沙灘上的童話金波會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的新詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)12正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話說說故事內(nèi)容。3理解課文內(nèi)容，說說“我們”在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話。4感受文中孩子們豐富多彩的想象力，領(lǐng)略童話的趣味，學(xué)會(huì)編寫童話故事。

會(huì)認(rèn)的字生字學(xué)習(xí)

會(huì)寫的字

多音字量zhà（轟炸）（炸彈）（爆炸）zhá（油炸）（炸丸子）炸liáng（商量）（測(cè)量）（打量）liàng（重量）（膽量）（度量）周（四周）圍（包圍）用（作用）國（國家）句（造句）補(bǔ)（補(bǔ)充）司（司機(jī)）

撲（撲打）記（日記）紀(jì)（紀(jì)錄）形近字充（充滿）藥（吃藥）允（允許）約（約定）合（合作）死（死亡）舍（不舍）斃（倒斃）詞語學(xué)習(xí)詞語理解天地：指人們活動(dòng)的范圍。造句：海邊的沙灘是我們的快樂天地。

兇狠：(性情、行為)兇惡狠毒。造句：兇狠的灰太狼帶走了可憐的喜羊羊。

補(bǔ)充：原來不足或有損失時(shí)，增加一部分。造句：針對(duì)班長(zhǎng)的發(fā)言，王老師又做了兩點(diǎn)補(bǔ)充。商量：交換意見。造句：同學(xué)們正在商量著周末去哪個(gè)公園秋游呢。

贊賞：贊美；賞識(shí)。造句：大家都十分贊賞小強(qiáng)見義勇為的行為。

四面八方：（成語）泛指周圍各地或各個(gè)方面。造句：人群如潮水般從四面八方涌來。

歡呼：歡樂地呼喊。造句：當(dāng)冠軍站到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上時(shí)，臺(tái)下響起了陣陣歡呼聲。

近義詞攻打——進(jìn)攻商量——商討反駁——反對(duì)

四面八方——五湖四海

兇狠——兇惡（兇殘）

反義詞兇狠——仁慈

攻打——守衛(wèi)

贊賞——指責(zé)

勝利——失敗

反駁——贊同

詞語辨析兇狠兇惡兇殘相同點(diǎn)：都有“性情、行為兇暴可怕”的意思。不同點(diǎn)：“兇狠”側(cè)重指兇暴、狠毒，還指動(dòng)作猛烈有力，語義較重。“兇惡”側(cè)重指兇暴、惡劣，還可以指相貌十分可怕。“兇殘”側(cè)重指兇暴、殘忍，語義更重。運(yùn)用示例：

（）的敵人露出了（）的嘴臉，（）地打了雨來一個(gè)耳光，雨來的耳朵“嗡”的一下，什么都聽不見了。兇狠兇惡兇殘課文朗讀1.在文中標(biāo)出自然段，劃分結(jié)構(gòu)層次，概括每部分大意。

第一部分(1)：總寫沙灘是“我們”的快樂天地。第二部分(2～19)：具體寫孩子們?cè)谏碁┥闲拗潜ぃ⒕幙椓艘粋€(gè)美麗的童話。

整體感知其中，第二部分又可以分為五層。第一層（2）：寫“我們”在沙灘上修筑城堡。第二層（3～6）：寫孩子們編織著童話。第三層（7～12）：寫孩子們商量怎樣攻打城堡。第四層（13、14）：寫“我們”救出了公主。第五層（15～19）：寫“我們”找到了公主。

2.通讀課文后，你知道本文的寫作結(jié)構(gòu)是怎樣的嗎？

課文采用的是“總—分”結(jié)構(gòu)。首先概括地介紹“海邊的沙灘是我們的快樂天地”，然后具體寫“沙灘是我們的快樂天地”的原因。

1.第1自然段中為什么說“海邊的沙灘是我們的快樂天地”？

因?yàn)椤拔覀儭痹谏碁┥祥_展各種有趣的活動(dòng)，度過了幸福快樂的童年時(shí)光。課文解讀2.從第2段中“壘起”“筑起”“插上”這三個(gè)詞語中你體會(huì)到了什么?

“壘起”“筑起”“插上”這三個(gè)動(dòng)作，說明孩子們修筑城堡時(shí)十分認(rèn)真。城堡有圍墻，圍墻外有樹，顯得很漂亮。從中可以看出孩子們的想象力十分豐富。同時(shí)，也為下文“我們”編織美麗的童話做好了鋪墊。3.第6自然段，“就這樣”中的“這樣”指什么?表現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)?

指孩子們你一言我一語地編織著童話故事。表現(xiàn)了孩子們天真活潑、善于幻想的特點(diǎn)。4.從第12自然段“我們趴在沙灘上，四面八方挖著地道”一句中可以體會(huì)到什么?

從中可以體會(huì)到孩子們想救出公主的迫切心情。從孩子們商量如何攻下城堡可以體會(huì)出他們的天真、聰明。

5.第13自然段中的“挖呀，挖呀”“終于挖到”說明了什么？

說明“我們”不怕困難、堅(jiān)持不懈。

6.第14自然段中的三個(gè)“歡呼著……”構(gòu)成了什么句式?表現(xiàn)了什么?

三個(gè)“歡呼著”構(gòu)成了排比句式，表現(xiàn)了“我們”這群“勇士”不畏艱險(xiǎn)、勇敢戰(zhàn)斗，解救出公主后的激動(dòng)心情。7.怎么理解第19自然段中“連我也忘記了她是我的媽媽”一句?

這說明不僅小伙伴們把“我”的媽媽當(dāng)成了公主，“我”也把媽媽當(dāng)成了公主。原因之一：在“我們”的游戲中，公主是真、善、美的代表，而“媽媽”正如同善良的公主一樣，關(guān)心、愛護(hù)“我”，她就是童話中公主形象的化身。原因之二：“我”完全沉浸在童話故事中，享受著童話帶給“我”的快樂。1.在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。(動(dòng)作描寫)2.我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。(排比)

佳句積累表現(xiàn)童真童趣的古詩。

小兒垂釣

（唐）胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。拓展延伸

池上

（唐）白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。課堂小結(jié)

課文寫了一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個(gè)美麗的童話故事，表現(xiàn)了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質(zhì)，同時(shí)也表現(xiàn)了童年生活的幸福和快樂。孩子們?cè)谕捴幸黄鹦拗潜ぃゴ蚰酰瘸雒利惖墓鳌Ｋ麄兪悄敲从赂遥敲瓷屏迹⊥瑢W(xué)們，童年時(shí)期是最快樂、最純真的，希望你們永遠(yuǎn)保持善良、天真、活潑、勇敢的本色!結(jié)構(gòu)圖示

海邊的沙灘是“我們”的快樂天地（總）修筑城堡沙灘上編織童話童話有趣結(jié)局完美的童話攻打城堡無憂無慮幸福快樂——（分）救出公主富于幻想勇敢善良找到公主

當(dāng)堂測(cè)試

海邊的沙灘是“我們”的

。在沙灘上，我們壘起

，在周圍筑起

，再插上

，那就是“我們”的樹。城堡里住著一個(gè)

，他搶去了

。后來，“我們”從

挖地道，從地下裝上火藥，把城堡

了。“我們”齊心協(xié)力救出了

。

快樂天地城堡圍墻干樹枝兇狠的魔王美麗的公主四面八方炸平美麗的公主

根據(jù)開頭編故事，試著用上下面的詞語。

1.在一片沙漠里，有……2.從前，有一座大山……城堡堡壘兇狠兇惡攻打進(jìn)攻火藥炸藥贊賞贊美合力合作課后習(xí)題答案

示例一：在一片沙漠里，有一座泥沙堡壘，但是那里沒有一個(gè)士兵把守。堡壘附近有一棵枯死的老樹，枝頭上有一個(gè)簡(jiǎn)陋的鳥巢，鳥巢里有一只小鳥終日忍饑挨餓，艱難度日。一天，大漠刮起了沙塵暴，那棵枯樹被連根拔起。這只可憐的小鳥為了尋找棲息之所，不得不長(zhǎng)途飛行。終于，這只小鳥發(fā)現(xiàn)了一片綠洲，那里小河潺潺，綠樹成蔭，甜美的果實(shí)綴滿枝頭。小鳥開心地笑了，從此留在了這個(gè)美麗的地方。

示例二：從前，有一座大山，山上有一個(gè)魔窟，魔窟里住著一個(gè)兇狠的魔王。他肚子一餓，就下山道村子里尋找食物，吃了村民們不少的牲畜和糧食。山下的百姓苦不堪言。一天，村里來了一位勇士。他挺身而出，在一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，獨(dú)自上山去殺死了魔王，解救了百姓。從此，百姓們過上了和平、安寧的生活。謝謝觀看教學(xué)過程（一）、談話引入，揭示課題1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。（二）、初讀課文，理清文脈1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。3、這篇文章是按什么順序?qū)懙模空l來簡(jiǎn)單地說一說課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）（三）|學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨來了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？2、練習(xí)說話，朗讀品評(píng)。來得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。（1）自由讀這句話，感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。（四）、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇1、雨就這樣悄悄地起來了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀。像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……（1）體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。教材分析與解讀2018人教版部編本二年級(jí)下冊(cè)二年級(jí)下冊(cè)語文部編教材解讀主要內(nèi)容.教材的基本結(jié)構(gòu).教材的主要特點(diǎn).教學(xué)中需要注意的問題

第一階段目標(biāo)養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣喜歡閱讀，初步感受閱讀的樂趣留心周圍事物，寫自己所想，寫自己所見有表達(dá)的自信心，能完整的復(fù)述一件事對(duì)周圍事物有好奇心，并能通過各種形式表達(dá)自己的觀察所得識(shí)字與寫字綜合性學(xué)習(xí)口語交際寫話閱讀本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,借助拼音識(shí)字正音.認(rèn)識(shí)400個(gè)字,會(huì)寫300個(gè)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,書寫工整規(guī)范繼續(xù)使用音序和部首查字法查字典,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力喜歡閱讀,對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,積累名言警句,學(xué)會(huì)與人交流,并樂于交流對(duì)寫話產(chǎn)生興趣,學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的詞句,學(xué)會(huì)使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

在低年段最后一個(gè)學(xué)期幫孩子們夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)，增強(qiáng)閱讀興趣，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高口語表達(dá)水平，為三年級(jí)起步作文做好起航的準(zhǔn)備。

二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)的核心任務(wù)一、教材的基本結(jié)構(gòu)教科書集中編排了1個(gè)識(shí)字單元，滲透漢字文化，體現(xiàn)漢字規(guī)律，著力于激發(fā)識(shí)字興趣，指導(dǎo)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。教科書安排了7個(gè)單元的課文，共選編25篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一單元圍繞著“春天來了”為主題，春天來了，我們來到了野外。沐浴著燦爛的陽光，迎著暖暖的春風(fēng)，踏著青青的小草，聽著嘩嘩的河水的流淌聲，我們感到了春天的勃勃生機(jī)。春天是美麗的，讓我們一起到野外《找春天》；《詠柳》讓我們欣賞到柳樹的美；在《村居》中，我們感受到春天帶給孩子們的快樂；來到《開滿鮮花的小路》，我們領(lǐng)略到花開的美麗；《鄧小平爺爺植樹》能讓我們感受到一代偉人用自己的勞動(dòng)裝點(diǎn)祖國大好河山的熱情。第二單元圍繞著“愛”為主題，我們生活在一個(gè)充滿愛的世界里，有了愛，我們才能感受到生活是幸福而快樂的。愛不僅提現(xiàn)在父母、老師的呵護(hù)，同學(xué)、朋友的關(guān)心幫助上，還體現(xiàn)在社會(huì)上每一個(gè)人的默默奉獻(xiàn)和付出上。《雷鋒叔叔，你在哪里》一文告訴我們，在每一個(gè)需要幫助的人身邊，在每一個(gè)需要愛心的地方，都有雷鋒叔叔；品嘗著美味的《千人糕》，我們懂得了勞動(dòng)是快樂的，勞動(dòng)是能創(chuàng)造美味的；《一匹出色的馬》讓小妹妹忘記了疲勞，快樂地回到了家。我們?cè)趶谋締卧恼n文中感受到愛的同時(shí)，也讓我們把愛灑向周圍。第三單元圍繞著“神奇的漢字”為主題，漢字是我們偉大祖國傳統(tǒng)文化的一部分，神奇的漢字能帶給我們不同的感受：組合成詩歌，我們會(huì)從《神州謠》中感受到祖國山河的壯美，各民族的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)；在《傳統(tǒng)節(jié)日》，我們會(huì)進(jìn)一步地了解我國節(jié)日文化的博大精深，感受人們對(duì)幸福生活的向往之情；《“貝”的故事》則從漢字的起源方面，讓我們對(duì)漢字加深認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)找到漢字的規(guī)律；《中國美食》讓我們字領(lǐng)略誘人的美食時(shí)，結(jié)合不同的漢字，掌握各種美食的做法。讓我們走進(jìn)本單元課文，結(jié)合漢字的特點(diǎn)，了解我們悠久的文化。第四單元圍繞“童話世界”為主題，童話世界充滿著真善美，閱讀童話時(shí)，展開想象的翅膀，就會(huì)從中領(lǐng)略到一些美妙的東西：積極向上的生活態(tài)度、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)、熱愛生活的行為等。《彩色的夢(mèng)》會(huì)讓我們?cè)谛∨笥训睦L畫作品中感受到世界的美麗；《楓樹上的喜鵲》則讓我們懂得了人與鳥兒是能和諧相處的，鳥兒的世界也是一個(gè)充滿愛的世界；《沙灘上的童話》使我們感受到小朋友的天真快樂和豐富的想象力；《我們是一只小蟲子》讓我們走進(jìn)昆蟲的世界，看一看它們的快樂和憂傷。讓我們?cè)谕捁适轮性俅胃惺苓@世界的美好。第五單元圍繞“生活哲理”為主題，生活是豐富多彩的，但并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們遇到難題時(shí)，只要開動(dòng)腦筋，就能找到解決問題的方法，懂得生活中的一些道理。《寓言二則》讓我們從古人所做的事情中，掌握解決問題的方法；《畫楊桃》讓我們知道了看問題或做事情的時(shí)候要從實(shí)際出發(fā)，不能憑空想象；《小馬過河告訴我們親身實(shí)踐的重要性。讓第六單元圍繞“神奇的大自然”為主題，我們生活在一個(gè)充滿神奇的大自然中。我們只要留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界中有許許多多奇妙的東西：《古詩二首》會(huì)讓我們從古人眼中認(rèn)識(shí)到自然界是美麗的，是令人向往的；《雷雨》會(huì)讓我們領(lǐng)略到夏天的雷雨由猛烈到平靜的轉(zhuǎn)變，從中感受到大自然的神奇；《要是你在野外迷了路》能讓我們懂得，自然界中有許許多多有趣的指南針，它們會(huì)給我們指明前進(jìn)的道路；《太空生活趣事多》會(huì)讓我們步入太空，感受太空生活的“趣”，但這需要我們掌握更多的科學(xué)知識(shí)。在本單元課文中，我們?cè)诟惺艽笞匀簧衿娴耐瑫r(shí)，也要養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以為知識(shí)是探索大自然的基礎(chǔ)。第七單元圍繞“童話故事”為主題，本單元由四篇童話故事構(gòu)成，帶領(lǐng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話世界。我們會(huì)從一個(gè)個(gè)有趣的故事中感受到傷心、快樂、理解甚至誤解，而這些都是組成生活的一部分。《大象的耳朵》一文會(huì)讓我們知道適合自己的就是最好的，與眾不同或許會(huì)讓自己更能適應(yīng)生活。在《蜘蛛開店》一文中，我們會(huì)認(rèn)識(shí)各種各樣的小動(dòng)物，了解它們之間發(fā)生的許多奇妙的故事。《青蛙賣泥塘》一文讓我們懂得勞動(dòng)能改變環(huán)境，更能使自己的生活變得快樂。《小毛蟲》一文讓我們知道每個(gè)人都有自己該做的事，并應(yīng)該把事情做好。讓我們走進(jìn)課文，從這些故事中品嘗生活的百味。第八單元圍繞“神話故事”為主題，本單元課文有神話故事，有詩歌，還有充滿道理的文章。《祖先的搖籃》會(huì)讓我們從爺爺?shù)脑捴懈兄忌质且粋€(gè)神奇的地方，了解我們的祖先是怎樣生活的；《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》介紹了世界萬物是怎樣履行自己的職責(zé)的；從《羿射九日》一文中，我們能領(lǐng)略到神話故事的神奇。讓我們走進(jìn)每一篇課文，從中學(xué)到自己需要掌握的知識(shí)。

二、教材的主要特點(diǎn)

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。

（二）大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。

（三）課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

（四）突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。根據(jù)教材編排的這一特點(diǎn)，教師一定要轉(zhuǎn)換角色，不只是教學(xué)生，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生去共同探究

三、教學(xué)中需要注意的問題

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

（三）閱讀教學(xué)

（四）口語交際教學(xué)

（五）語文園地的教學(xué)

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。（三）閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。（四）口語交際教學(xué)

有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。（五）語文園地的教學(xué)

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

本冊(cè)教材仍遵循識(shí)、寫分步，多認(rèn)少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識(shí)字方法、偏旁部件識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語言環(huán)境學(xué)習(xí)。說建議

站在孩子的角度組織課堂

用兒童化的語言吸引學(xué)生

適當(dāng)使用一些小技巧（手指操）如何組織課堂

識(shí)寫分開多認(rèn)少寫識(shí)字寫字識(shí)字小組合作識(shí)字過關(guān)預(yù)習(xí)課文自主識(shí)字形式多樣加強(qiáng)鞏固培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣加強(qiáng)對(duì)課文中易錯(cuò)字的書寫指導(dǎo)（染）寫字閱讀教學(xué)注意的問題重引導(dǎo)促發(fā)展注重預(yù)習(xí)切入重點(diǎn)貫通全文精當(dāng)提問

開放大氣引導(dǎo)質(zhì)疑

自主探究在體驗(yàn)感悟中朗讀構(gòu)建起鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制在閱讀教學(xué)中落實(shí)雙基明確預(yù)習(xí)指導(dǎo)的要求：1、能從課文中找出生字，并用符號(hào)標(biāo)出；2、借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字；3、標(biāo)出自然段序號(hào)，盡可能的多讀幾遍課文；4、提出自己想知道的問題。注重預(yù)習(xí)圍繞重點(diǎn)句展開教學(xué)（《揠苗助長(zhǎng)》“急”

《守株待兔》“守”“待”）圍繞重點(diǎn)詞展開教學(xué)（《玲玲的畫》“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”）切入重點(diǎn)貫通全文精當(dāng)提問

開放大氣《恐龍的滅絕》關(guān)于恐龍的滅絕，課文中介紹了哪幾種說法？你對(duì)哪種說法最感興趣？先自己讀讀課文，然后介紹給大家。一、就課文題目質(zhì)疑——《蜜蜂引路》引導(dǎo)質(zhì)疑：蜜蜂會(huì)真的會(huì)引路嗎？蜜蜂是怎么引路的？初步探究：學(xué)習(xí)第三自然段。了解蜜蜂是怎么引路的。再次探究：查閱資料，閱讀課文，了解蜜蜂真的會(huì)引路嗎？深入探究：為什么說是蜜蜂引路呢？讀一讀列寧仔細(xì)觀察的句子。想一想列寧一邊觀察一邊會(huì)想些什么。畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。引導(dǎo)質(zhì)疑

自主探究二、就關(guān)鍵詞句質(zhì)疑——《愛迪生救媽媽》引導(dǎo)質(zhì)疑

自主探究爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。引導(dǎo)質(zhì)疑：恍然大悟是什么意思？爸爸為什么會(huì)恍然大悟？探究一：學(xué)習(xí)愛迪生救媽媽的文句，通過實(shí)驗(yàn)演示了解方法的科學(xué)性。探究二：還可以從哪些句子看出愛迪生十分聰明？（間接描寫）引導(dǎo)質(zhì)疑

自主探究三、

小組合作開辟自主空間提出目標(biāo)：我會(huì)讀；我會(huì)問；我會(huì)講。四、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)（《三個(gè)兒子》）在體驗(yàn)感悟中朗讀（一）、珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解

1、.明確各階段訓(xùn)練目標(biāo)在閱讀教學(xué)的初始階段，應(yīng)重視學(xué)生的整體感知。

2、重視發(fā)揮學(xué)生的想象力。《畫風(fēng)》（二）、帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，豐