教學設計【問題激疑】Enjoyasong.回答問題:Whatcanyouhearinthesong?在歌曲里你能聽到什么？【自主探究】1.Whatthingscanyouseeinthepicture?2.Canyoureadthewords?3.Canyouwritethewords?【合作探究】發現什么規律？A:WhereisA:Whereisthebook?B:Itisunderthebed.A:Whereisthepencil?B:Itisonthesofa.A:Whereisthehat?B:Itisinthetable.A:Wherearethekeys?B:Theyareonthetable.A:Wherearethebooks?B:Theyareinthebookcase.A:Wherearethepencils?B:Theyareunderthesofa.【精講點撥】【知識建構】1.詢問事物的位置可以用疑問詞where引導的特殊疑問句來提問。句型結構為：Whereis…?It’sin/on/under…(句子的主語為不可數名詞或可數名詞單數)Whereare…?They’rein/on/under…(句子的主語為可數名詞復數)2.方位介詞in,on,under【鞏固訓練】1.listen2.say3.game【拓展延伸】Roleplayinconversation學情分析1.新初一學生雖然小學時接觸到英語，但沒有形成體系，甚至很多學生幾乎是零起點，因此在進入初中階段學習上有很多困擾。2.生源相對較差。多年來，各小學質量層次不齊，相對較大的、好的小學，比較正規，學生的素質較高些；大多偏遠的小學，素質較低，基礎薄弱。有些學生學習缺少熱情和學習方法。今后努力方向培養習慣，夯實基礎。教育首先就是要讓學生養成良好的習慣。老師們要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養。還應培養學生善于傾聽、積極發言的習慣。2、立足課堂，加強綜合訓練。認認真真、扎扎實實地上好每一節語文課。3、重視雙基，重視聽說讀寫綜合訓練，培養學生積極表達英語的習慣。效果分析體現了聽說讀寫的綜合運用。學生參與意識有些拘謹，但也積極參與各種思維活動，不斷操練語言的完整性熟練性。有意識尋找參與程度不太積極的學生大膽上臺鍛煉自我突破的能力。教材分析話題談論物品所在的位置。功能通過詢問物品的位置，學習一些有關家居物品和學習用品的單詞，以及方位介詞in,on,under,behind等的用法。1．熟練運用Whereis/are…?問句和一般疑問句及其回答；2．熟練運用in,on,under,等介詞。練習聽力，掌握聽力技巧。進一步熟悉表示物品的單詞，并能談論和記錄物品的位置。學生通過對話練習口語，掌握重點句型(1).Where’s…?It’sin/on/under…(2).Whereare…?They’rein/on/under…

評測練習題目設計合理，兼顧詞匯訓練。單選設計之中基礎連掛。綜合運用中換口語思維為書面思維訓練學生全面掌控所學單元重點。小組合作爭先賽中激勵了學習情緒。課后反思1.英文歌曲引領主題興趣盎然。2.微課三分鐘濃縮聚焦一氣呵成。3.游戲環節自如運用詞匯句型鞏固性好。4.當堂習題處理部分暴露出一些問題，進行了簡單解釋處理。在隨后的深入學習和綜合處理習題中要加強鞏固對比。課標分析知識目標1.掌握一些表示家具的名詞以及學習用品的單詞。2.熟練運用方位介詞表述物品所在的位置。技能目標Totalkaboutwherethingsare熟練運用下列句型：①--Where’s