創(chuàng)設(shè)情景→學生討論教師指導→交流評價得出結(jié)論（預習展示）（感悟?qū)擘瘢ê献魈骄竣瘢┒趸嫉闹迫。簻毓手隆孪爰僭O(shè)→實驗探究→總結(jié)歸納→回顧反思→實踐與應用→課外探究（感悟?qū)擘颍ê献魈骄竣颍柟逃柧殻y試評價）教學過程：教師活動學生活動活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景：我們知道化石燃料完全燃燒以后都會產(chǎn)生相同的一種氣體二氧化碳，首先讓我們觀看一個關(guān)于大自然中二氧化碳的一個短片。播放“溫室效應”錄象。預習展示Ⅰ：1、短片中介紹了什么內(nèi)容？2、結(jié)合預習的知識，你能介紹一下你所了解的二氧化碳性質(zhì)嗎？3、你還想了解與學習二氧化碳的哪些知識呢？感悟?qū)擘瘢簩W生回答后，講述：同學們提出的問題都很有代表性，就讓我們帶著這些問題一起步入二氧化碳的探究旅程。創(chuàng)設(shè)情景，學生觀看短片，引發(fā)學生積極分析、思考，并結(jié)合課前的預習勇于展示預習的成果并大膽提出猜想與假設(shè)。引導學生在回顧已有知識的同時，播放錄象，給予學生直觀的信息，在展示預習成果的同時引發(fā)學生探求新知識的欲望。同時利用學生提出的問題引入新課題，更加的自然流暢。[板書]第四節(jié)大自然中的二氧化碳一、二氧化碳的循環(huán)合作探究Ⅰ—創(chuàng)設(shè)問題情境：閱讀圖片[講述]科學家在美國夏威夷的莫那羅亞山頂設(shè)置了高精度的氣體分析器，對大氣中二氧化碳的含量進行了連續(xù)測量，為研究二氧化碳含量的變化提供了寶貴的數(shù)據(jù)。請同學們看書106頁的圖，圖中描述的是1958-1994年期間的測量結(jié)果。請同學們認真觀察圖中曲線的形狀和走勢，你能獲得哪些信息？合作探究：（1）同一年中，大氣中二氧化碳的含量是怎樣變化的？是不是每年都在重復這樣的變化規(guī)律？導致這種變化的原因是什么？（2）不同的年度，二氧化碳的含量呈現(xiàn)了怎樣的變化趨勢？引導學生分析圖表中提供的信息，進行數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學生圖像分析能力。評價點撥：從同學剛才的回答我知道了大家具有敏銳的洞察力和良好的知識功底，圖像所提供的信息總結(jié)得很全面，導致變化的原因分析得很準確。學生討論、交流并匯報自己的收獲。對學生的回答給予及時的肯定和鼓勵，有利于進一步激發(fā)學生的學習興趣創(chuàng)設(shè)問題情境：閱讀圖片[提問]請同學們看書107頁圖二氧化碳的生成與消耗，圖中數(shù)據(jù)表示的是二氧化碳的相對量。合作探究：是什么原因?qū)е露趸己恐鹉暝黾樱恳龑W生分析圖表中提供的信息，進行數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學生圖像分析能力。評價點撥：是人為因素造成大氣中二氧化碳含量逐年上升。[分組討論]大氣中二氧化碳含量的變化對自然環(huán)境產(chǎn)生什么影響？你認為這些影響是有利還是有弊？大家提前已經(jīng)查閱了一些資料，互相交流討論引導學生從化學的角度認識和理解人與自然的關(guān)系，讓學生認識到保護自然平衡、人與自然和諧相處的重要性。評價點撥：這些也是科學家的不同看法，關(guān)于二氧化碳對環(huán)境的影響科學界還有爭論，現(xiàn)在大家只有學好基礎(chǔ)知識和科學探究的方法,將來才能進一步研究這個問題。我期待著以后能夠看到同學們在這一領(lǐng)域有更新的發(fā)現(xiàn)。聽講、思考把科學家的爭論交待給學生，進一步激發(fā)學生的探究欲望，同時培養(yǎng)學生全面認識世界的科學態(tài)度。感悟?qū)擘颍赫故居嘘P(guān)二氧化碳的圖片［講述］二氧化碳與人類和各種生物的生存發(fā)展有著密切的關(guān)系。植物的光合作用需要二氧化碳、動植物的呼吸作用也與它密切相關(guān)。同學們可能想不到，看似平常的二氧化碳在高科技領(lǐng)域也有它的用武之地，以二氧化碳為工作物質(zhì)的激光器在醫(yī)療領(lǐng)域中得到廣泛的應用，為許多病人解除了痛苦。這是科學家在實驗室中研究二氧化碳取得的成果。在實驗室中要研究二氧化碳首先就要制得二氧化碳。怎樣制取二氧化碳呢？帶著這個問題，今天我們一起來學習二氧化碳制取的研究。[板書]二氧化碳制取的研究看圖片，思考ⅠⅡⅢ創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學生積極分析、思考合作探究Ⅱ—創(chuàng)設(shè)問題情境：我們要制取氣體，應當從哪些方面進行研究？（如果學生回答有困難，就提示：請同學們回憶我們是怎樣研究氧氣的制法的；如果學生回答很順利，就問：很好,你為什么從這幾方面考慮？）［小結(jié)］1、藥品2、反應原理3、儀器裝置4、收集方法5、驗滿方法6、檢驗方法7、操作步驟8、注意事項思考后回答引導學生歸納、整理、復習舊知識展示可以產(chǎn)生二氧化碳的一些反應木炭在空氣中燃燒蠟燭在空氣中燃燒石灰石和稀鹽酸反應石灰石和稀硫酸反應碳酸鈉和稀鹽酸反應學生激烈討論，認真思考，根據(jù)提供的線索和方法選擇合適的制取原料。將前三條排除后，產(chǎn)生疑問，后三種方法那種是適合實驗室制二氧化碳的藥品和原理。讓學生學會分析整理現(xiàn)有材料，并根據(jù)信息得出結(jié)論，同時激發(fā)學生的探究欲望。合作探究：實驗探究一：探究實驗室制二氧化碳的理想藥品分六組分別進行后三種制取二氧化碳的原理實驗。教師巡回指導，重視對學生實驗操作技能的規(guī)范化要求，保證實驗安全進行。探究后完成實驗報告內(nèi)容并匯報成果完成后總結(jié)：⑴實驗室制取二氧化碳的藥品是：⑵反應原理（化學方程式）是：⑶選擇制取二氧化碳藥品的依據(jù)是：利用提供的儀器和藥品進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，與猜想進行對照判斷。使學生初步學會運用觀察實驗的方法獲得信息。實驗探究二：實驗室制取二氧化碳的實踐操作完成后總結(jié)⑴制取二氧化碳的操作步驟：⑵驗滿方法：⑶注意事項：⑷檢驗方法：根據(jù)已有知識和上述已有結(jié)論，親自動手實驗制取二氧化碳氣體，并總結(jié)有關(guān)內(nèi)容。通過探究與總結(jié)，訓練學生的動手實驗與總結(jié)歸納的能力。交流與反思：[提問]一、根據(jù)二氧化碳的發(fā)生裝置并聯(lián)想氧氣的發(fā)生裝置，有什么聯(lián)系？為什么這兩種氣體可以采用相同的發(fā)生裝置來制取？二、實驗室收集氧氣和二氧化碳分別采用的什么方法，為什么？氣體的收集方法的選擇依據(jù)是什么？學生思考、交流、匯報通過探究與總結(jié)，進一步明確實驗室制取氣體的發(fā)生裝置與收集裝置的選擇方法。鞏固訓練：實踐與應用測試評價：小發(fā)明：就地取材，選擇現(xiàn)有的物品（墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯等），自制一套制取CO2的裝置，并進行試驗。討論、交流得出答案利用所學知識解決新問題，體驗成功回顧與反思：1、本課題研究什么內(nèi)容？2、有哪些收獲？3、從這些知識中你想到了什么？4、運用這些知識你想做點什么？自由發(fā)言，相互補充。澄清學生在學習過程中存在的模糊點、疏漏點。總結(jié)：本節(jié)課我們不僅從知識上了解了二氧化碳的循環(huán)和實驗室制法，同時還進行了實驗操作的訓練，同學們通過探究學到了知識掌握了技能，同時我更加希望同學們在學習完本節(jié)課以后，能夠樹立環(huán)保意識與能源觀念，同時能夠?qū)⑦@些知識技能與理念應用到我們以后的學習和生活中，最后祝愿同學們學習進步。謝謝大家。聽講、思考通過總結(jié)將本節(jié)課的三維目標展示給學生，讓學生從更加深刻的角度去理解本節(jié)課的授課意圖，將知識和技能升華。課外探究：1、社會實踐：通過社會調(diào)查或查閱資料，了解工業(yè)制取CO2的原理和方法。學生自制儀器，開展社會調(diào)查。培養(yǎng)學生精益求精、勇攀高峰的科學品質(zhì)；強化收集、整理、處理信息的能力。學情分析經(jīng)過前五單元的學習，學生已認識了一些化學儀器，具有一定的操作能力，感受到了化學實驗所帶來的樂趣和成就感，且形成了以小組合作完成實驗的學習方式，具有強烈的探索欲望，在教師的指導下主動探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學知識。但是初中學生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學習過程中仍需要教師的管理和引導。因此，據(jù)本節(jié)課特點，結(jié)合教法與學生的實際，在多媒體輔助教學的基礎(chǔ)上，采用實驗探究、交流討論、歸納應用的方法進行學習，在教師的引導下學生進行有目的的思維和觀察實驗現(xiàn)象，學會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論，使學生逐步形成良好的學習習慣和學習方法。做好每一個分組實驗、演示實驗和調(diào)動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手練習的機會讓每個學生參與到學習中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。效果分析本節(jié)課教學設(shè)計經(jīng)過補充和修改以后，能夠緊緊圍繞“五環(huán)節(jié)自主學習模式”的要求開展教學。同時我在設(shè)計的時候并沒有完全拘泥于固定的要求，而是根據(jù)本節(jié)課的特點將課堂教學分隔為兩個獨立的五環(huán)節(jié)。對每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都充分考慮到新穎、獨特、有效。不僅注重對學生知識的要求，更加注重方法的指導，同時培養(yǎng)學生分析、加工處理圖片信息的能力。通過實際的教學效果來看，學生不僅僅獲得了知識和方法，同時鍛煉的分析與解決問題的能力，更重要的是，通過這種開放式的教學與學習模式，轉(zhuǎn)變了學習的方式，逐步的學會了自主學習、合作學習、探究學習，為終身學習能力養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ)。教材分析本節(jié)課是較全面系統(tǒng)認識二氧化碳的第1課時，主要包含自然界中的碳、氧循環(huán)和二氧化碳的實驗室制法。前者對于整個大氣系統(tǒng)的平衡、人類社會的可持續(xù)發(fā)展等，都有越來越顯著的影響，也是媒體、公眾、政府等各個社會階層越來越關(guān)注的話題。本節(jié)課應從化學科學的角度引導學生對此形成科學認識。而二氧化碳的制備是基于轉(zhuǎn)化的觀點認識物質(zhì)，呼應前面學過的氧氣的實驗室制法，兩者形成互補之勢，在原有基礎(chǔ)上提升一個認知水平：較牢固地形成實驗室制取氣體的一般思路和方法。大自然中的二氧化碳1.（2008·江蘇鹽城)2008年“世界環(huán)境日”的主題是“促進低碳經(jīng)濟”，警示溫室效應對人類的危害。現(xiàn)已證實引起溫室效應的主要氣體是()A．O2B．N2C．H2D．CO22.（2008·臨沂）把雞蛋放在下列某物質(zhì)中。可以制作“無殼雞蛋”。該物質(zhì)是（）A．食鹽B．白酒C．食醋D.醬油3..（2008·海南）有一首贊美某種氣體的詩，其中幾句是“她營造了云霧繚繞的仙境，她軀散了炎炎夏日的暑氣，她奮不顧身撲向烈火，她帶給大地勃勃生機……”，詩中所贊美的氣體是（）A.氧氣B.二氧化碳C.氮氣D稀有氣體4..（2007·蘇州）下列有關(guān)二氧化碳說法正確的是（）A．二氧化碳可由甲烷在足量氧氣中充分燃燒產(chǎn)生B．二氧化碳可用燃著的木條鑒定C．二氧化碳在實驗室可以用塊狀石灰石和濃硫酸反應制備D．干冰用于制造舞臺云霧是因為二氧化碳能溶于水5.（2008·江蘇蘇州)下列關(guān)于二氧化碳的用途只利用了其物理性質(zhì)的是()A．二氧化碳用作滅火劑B．干冰能用于人工降雨C．二氧化碳能用來生產(chǎn)汽水等碳酸飲料D．二氧化碳參加綠色植物的光合作用可提高農(nóng)作物產(chǎn)量6.(2008·黑龍江)“雪碧”是一種無色的碳酸飲料，將少量“雪碧”滴入紫色石蕊試液中，然后再加熱，溶液的顏色變化情況是（）A．先變紅后變紫B．變紅后顏色不再改變C．先變無色后變紅 D．先變藍后變紫7.（2008·黃岡）2007年諾貝爾化學獎授予了德國化學家格哈德·埃特爾（GerhardErtl），以表彰他搞清了氣體在固體表面怎樣發(fā)生的化學反應，埃特爾研究的成果之一是對CO催化氧化過程的研究，即一氧化碳在鉑催化劑作用下的氧化反應，這一反應的過程可以表示為：COCOad，O22Oad，COad+Oad→CO2。式中標有ad的物質(zhì)表示吸附在金屬鉑表面的原子或分子，對上述反應過程的下列說法有錯誤的是（）A．CO和COad不是同種物質(zhì)B．該反應過程中，一氧化碳發(fā)生了氧化反應C．這一反應原理應用于汽車尾氣處理，會使汽車一氧化碳的排放量減少D．從反應效果看，CO與O2不用點燃反應也能進行8.將實驗室制取二氧化碳和用高錳酸鉀制取氧氣進行比較，下列說法正確的是（）A.氣體發(fā)生裝置可能相同B.反應條件相同C.氣體收集方法可能相同D.反應的基本反應類型相同9.下面為自然界中碳循環(huán)示意圖。(1)海洋能夠吸收二氧化碳，其原因之一是二氧化碳可以跟水反應，請寫出該反應的化學方程式：。(2)請根據(jù)上圖簡述二氧化碳對生活和環(huán)境的影響(各寫出一條即可)：利：；弊：。10．（2008·深圳）下圖是實驗室制取二氧化碳氣體的裝置圖，據(jù)圖回答：(1)集氣瓶中導管的位置應在＿＿＿處(填“a”或“b”)(2)實驗室制取二氧化碳的化學方程式是________________________________。(3)怎樣檢驗集氣瓶中的二氧化碳氣體己收集滿?_______________________(簡述實驗操作與現(xiàn)象)11．（2007·無錫）某化學興趣小組的同學利用下列裝置進行實驗室制取氣體的探究。請你參與探究并回答下列問題。⑴完成下表：氣體藥品裝置組合反應的化學方程式氧氣氯酸鉀和二氧化錳氫氣A、C二氧化碳(干燥)大理石和稀鹽酸⑵常溫下NO是一種無色、難溶于水的氣體，密度比空氣略大，在空氣中能與氧氣迅速反應生成紅棕色的NO2氣體(2NO+O2==2NO2)。為了收集純凈的NO氣體，利用右圖所示儀器Ⅰ、Ⅱ，用膠管將__(填導管口字母)與c相連組成收集裝置.收集時，應先在Ⅰ中。12.如圖是實驗室制取并驗證二氧化碳性質(zhì)的實驗，請回答下列問題：（1）寫出儀器名稱a；b；（2）廣口瓶A中的藥品，屬液態(tài)的是，塊狀固體是。（3）實驗中，觀察到廣口瓶B中發(fā)生的現(xiàn)象是，其反應的化學方程式是。（4）在廣口瓶C中觀察到的現(xiàn)象是，其原因是（用化學方程式表示）。（5）D中的蠟燭，先熄滅，說明二氧化碳具有、且的性質(zhì)。13.通過實驗探究的方法對未知事物進行探索是化學學習的一種重要方式。為了探究二氧化碳能與水發(fā)生反應生成具有酸性的物質(zhì)。A、B兩同學分別設(shè)計了探究實驗的方案。（一）A同學設(shè)計了如下一組實驗：取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥紙花，分別按下圖進行實驗。回答下列問題：（1）觀察到紙花的顏色變化是：Ⅰ：紙花變紅，Ⅱ：

，Ⅲ：紙花不變色，Ⅳ：

。（2）該同學進行的Ⅰ、Ⅱ兩項實驗，說明了什么？。（3）該同學進行四組對比實驗的目的是什么？（用文字敘述）。（4）寫出實驗Ⅳ中發(fā)生反應的化學方程式

。（二）B同學的實驗方案是將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，觀察溶液的顏色變化，如右圖所示。可以看到紫色的石蕊試液。得出結(jié)論二氧化碳與水反應生成了碳酸，碳酸使石蕊變紅。（三）請你對A、B兩同學的實驗探究方案進行評價：（1）哪個同學的方案合理_____________；（2）方案合理的理由是__________________