第頁共頁精選高中生物教案匯總10篇精選高中生物教案匯總10篇高中生物教案篇1一、教學目的初步掌握鑒定生物組織中復原糖、脂肪、蛋白質的根本方法。二、教學建議教材中本實驗安排為驗證性實驗，有條件的學校可以改為探究性實驗，安排在講課之前，或與講課同步進展。本實驗難度并不大，但內容較多，實驗時間較長，因此，必須作周密安排，才能按時完成。實驗中應注意以下幾點。1.增設老師演示實驗。上課之前，老師應該準備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項完成復原糖、脂肪、蛋白質3類有機物的鑒定實驗。在實驗課上，將3個實驗的正確結果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學生將自己的實驗結果與老師的演示實驗作比較。2.實驗中學生應分工合作。在“復原糖的鑒定”實驗中，當每組兩個學生中的一個制備生物組織樣液時，另一個學生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中，一個學生制作臨時裝片時，另一個學生那么可以調試顯微鏡。另外，在完成前兩個實驗時，一個學生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學生那么可以進展后一個實驗的操作。3.關于鑒定復原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向實驗者，以免試管內溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。假如試管內溶液過于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部分開大燒杯中的開水。4.做鑒定復原糖和蛋白質的實驗時，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作比照，這樣可以增強說服力。5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻前方可使用，切勿將甲液和乙液分別參加組織樣液中。三、參考資料復原糖的鑒定原理生物組織中普遍存在的復原糖種類較多，常見的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內都含有復原性基團〔游離醛基或游離酮基〕，因此叫做復原糖。蔗糖的分子內沒有游離的半縮醛羥基，因此叫做非復原性糖，不具有復原性。本實驗中，用斐林試劑只能檢驗生物組織中復原糖存在與否，而不能鑒定非復原性糖。斐林試劑由質量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液和質量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與參加的葡萄糖在加熱的條件下，可以生成磚紅色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身那么氧化成葡萄糖酸。其反響式如下：用斐林試劑鑒定復原糖時，溶液的顏色變化過程為：淺藍色棕色磚紅色(沉淀)。蛋白質的鑒定原理鑒定生物組織中是否含有蛋白質時，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液和質量濃度為0.01g／mL的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡合物，這個反響叫做雙縮脲反響。由于蛋白質分子中含有很多與雙縮脲構造相似的肽鍵，因此，蛋白質可與雙縮脲試劑發生顏色反響。用于鑒定復原糖的實驗材料準備植物組織是常用的實驗材料，但必須加以選擇。在雙子葉植物中，光合作用的主要產物葡萄糖形成后，合成為淀粉，暫時儲藏在葉子內，因此最好不用雙子葉植物的葉子作實驗材料。有些單子葉植物，如韭菜、鳶尾，并不將光合作用的初始產物轉變為淀粉，因此葉內含有大量的可溶性單糖，但是，由于葉片中葉綠素的顏色較深，對于鑒定時的顏色反響起著掩蓋作用，導致實驗現象不明顯，因此，也不宜用單子葉植物的葉子作實驗材料。本實驗最理想的實驗材料是復原糖含量較高的植物組織(或器官)，而且組織的顏色較淺或近于白色的，如蘋果和梨的果實。經試驗比較，顏色反響的明顯程度依次為蘋果、梨、白色甘藍葉、白蘿卜。用于鑒定脂肪的實驗材料準備實驗材料最好選擇富含脂肪的種子，如花生種子(取其子葉)。供實驗用的花生種子，必須提早浸泡3～4h。浸泡時間短了，不容易切成片；浸泡時間過長，那么組織太軟，切下的薄片不易成形。做鑒定脂肪的實驗，老師可根據本地區的情況選用蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液。蘇丹Ⅲ染液遇脂肪的顏色反響為橘黃色，蘇丹Ⅳ染液遇脂肪的顏色反響為紅色。因蘇丹Ⅳ染液與脂肪的親和力比較強，所以，染色的時間應比較短，一般為1min左右。用于鑒定蛋白質的實驗材料準備實驗材料最好選用富含蛋白質的生物組織(或器官)，植物材料常用的是大豆種子，動物材料常用的是雞蛋(卵白)。如用大豆種子，必須提早浸泡1～2d，這樣容易研磨成漿。有條件的學校，可以直接采用現成的大豆磨成的豆漿，豆漿可以購置，也可用小型的研磨機制取。利用豆漿作實驗材料，可以節約實驗時間。假如用稀釋的卵白作實驗材料，效果會更好。斐林試劑的配制甲液質量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液乙液質量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液使用時臨時配制，將4～5滴乙液滴入2mL甲液中，配完后立即使用。蘇丹Ⅲ溶液的配制稱取0.1g蘇丹Ⅲ干粉，溶于100mL體積分數為95%的酒精中，待全部溶解后再使用。蘇丹Ⅳ溶液的配制稱取0.1g蘇丹Ⅳ干粉，溶于50mL丙酮中，再參加體積分數為70%的酒精50mL，充分混合后即可使用。雙縮脲試劑的配制取10g氫氧化鈉放入容量瓶〔或有刻度的燒杯〕中，加水至100mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液，瓶口塞上膠塞，貼上標簽，寫上試劑A。取1g硫酸銅放入容量瓶〔或有刻度的燒杯〕中，加水至100mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質量濃度為0.01g／mL的硫酸銅溶液(藍色)。瓶口塞上膠塞，貼上標簽，寫上試劑B。高中生物教案篇2教學過程導入新課課件展示：〔1〕假設某地區正在流行“非典型性肺炎”(SARS)，一個患者突然出現不明原因的發熱、咳嗽，假設你是科技工作者，你該怎樣對該患者進展診斷？〔2〕在東南亞某地區，突然發現大量家禽不明原因的死亡，疑心是感染了禽流感，假設你是科技工作者，你該怎么辦？〔3〕一個母親患有一種遺傳病，現她懷有一胎兒，疑心也患有該遺傳病，該如何對該胎兒進展檢測，以確認他〔她〕是否患有該遺傳病呢？學生活動：閱讀課本P3相關內容，并以小組為單位，討論上述問題并闡述自己的觀點，小組記錄員記錄并整理本組觀點。對于“非典型性肺炎”(SARS)、禽流感與遺傳病檢測的方式有很多種，如通過病理學等手段進展檢測；而現代生物技術中的基因診斷技術可以使得上述疾病的檢測更加快速、靈敏、簡便，使得疾病的防治更為有效。第一例基因診斷技術應用于臨床理論是在什么時候？診斷的是何種疾病？お推進新課板書：二、基因診斷與基因治療〔一〕基因診斷是1978年科學家對一位孕婦作了鐮刀狀貧血癥的產前診斷。那么基因診斷技術目前可以用來診斷哪些疾病因子呢？通過多媒體呈示以下情景，老師對相關問題進展描繪、分析^p。基因診斷的對象主要有：①病原微生物的侵入：一般侵入體內的病原微生物可通過顯微鏡檢查及免疫學方法進展診斷。但是，直接檢測病原微生物的遺傳物質可以大大進步診斷的敏感性。而在無法得到商業化抗體時，基因診斷就成為檢測病原微生物感染，尤其是病毒感染的唯一手段。此外，由于基因堿基配對原理的基因診斷可直接檢測病原微生物的遺傳物質，所以診斷的特異性也大為進步。目前，基因診斷已在病毒性肝炎、艾滋病等傳染病的診斷中發揮了不可代替的作用。②先天遺傳性疾病：目前，大多數遺傳病還缺乏有效的治療手段，因此可對胎兒進展產前基因診斷。對確診患病的胎兒施行人工流產是防止遺傳病患兒出生的有效措施。已有多種傳統的遺傳性疾病的發病原因被確定為特定基因的突變。例如：苯丙氨酸羥化酶基因突變可引起苯丙酮尿癥；腺苷脫氨酶基因突變可引起重癥結合免疫缺陷癥〔SCID〕；而淋巴細胞外表分子CD40或其配體〔CD40L〕基因突變那么可引起無丙種球蛋白血癥。這類疾病的診斷除了仔細分析^p臨床病癥及生化檢查結果外，從病因角度作出診斷那么需要用基因診斷的方法檢測其基因突變的發生。用基因診斷的方法檢測這些位點的改變，不僅對臨床診斷，而且對疾病的病因和發病機理的研究都具有重要的意義。③后天基因突變引起的疾病：這方面最典型的例子就是腫瘤。雖然腫瘤的發病機理尚未完全明了，但人們可以初步認為腫瘤的發生是由于個別細胞基因突變而引起的細胞無限增殖。無論是抑癌基因發生突變還是癌基因發生突變，假如確定這些改變的發生，都必須進展基因診斷。④其他：如DNA指紋、個體識別、親子關系識別、法醫物證等。假設某人患了流行性感冒，該如何進展治療？在醫生的指導下服用一些抗生素或抗病毒類藥物，多喝白開水，注意休息，幾天之后就可痊愈。板書：〔二〕基因治療你理解重癥結合免疫缺陷癥〔SCID〕的疾病機理嗎？這種疾病在醫生的指導下服用一些抗生素或抗病毒類藥物，多喝白開水，注意休息，幾天之后可痊愈嗎？學生活動：閱讀課本P4基因治療的相關知識，并考慮上述問題。患有重癥結合免疫缺陷癥〔SCID〕的個體，其體內腺苷脫氨酶基因突變，不能正常合成腺苷脫氨酶，而該酶對于降解毒素是關鍵的，因此患者將出現免疫缺陷。由于是基因突變導致的疾病，因此不能用治療流感的方法來治療重癥結合免疫缺陷癥〔SCID〕。假設某人患了重癥結合免疫缺陷癥〔SCID〕，該如何進展治療？可以通過基因治療技術來治療該疾病。什么是基因治療？基因治療的原理〔基因治療的兩種途徑〕是什么？學生活動：閱讀課本P4中“基因治療的兩種途徑”圖群，并考慮上述問題。基因治療〔genetherapy〕是指采用轉基因技術將外正常基因導入靶細胞，以糾正或補償因基因缺陷和異常引起的疾病，以到達治療目的。基因治療〔genetherapy〕的原理是指采用轉基因技術將目的基因導入患者的某種細胞中，體外培養使其增殖，然后輸回患者體內，這樣重組受體細胞因導入正常的基因，可以糾正或彌補缺陷基因帶來的影響；或將帶有治療作用的基因通過載體直接送入患者的某些細胞中，從而到達治療疾病的目的。基因治療技術能有效治療疾病、進步人類安康程度，那么目前來說，是否所有的遺傳性疾病都可以采用基因治療？不可以，例如神經細胞不能以基因治療技術進展治療。進展基因治療必須具備哪些條件？……進展基因治療必須具備以下條件：①選擇適當的疾病，并對其發病機理及相應基因的構造功能理解清楚；②糾正該病的基因已被克隆，并理解該基因表達與調控的機制與條件；③該基因具有適宜的受體細胞并能在體外有效表達；④具有平安有效的轉移載體和方法，以及可供利用的動物模型。基因治療的前景非常誘人，那么基因治療的現狀與前景如何呢？……課堂小結〔1〕復合免疫缺陷綜合征的基因治療：1991年美國批準了人類第一個對遺傳病進展體細胞基因治療的方案，即將腺苷脫氨酶〔ADA〕導入一個4歲患有嚴重復合免疫缺陷綜合征〔SCID〕的女孩。采用的是反轉錄病毒介導的間接法，即用含有正常人腺苷脫氨酶基因的反轉錄病毒載體培養患兒的白細胞，并用白細胞介素Ⅱ〔IL－2〕刺激其增殖，經10天左右再經靜脈輸入患兒。大約1～2月治療一次，8個月后，患兒體內ADA程度到達正常值的25%，未見明顯副作用。此后又進展第2例治療獲得類似的效果。〔2〕我國復旦大學等單位對乙型血友病的基因治療也進展了有意義的探究，他們在兔模型的根底上，將人第Ⅸ因子基因通過重組質粒〔pcmvix〕或重組反轉錄病毒〔N2CMVIX〕導入自體皮膚成纖維細胞，獲得可喜的階段性成果，相信不久的將來，基因治療會在我國獲得成功。〔3〕總體來說，目前已批準治療的病例約120例，其中約110例為腫瘤，遺憾的是，除黑色素瘤有些端倪外，全都未能成功。治療了10余例單基因病，除ADA缺乏癥和乙型血友病有一定療效外，其余都還在實驗階段。但人們再也不疑心基因治療不僅可能辦到，而且指日可待。你還理解其他生命科學技術在社會消費、理論中的應用情況嗎？……板書：〔三〕研究性學習交流活動主題：以學習小組為單位，交流關于“現代生命科學的開展熱點是什么”的研究性學習成果。給活動的組織者與交流者幾點建議：〔1〕我們一定要本著“求是唯真、崇文揚善、創新臻美”的態度去做科學，注意每一個細節，以使我們第一次的研究成果經得起別人的推敲。〔2〕我們要從“小”處做“大科學”，不要從“大”處做“小科學”。〔3〕假設以圖片、表格等形式來反映研究成果，會讓你的研究成果更容易被聽眾所承受。〔4〕研究性學習需要提出自己的研究報告，同時也要讓聽眾看到研究過程中的第一手資料，以增加研究成果的說服力。〔5〕不妨向別人介紹一下自己在這個研究過程中親歷的一些事情以及自己的感受，這容易引起別人的共鳴。〔6〕研究性學習的交流時間設置要合理，要給匯報者提供展示自己成果的時機，也要給聽眾提出問題、質詢的時機。板書設計二、基因診斷與基因治療〔一〕基因診斷〔二〕基因治療〔三〕研究性學習交流習題詳解1.〔略〕2.老師可以讓學生聯絡生活與當代科技開展現狀，利用報紙、雜志、書籍、電視節目、播送節目、互聯網等手段，通過走訪、調查、搜集、咨詢等方法，整理有關人類目前在基因診斷與基因治療方面獲得的進步與存在的問題的相關資料，并寫成調查報告，在一定范圍內交流、展示。高中生物教案篇3必修一緒論許多科學家認為，可以把生物學的開展劃分為三個階段：①19世紀以及更早的時期，是以形態描繪為主的生物科學時期；②20世紀的前半個世紀，主要是實驗生物學時期；③20世紀50~60年代以來，由于DNA雙螺旋的發現與中心法那么的建立，開場進入了精細定性與定量的生物學時期。隨著生物學的開展，生物學的分支學科變的更多，如分子生物學、細胞生物學、分子遺傳學。物理學、化學、數學、計算機等的手段和方法用于生物學使其不斷分化出新的分支學科，另一方面，這些學科又互相浸透而走向交融，似乎并不是界限清楚。至今為止大家所接觸到生物學一般都是描繪性的知識，認為它是一門記憶的學科。如，記住某些動植物名稱，觀察生物的特征，知道他們的分類等，因此，有一點我非常希望你們這學期能記住的，就是生物學并不是一大堆事實的混亂集合，它有根本規律和根本原理，有邏輯的連接性。達爾文進化論是一種邏輯，適用于宇宙中所有星球及生命系統。高中階段有三本必修：《分子與細胞》、《遺傳與進化》、《穩態與環境》。〔微觀和宏觀〕《分子與細胞》中以細胞作為一切有機體進展生命活動的根本單位這一概念為出發點，在分子程度上研究細胞生命活動的根本規律。1925年，美國細胞生物學家WILSON就提出：一切生命的關鍵問題都要到細胞中去尋找。細胞是最根本的生命系統細胞的構造細胞的功能〔物質、能量、信息〕細胞的開展必修一的學習過程中，我們會說明一系列客觀事實、法那么來解釋地球上所有生命的組織形式。假如掌握了這些分子和遺傳定律，就能從原理上理解許多生物圈里的生命過程，還能應用于解決在劇烈的自然界遇到的新問題。并不著重特定的某些生物〔如人〕，理解細胞的這些事實、原理適用于地球外表的所有物種。生化和分子規律20、30億年前已經形成，并被保存和傳承，幾乎沒變過。這種強烈的保守性意味著，我們可以知道地球早期生物進化的原理。當我們掌握課地球上所有生命的根本法那么和規律，將其應用于各種特定的問題：1)癌細胞是如何異常生長2)病毒如何繁殖3)免疫系統如何作用4)神經系統如何作用5)干細胞的將來醫學的影響本學期之后期望大家認同的是，細胞是根本的生命系統；生命的物質性；生命系統的開放性；細胞的發生、開展和消亡，形成生物體構造與功能、部分與整體、多樣性與共同性相統一的觀點，從而具有辯證唯物的自然觀，用開放的觀點審查自然現象和社會事務，具有普遍的認識論和方法論。生物學——這是一個極速開展的領域，它之所以極速開展是1953年WATSON和CRICK對DNA雙螺旋構造的發現。通過高中生物的學習，我們期望到達的目的是，能讓學生具有一定的生物學素養，以此來促進對世界、社會的認知及良好的情感、價值觀的形成。一、生物學研究方法〔一〕觀察〔二〕假說和實驗〔三〕模型實驗二、生命的重要屬性什么是生物？什么是生命？(1)具有生命的物體稱之為生物。(2)什么是生命，目前尚無一致公認的定義。但我們可以將生命描繪為生物體存在的狀態，而生物體具有以下特征：第一，化學成分的同一性；第二，嚴整有序的構造；第三，新陳代謝；第四，應激性和運動；第五，穩態；第六，生長發育和繁殖；第七，遺傳和變異；第八，適應多種細胞：自來水裝在塑料桶里放半個月變成綠色，這是原核生物藍藻等大量繁殖；橘子放在陰濕的角落長綠毛，是真菌；動物肌細胞呈梭形，匯成肌組織，煮熟的瘦肉可撕成很細的條狀肉松；吃梨時感覺有“砂”，是石細胞。第1、2、1〕2〕3、病毒：1〕、生活方式：寄生于活細胞內2〕、構造：無細胞構造蛋白質外殼遺傳物質〔DNA或RNA〕3)、增殖：吸附→注入→合成→組裝→釋放4〕、危害：破壞細胞5〕、分類：植物病毒小結：單細胞生物的生命活動靠單個細胞完成；多動物病毒細胞生物的生命活動由每個細胞共同參與完成；病毒的什么活動必須在細胞內完成。細菌病毒生命活動離不開細胞。除了?根據遺傳物質DNA病毒：噬菌體、HIV生物個體表現的生命活動歸根結底是每個細胞正常生命活動的表現。RNA病毒：SARS病毒朊病毒：只有蛋白質類病毒：只有RNA除了病毒，所有生物體構造和功能的根本單位是細胞。實例4.〔1〕生活方式？構造？你知道哪些病毒?學習目的二、生命系統的構造層次【前言】生命系統的構造層次：系統都有它的邊界，由互相作用，互相依賴的成分組成，系統*都有它自身的調控規律和開展消亡的規律。〔1〕在生物學研究中，提出了生命系統的概念，它包含生命系統：細胞→組織→器官→系統〔植物沒有〕→哪些層次？每個層次都可看作一個獨立的系統，同時又互相包個體→生物圈含，構成更大的系統。〔2〕細胞是最根本的生命系統圖1-1生命系【易錯提醒】〔1〕區分種群與類群，舉例：統的構造層次池塘里的所有魚；池塘里的所有鯽魚〔2〕說說草履蟲、松樹、人包含的生命構造的層次：所在的層次：〔3〕組成細胞的一個分子或原子也是系統嗎？是生命系統嗎？課題：第二節細胞的多樣性和統一性【情景導入】展示：不同的細胞圖片第一課時【問題導入】問題討論：〔1〕四幅圖中分別是什么細胞？一、細胞多樣性和統一性的表達〔2〕它們有哪些一樣點？哪些不同點？1、多樣性〔不同點〕種類、構造功能、形態大小等學習目的一、觀察細胞【學科思維】2、統一性〔一樣點〕1、構造和功能相適應相似的構造：細胞膜、細胞質、遺傳物質2、知識不是靜態的，是動態的，是開展變化的化學組成：增殖方式：學習目的二、原核細胞和真核細胞能物質：〔1〕在光學顯微鏡下，可以觀察到動植物細胞的細胞核，但所有的細胞都有細胞核嗎？〔2〕閱讀課本9頁，理解原核生物二、原核細胞和真核細胞【特別提醒】根本區別：有無核膜為界限的細胞核1、表述：“無細胞核”、“無成型的細胞核”、“無核膜”2、帶“藻”字的不一定是藍藻。1藍藻：發菜、藍球藻、顫藻、念珠藻1〕DNA分子藻類植物：黑藻、水綿圖1-3“菌”子前面有球、桿、2〕、細胞壁成分：肽聚糖〔細菌〕、黏肽〔藍藻〕3、細菌：一類單細胞生物。螺旋的都是細菌3〕、細胞器：只有核糖體4〕、分裂方式：二分裂5〕大小：較小〔1~10UM〕6〕、原核生物：細菌、藍藻2圖1-4細菌細胞形式圖圖1-5藍藻細胞形式圖1〕、細胞核：有核膜和核仁，DNA與蛋白質結合成2〕、細胞壁成分：纖維素和果膠〔植物〕；殼多糖〔幾丁質-真菌〕3〕、細胞器：多種4〕、分裂方式：5〕大小：較大〔20~30UM〕6〕、真核生物：動物、植物、真菌高中生物教案篇4教學目的：【知識】：初步理解分子與生物學之間的關系理解中國合成牛胰島素事件。【技能】;培養分析^p分析^p資料的才能。【情感與態度】：理解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自豪感;初步理解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目的;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱辛鉆研的精神。教學重難點：激發學生對高中生物的興趣是本課的重點。教學過程：(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生理解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象才能，所以很多知識在初中階段是沒有方法說明白的。就拿細胞構造來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有方法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的根底知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的構造以及生命活動。解答在初中階段沒有方法解開的謎團，也為后面的學習打下根底。(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄師：要理解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的出色成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。學生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學習高中生物，在方法上有什么啟發呢?(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境，簡述三者之間知識構造上的關系;必修：1.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發現問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。2.學習生物學的意義：生物學在現代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間的邊界已經模糊，而出現了多學科的穿插;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是才能培養和思維方式不斷完善的過程。第一章走進細胞第1節從生物圈到細胞(2課時)一、教學目的：【知識】：舉例說出生命活動建立在細胞的根底上。說出生命系統的構造層次。【情感態度】：認同細胞是根本的生命系統。二、教學重難點：細胞是根本的生命系統是重點;說出生命系統的層次是難點三、教學用具：ppt幻燈片四、課前準備：讓學生搜集關于冠裝病毒相關的資料。教學反思：第2節細胞的多樣性和統一性(2課時)一、教學目的：【知識】：理解細胞學說的開展過程理解細胞的多樣性和統一性;細胞形態多樣性與功能多樣性的關系原核細胞與真核細胞的比較【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時裝片觀察不同細胞的差異【情感態度】：認同科學探究是一個曲折漸進的過程認識水華對環境的影響以及禁采發菜的意義二、教學重難點：顯微鏡高倍鏡的使用;細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。而理解細胞學說的建立過程是本課的難點。三、教學用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。課前準備：準備好實驗的材料(選取多少種細胞?)。高中生物教案篇5知識目的：1、細胞增殖的方式和意義。2、細胞周期的概念，植物細胞有絲分裂的過程。3、分析^p植物細胞有絲分裂過程中染色體、DNA的變化規律。才能目的：1、養成批判性考慮問題的才能。2、可以利用多種媒體獲取生物信息。情感目的：1、形成構造與功能、部分與整體相統一的生物學思想。2、使學生形成實事求是的科學態度和一絲不茍的科學精神。教學重點：細胞周期及植物細胞有絲分裂的過程。教學難點：植物細胞有絲分裂各個時期DNA、染色體的變化規律。教學方法：探究、講述和討論的方法所需設備：教學模型、多媒體課件。老師活動導入新課：相信大家都非常的清楚我們每一個人都是由一個受精卵發育形成的，而一個成年人的體內大約有4個細胞，那么這一個受精卵是怎樣形成4個細胞的呢？這就算我們今天要學習的細胞增殖問題。終究細胞是如何增殖的呢？它的方式又有哪些呢？以及細胞增殖對生物體而言有什么樣的意思呢？大家帶著這幾個問題閱讀教材P112頁。老師點評：1、細胞增殖的意義2、兩個階段3、真核生物細胞分裂的方式下面我們就一起來學習本節課的重點內容：有絲分裂。要學習有絲分裂我們首先必須來理解下細胞周期的概念，那么什么叫細胞周期呢？我們把指連續分裂的細胞，從一次分裂完成時開場，到下一次分裂完成時為止。從這樣的一個概念當中大家能發現一些什么問題呢？如:是不是所有的細胞都有細胞周期呢？細胞周期又分為這樣的階段呢？兩個階段：下面大家閱讀這個關于細胞周期的資料可以得出哪些結論呢？老師點評：結論：1、不同類型的細胞細胞周期持續時間不同；2、一個細胞周期中分裂間期時間長分裂期時間短。假如我們把細胞周期用一個圓餅狀的圖形把它表示出來會是這樣的呢？下面我們一起來做幾個練習題。如今我們就以植物細胞為例來學習下有絲分裂的過程。那么大家是否還記得植物細胞的構造呢？我們一起來回憶下。在有絲分裂過程中一些細胞中的重要構造會發生某些變化，下面我們就一起來觀察下分裂間期過程當中細胞內發生的變化。特點：DNA的復制和蛋白質的合成〔染色體的復制〕染色體復制的結果是形成姐妹了姐妹染色單體。但仍然是呈現染色質的形態。大家思索一下這個兩條姐妹染色單體有什么特點沒有呢？這就是分裂間期的生命活動，下面我們來看一下分裂期。〔2〕分裂期前期：大家同樣先看下前期的圖像，然后總結下前期有什么樣的特點？提示：1、在前期染色質的形態出現了什么變化？2、兩極有什么樣的變化？3、染色體怎樣分布？4、核膜核仁有什么變化？老師點評：①染色質高度螺旋、縮短變粗形成了染色體。染色體散亂分布②細胞兩極發出紡錘絲，出現紡錘體③核膜、核仁消失前期：膜仁消失現兩體中期問題：大家來嘗試描繪下中期的主要變化？我們把細胞中央這個與紡錘體的中軸相垂直，類似于地球上赤道的位置，這個平面稱之為赤道板。其實它不是一個真實存在的構造。老師點評：①所有染色體的著絲點都整齊地排列在赤道板上②染色體的形態穩定，數目明晰，最利于觀察中期：形定數晰赤道齊后期提問：1、染色體的著絲點發生什么變化？2、染色體的位置發生什么變化？老師點評：①著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體。并分別向兩極挪動。②紡錘絲牽引著子染色體分別向細胞的兩極挪動。這時細胞核內的全部染色體就平均分配到了細胞兩極大家比較一下中后期細胞內染色體和染色單體的數量變化？后期：點裂數加均兩極末期1、染色體、紡錘體、核膜、核仁有什么變化？2、一個細胞最終如何分為兩個細胞？老師點評：①染色體變成染色質，紡錘體消失。②核膜、核仁重現③在赤道板位置出現細胞板，并擴展成分隔兩個子細胞的細胞壁末期：兩消兩現質別離我們已經理解了植物細胞有絲分裂的全過程，下面我們來看一下連續的過程。〔看兩篇：第一篇連續放，第二篇分出各個時期〕這就是植物細胞有絲分裂的全過程，然后我們來總結一下細胞內染色體和DNA的變化規律然后做下面的習題。最后我們來分析^p一下有絲分裂的意思。〔3〕、有絲分裂重要意義1、親代細胞的染色體經過復制〔本質是DNA的復制〕，準確地平均分配到兩個子細胞中。使得子細胞得到一套與親代細胞形態和數目完全一樣的染色體。2、由于染色體上有遺傳物質DNA，因此在細胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩定性。小結一、細胞周期的概念二、植物細胞有絲分裂的過程三、有絲分裂的意義課堂練習：作業：高中生物教案篇6一、教學目的1.關注全球性生態環境問題。2.概述生物多樣性保護的意義和措施。3.形成環境保護需要從我做起的意識。4.進展資料搜集，理解我國利用生物技術保護生物多樣性的進展。二、教學重點和難點概述生物多樣性保護的意義和措施。三、板書設計：一、環境污染的防治二、生物多樣性的保護四、教學設想:人類破壞環境，環境報復人類，慘痛的歷史教訓教育著人類，必須遵循客觀規律，兩者假設能和諧開展，必然互相有利。而和諧開展的場面，關鍵在全體地球公民，不斷總結經歷教訓，深入認識環境污染的生物效應，從人類生存和開展的高度認識保護生物多樣性的重要意義，實在保護生物多樣性，實行可持續開展戰略。本節的教學可以從破題“保護我們共同的家園”入手，啟發學生考慮：“我們”是指誰？如何理解“共同的”的涵義？讓學生感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飛船，地球上所有的生靈搭載在這艘飛船上，結伴而行，體驗著同一生命旅程，沒有可以停靠的港灣，沒有可以遷居的綠洲。有條件的學校可以播放相關錄像片，這樣更能使學消費生共鳴。由此，引出我們的家園正面臨著威脅的話題。要注意引導學生剖析一些錯誤的認識或觀念。例如，“人定勝天”的觀念：人類具有其他生物無法比較的智力和才能，能使高峽變平湖，天塹變通途，大山低頭，河水讓路。全球性生態環境問題，大多數是與工業開展有直接關系的，因此，老師要啟發學生辯證地分析^p開展與環境之間的關系。五、教學過程在保護生物多樣性的教學時，老師可先引入一些詳細的實例，例如，據報載〔1999年12月6日《文匯報》〕，素有“北大荒”之稱的中國重要商品糧基地，1999年全面停頓了持續半個世紀的開荒，“北大荒”不再開荒。這是因為連年的開荒雖然為中國人的吃飯問題做了奉獻，卻也使三江平原的濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類在該地區根本絕跡。于是，引出一個重要話題：糧食重要還是鳥類重要？為什么要保護生物多樣性呢？學生對生物多樣性具有的直接價值容易承受和認同。生物物種一旦滅絕，人類就失去了珍貴的資。例如，冬蟲夏草是珍貴的中藥，云南珍稀植物“紅豆杉”中含有可治療癌癥的有效成分，假如冬蟲夏草和紅豆杉從地球上永遠消失，對人類造成的損失顯然是宏大的，而且是不可彌補的。在教學中，應當更多地啟發學生考慮生物多樣性的間接價值〔生態功能〕和潛在價值。例如，老師可以繪制一幅漫畫：衰老的大樹發愁地想：“鳥兒們都死了，誰來替我傳播種子呢？”引導學生考慮生態系統中的各種生物往往是互相聯絡的，一個物種的滅絕很可能導致一連串物種的滅絕，也可能造成某些物種的數量失控。如貓頭鷹、鼬和狐貍的滅絕可能造成田鼠成災。老師提示：保護生物多樣性更主要的原因是為了保持生態系統的穩定性。老師應當指出，人類對自然的改造和設計，看起來似乎非常完美，但與大自然的精細“安排”相比，總是顯得那么簡單和粗糙。在無法保護自然的原貌時，至少也應當盡可能地模擬自然生態系統，讓環境中的物種數目更多些。農田生態系統和人工林生態系統中，物種數目往往過少，物質循環的途徑單一，一旦出現環境因素的變化，就可能導致生態系統的嚴重災難。例如，有的地區營造的防護林，根本上都是白楊樹，引來專門以白楊為食的天牛大舉進攻。人們想盡各種方法仍然無法控制天牛之害，只好忍痛將剛剛長成林的樹木伐倒，使大片農田重新受到風沙之害。假如當初栽培的是多樹種、多林種、生態系統組成成分復雜的防護林，就不會發生如此慘痛的蟲害。本節是必修模塊的最后一節，老師應當結合本節內容作一小結。生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態系統的多樣性。我們說的保護生物的多樣性就是指基因、物種和生態系統三個層次上的保護主題每層次相關的內容基因基因攜帶著遺傳信息，基因控制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之物種種群是進化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和開展，物種多樣性是生物進化的結果生態系統生態系統的構造、成分的多樣性，由物種的多樣性組成。保護生態系統是對生物多樣性最有效的保護最后，以“可持續開展──人類的必然選擇”為題，進一步提醒“穩態與環境”的核心思想：整體、互相作用、動態平衡、協調開展，以樂觀向上的態度和“天地與我并生，而萬物與我為一”的哲理，描繪出人類將來美妙的前景，在學生的憧憬之中完畢本節的教學。〔1〕就地保護〔自然保護區〕就地保護是以建立國家或地方自然保護區的方式，對有價值的生態環境〔如江河頭、濱海、灘涂、濕地、荒漠等自然生態系統的保護〕、特殊自然景觀〔如森林、灌叢、草原、稀樹草原、草甸等〕、野生生物物種等，在詳細地段劃定范圍保護起來，禁伐、禁牧、禁獵。根據所處的地理位置和保護程度需要，有全封閉式保護，不準人入內；有半封閉式保護，有的地方外人可進入，有的地方外人不準進入。根據保護的內容，可以分為：綜合保護區〔包括整個環境區域內的自然生態系統和野生生物〕和特殊自然保護區〔為了專門保護某一種或幾種珍稀瀕危野生物種的棲息地而建立的保護區，一般范圍較小〕。〔2〕遷地保護遷地保護就是通過人工的方法，將要保護的野生物種的部分種群遷移到適當的地方，以人工管理和繁殖，使其種群不僅可以繁衍延續，而且不斷擴大。其主要方法是建立動物園、植物園與樹木園或基因庫。目前，飼養在世界各地動物園和其他圈養設施中的脊椎動物已超過3000種，個體數量達5.4×105頭。全世界1500余個植物園和樹木園均承當著保護植物種質資的任務。〔3〕離體保護離體保護是指利用現代技術，尤其是低溫技術，將生物體的一部分進展長期儲存，以保存物種的種質資。六、教后感：人口、科技進步和資與環境之間應當是一種互相協調的關系。詳細地說，人類不僅要大力加強科技進步，同時要大力加強對廣闊民眾的教育。使資得到合理的利用；使生態環境不再遭到破壞并且朝著改善的方向開展。人類應當走一條自然、經濟、社會的持久而協調的可持續開展的道路，對學生進展環境保護教育。高中生物教案篇7一、教學目的：1、識別幾種細胞器形態2、說出幾種細胞器的構造和功能，樹立生物構造與功能相適應的生物學辯證觀點。3、說出細胞溶膠的功能。4、簡述細胞器的協調配合。二、重點難點1．教學重點：細胞器的形態，功能；細胞器的協調配合三、教學方法：討論探究四、教學準備：多媒體課件五、教學過程教學流程老師活動學生活動引入新課第二章細胞的構造第三節細胞質細胞質的概念細胞溶膠【創設情景】多媒體展示細胞構造示意圖：細胞包括細胞壁，細胞膜，細胞質，細胞核。上節課我們學習了細胞膜和細胞壁的構造和功能，今天我們繼續來學習細胞質的構造和功能，以及細胞質中各構造之間的聯絡。【提問】什么叫細胞質？資料1：分泌蛋白的合成和運輸有些蛋白質是在細胞內合成后，分泌到細胞外起作用的，這類蛋白質叫做分泌蛋白，如消化酶、抗體等。科學家在研究分泌蛋白的合成和分泌時，做過這樣一個實驗。他們在豚鼠的胰腺腺泡細胞中注射3H標記的亮氨酸，3min后，被標記的亮氨酸出如今附著有核糖體的內質網中；17min后，出如今高爾基體中；117min后，出如今靠近細胞膜內側的運輸蛋白質的囊泡中，以及釋放到細胞外的分泌物中。【總結】細胞內部就像一個繁忙的工廠,各細胞器就是各個車間，具有一定的功能，互相協作，共同完成細胞的功能。【提問】在分析^p各細胞器的構造和功能，必須先將各細胞器別離出來再加以分析^p，那么用什么方法別離各細胞器呢？【講述】別離得到各種細胞器后，下面我們就理解一下各種細胞的構造和功能。【提問】閱讀課本，考慮線粒體的分布，形態，構造，功能？【提問】聯絡線粒體的功能，猜猜心肌細胞與腹肌細胞相比，二者線粒體的數量上應該有沒有區別？飛翔鳥類胸肌細胞中線粒體比不飛翔鳥類的多，運發動肌細胞線粒體的數量比缺乏鍛煉的多，為什么？生長旺盛的細胞或生理功能活潑的細胞中線粒體居多，如肝細胞中多達20xx個，一般細胞中為幾十個至幾百個。【提問】閱讀課本，考慮：什么叫質體？葉綠體的分布，形態，構造，功能？【提問】比較線粒體和葉綠體？【提問】閱讀課本，考慮內質網的分布，形態，構造，功能？【提問】閱讀課本，考慮核糖體的分布，形態，構造，功能？【提問】閱讀課本，考慮高爾基體的分布，形態，構造，功能？【提問】閱讀課本，考慮液泡的分布，形態，構造，功能？【提問】閱讀課本，考慮中心體的分布，形態，構造，功能？【提問】各細胞器之間的液體部分叫什么？【小結】我們來總結一下各細胞器的膜層數，根本構造和功能。學生考慮、答復：細胞質是細胞膜包被的細胞內的大部分物質成分:有各種細胞器和透明、黏稠、流動著的液體組成.細胞器的成分:有膜包被，如細胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、溶酶體、液泡等。無膜包被，如中心體、核糖體等。他們共同完成細胞的功能。差速離心法學生答復：分布：動植物細胞形態：顆粒狀或短桿狀構造：雙層膜:內膜折疊成嵴；基質,含有有氧呼吸的酶,和少量的DNA.功能：是細胞有氧呼吸的場所〔為細胞的生命活動提供95%能量〕質體分為白色體和有色體。白色體是貯存脂質和淀粉的，存在于不見光的細胞中；有色體含有色素，最重要的是葉綠體。形態分布：在很多植物細胞內,呈橢球形、球形,構造：雙層膜；基粒:由囊狀構造堆疊而成；基質:少量的DNA功能：光合作用場所共性：雙膜、DNA、能量轉換站分布：動物細胞和植物細胞形態：由單層膜連接而成的網狀構造功能：蛋白質、脂質合成和加工的車間分布：附著在內質網上，游離在細胞質基質形態：橢球形粒狀小體〔無膜構造〕組成：RNA和蛋白質功能：消費蛋白質的機器分布：植物細胞和動物細胞形態：扁平囊狀構造和小泡功能：對來自內質網的蛋白質進展加工，分類，和包裝的“發送站”分布：植物細胞形態：泡狀構造；細胞液有糖類、無機鹽、色素、和蛋白質有機酸和堿功能：調節細胞的內環境；液泡具有一定的濃度，可以是細胞保持膨脹狀態形態：由兩個互相垂直的中心粒及周圍物質構成，不具有膜。分布：總是位于核附近的細胞質中。功能：與動物細胞有絲分裂有關。細胞質中除細胞器以外的液體部分稱為細胞溶膠含有多種酶，是多種代謝活動的場所七、板書：第二章細胞的構造第三節細胞質分布形態構造功能線粒體質體內質網和核糖體高爾基體液泡中心體細胞溶膠八、典型作業設計請連接各細胞器及其功能：線粒體葉綠體功能分布葉綠素存在位置酶的位置一樣點雙層膜，核酸線粒體葉綠體內質網液泡高爾基體中心體核糖體細胞核①蛋白質的加工運輸，脂質合成的場所②維持細胞形態，調節浸透壓③細胞中的物質轉運系統④為細胞生命活動提供能量⑤進展光合作用的場所⑥合成蛋白質的場所⑦與動物細胞的有絲分裂有關⑧細胞代謝和遺傳的控制中心細胞器歸類：歸類條件(成分)相關的細胞器歸類條件(功能)相關的細胞器雙層膜構造的能產生ATP的含有核酸的'細胞器與主動轉運有關的含有色素的細胞器與分泌蛋白有關的分泌蛋白的合成和分泌：(概念關系圖)(生物膜面積的變化情況)高中生物教案篇81、營養物質功能提供能量：糖類、脂肪、蛋白質均能氧化分解供能。其供能的順序：糖類、脂肪、蛋白質蛋白質是構建和修復組織的主要原料提供構建和修復物質：糖類和脂類是構成細胞膜和神經組織的重要部分Ga、Mg、、P是構成骨骼的主要成分酶和一些激素是蛋白質提供調節物質碘是甲狀腺激素的主要成分2、營養不良：蛋白質供應缺乏，影響發育和抵抗力營養供應缺乏缺鈣影響骨的發育缺維生素A會引起夜盲癥缺維生素C會引起壞血病營養過剩：如獲取能量過多，導致肥胖攝取營養的種類、數量、比例符合實際需要合理加工食物，減少營養素的損失，進步利用率3、合理膳食：食物對人體無毒害且符合食品衛生要求建立良好的飲食習慣和合理膳食制度題例領悟例1、以下屬于人體構建和修復機體組織的物質，最全的一組是：①水②脂類③糖類④蛋白質⑤纖維素⑥無機鹽⑦維生素A、①③④⑤⑦B、①③④⑥⑦C①②③④⑥D、①②③④⑥⑦解析：參與構建和修復人體組織的物質主要有水分、蛋白質、脂類、糖類和無機鹽等。而纖維素是植物體細胞壁的主要組成成分;纖維素是調節機體生理功能的重要物質。答案：C例2、以下各項中不是成人每天要進食一定量蛋白質的原因是：A、蛋白質在人體內不能儲存。B、蛋白質不能全部由糖類和脂肪在體內轉化而成。C、蛋白質提供生命活動所需的大部分能量。D、體內蛋白質每天要少量分解一些，更換新的。解析：蛋白質作為生物不可缺少的重要物質，其雖可作為能物質，但非主要的，體內物質供能的順序依次為糖類、脂肪、蛋白質。答案：C自我評價一、選擇題：1、下面關于人類營養的說法中，不正確的選項是：()A、由于蛋白質能參與各項生命活動，所以每天食物中以蛋白質含量最高為宜。B、淘洗大米時次數不宜過多，以防止維生素B1的損失。C、蔬菜應先洗后切，大火快炒，防止維生素C的損失。D、食物加工既要防止生物污染，又要防腐劑等過量帶來的化學污染。2、人體血液中不可能出現()A、纖維素B、紅細胞C、蛋白質D、激素3、某人由于營養不良，身體浮腫，其食療補救措施是：()A、多吃蔬菜B、多吃饅頭C、多喝豆漿D、多喝水4、1克糖類、脂肪和蛋白質在體內完全氧化分解所釋放的能量分別是17。15千焦、38。91千焦和17。15千焦，由此可得出的結論是：()A、三者都可作為能物質B、蛋白質是主要的能物質。C、糖類是主要的能物質D、脂肪是主要的能物質5、以下哪一組疾病是營養不良引起的：()A、腳氣病和壞血病B、夜盲病和巨人癥C、糖尿病和軟骨病D、佝僂病和心臟病6、一個安康的人假設進食較多的糖和食鹽，那么他排出的尿液中所含的葡萄糖和鹽分的量：()A、鹽增多，糖未增多B、糖增多，鹽未增多C、兩種都增多D、兩種都未增多高中生物教案篇9一、細胞核1.細胞核的存在除了維管植物的篩管細胞和哺乳動物成熟的紅細胞外，真核細胞都有細胞核。2.細胞核的構造〔1〕核膜：雙層膜，把核內物質與細胞質分開，上有核孔是DNA和蛋白質等大分子物質出入細胞核的通道。〔2〕染色質：由DNA和蛋白質組成，DNA是遺傳信息的載體。〔3〕核仁：由染色體片段構成，與核糖體的形成有關。〔4〕核基質。3.染色質和染色體之間的關系染色質是粗或細的絲狀物，細胞分裂時，染色質高度螺旋化，形成染色體，兩者是同種物質在細胞不同時期的兩種存在形式。4.細胞核的功能細胞核控制著細胞的代謝和遺傳，是細胞的“控制中心”。興趣考慮:把變形蟲的細胞核和細胞質別離，然后單獨培養，結果都不能成活；把另一種變形蟲的細胞核移植到該變形蟲的去核的細胞質中，繼續培養，變形蟲可以分裂增殖，說明了什么？提示:說明細胞必須保持完好性才能進展正常的生命活動；也說明了細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。二、原核細胞1.原核細胞構造〔1〕擬核：沒有由核膜包被的細胞核，也沒有染色體，但有一個環狀DNA分子，位于無明顯邊界的區域——擬核。〔2〕細胞器：只有核糖體，沒有真核細胞中的其他復雜細胞器。〔3〕細胞壁：由肽聚糖組成，起著保護并維持細胞形狀的作用。〔4〕其他：莢膜、鞭毛。2.種類：細菌、藍藻〔藍細菌〕等。3.生理：能進展細胞呼吸，細胞膜是細胞呼吸的場所；藍細菌能進展光合作用，場所是細胞膜內折疊，上面有光合色素。核心解讀1.分析^p染色質和染色體的關系染色質是細胞核中能被堿性染料染成深色的物質，其主要成分是DNA和蛋白質。染色體和染色質是同一種物質在細胞不同時期的兩種存在狀態。“不同時期”指細胞分裂間期、細胞分裂期或不再進展分裂的細胞所處的時期。其關系可歸納如下：特別提醒染色質是遺傳物質DNA的主要載體，它只存在于真核細胞的細胞核中。在真核細胞的細胞質中〔線粒體、葉綠體內〕遺傳物質僅單獨以DNA分子的形式存在，沒有蛋白質與它結合形成染色質〔體〕。在原核細胞內遺傳物質以DNA分子的形式存在，因此說，原核細胞內沒有染色體。2.原核細胞與真核細胞的判別特別提醒原核細胞與真核細胞的本質區別是核膜的有無；原核細胞的唯一細胞器是核糖體。題例領悟題型一細胞核是代謝與遺傳的控制中心【例題1】以下圖所示為再生才能很強的原生動物喇叭蟲，將之切成①②③三截，能再生成喇叭蟲的是〔〕A.①B.②C.③D.②和③解析：此題考察對細胞核功能知識的遷移運用才能。細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，②中含有細胞核，細胞核中含有一個喇叭蟲再生的全部遺傳信息。答案：B反思感悟細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，是遺傳物質貯存和復制的場所，細胞必須保持完好性才能進展正常的生命活動。題型二細胞核的遺傳功能【例題2】科學家對單細胞傘藻的幼體嫁接，將甲傘的傘柄嫁接到乙的假根上，長出了乙的傘帽。以下有關評價合理的是〔〕A.該實驗證明了細胞核是遺傳的調控中心ks5uB.該實驗證明了細胞核是代謝的調控中心C.欲證明細胞核的功能，需同時進展對照實驗D.第一次新長出的傘帽與乙的傘帽特征完全一樣解析：此題考察分析^p、評價實驗才能，在證明或探究某一結論或現象時，通過設置對照可以使結論更準確、更具可靠性，也更符合科學性答案：C反思感悟細胞核是遺傳物質貯存和復制的場所，是遺傳信息庫，控制著生物的性狀表現。【例題3】以下構造中的遺傳物質，能形成染色體的是…ā。A.葉綠體、線粒體中的DNAB.受精卵細胞核內的DNAC.細菌、藍藻體內的DNAD.病毒體內的DNA或RNA解析：染色體僅存在于細胞核中，是真核生物遺傳物質的主要載體。線粒體、葉綠體以及原核細胞中的DNA都是裸露的，不與蛋白質結合，不形成染色體。答案：B反思感悟DNA的主要載體是染色體，其次還有線粒體和葉綠體。題型四動植物細胞的構造區別【例題4】識圖作答〔題中［］內填寫圖中指示構造的數字〕。〔1〕上圖是_______細胞的亞顯微構造形式圖，做出此判斷的根據是此細胞具有［］_______、［］_______、［］_______等構造。〔2〕根尖分生區細胞不具有的構造是［］_______和［］_______。〔3〕上圖中的動物細胞也含有的細胞器是___________。解析：該細胞的顯著特點是有細胞壁、葉綠體、中央大液泡，所以據此判斷它是高等植物細胞的亞顯微構造形式圖，根尖分生區細胞是幼嫩細胞，所以不含中央大液泡，且也不含葉綠體。動物細胞除了不具有葉綠體和中央液泡外，其他細胞器都含有。答案：〔1〕高等植物③細胞壁④葉綠體⑤ご笠號蕁。2〕⑤大液泡④葉綠體〔3〕核糖體、高爾基體、內質網和線粒體反思感悟動植物細胞的判斷思路：①有細胞壁的細胞是植物細胞，沒有細胞壁的細胞是動物細胞。②有葉綠體的細胞是植物細胞，沒有葉綠體的細胞不一定是動物細胞，如植物的根細胞不進展光合作用，沒有葉綠體。③有大液泡的細胞是植物細胞，沒有大液泡的細胞不一定是動物細胞，植物的未成熟細胞也沒有大液泡。隨堂訓練1.從母羊甲的體細胞中取出細胞核，注入到母羊乙去掉細胞核的卵細胞中，交融后的細胞經卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宮內，生出的小羊大多數性狀〔〕A.難以預測B.像甲C.像乙D.像丙解析：細胞核是遺傳信息庫，控制著生物體主要遺傳性狀，因為遺傳物質DNA主要分布在細胞核中，在細胞質中的線粒體內也含有少量DNA。答案：B2.以下圖示科學家進展的蠑螈受精卵橫縊實驗。你認為該圖最能說明〔〕A.細胞質控制著細胞的代謝B.細胞核控制著細胞的代謝C.細胞質是細胞遺傳的控制中心D.細胞核是細胞遺傳的控制中心解析：由圖中信息知道，受精卵分裂過程中，只有含細胞核的細胞才能分裂發育成胚胎，說明細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。答案：D3.細胞核行使遺傳功能的重要構造是〔〕A.核膜B.核仁C.染色質D.核孔解析：細胞核是遺傳信息庫。遺傳物質DNA主要在細胞核中的染色質上，細胞核行使遺傳功能的重要構造是染色質。答案：C4.以下有關染色體和染色質的表達，不正確的選項是〔〕A.染色體和染色質是同一物質B.染色體和染色質的成分是一樣的C.染色體和染色質的形態是不同的D.染色體和染色質的成分是有較大區別的解析：染色質和染色體的主要成分都是DNA和蛋白質，它們之間的不同不過是同一物質在間期和分裂期的不同形態表現而已。答案：D高中生物教案篇10一、教學目的1、說明內環境穩態及其生理意義；簡述穩態的調節機制。2、關注內環境穩態與安康的關系。3、嘗試解釋生物體維持pH穩定的機制。二、教學重點和難點內環境穩態及其生理意義。三、課時安排2四、教學過程1、〔引入〕以“問題討論”引入，學生考慮討論后答復，老師提示。〔生答師提示〕1、提示：血漿生化指標指的是血漿中各種化學成分的含量，其中包括機體多種代謝產物的含量。安康機體的生化指標一般都處于正常范圍內。當機體某項生理功能出現障礙時，勢必影響其代謝產物的含量，因此血漿的生化指標可以反映機體的安康狀況，并可以作為診斷疾病的根據。例如，正常情況下，轉氨酶主要分布在各種組織的細胞內，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當某種原因使細胞膜通透性增高時，或因組織壞死細胞破裂后，可有大量轉氨酶進入血漿，引起血漿中轉氨酶活性升高。2、提示：這說明〔1〕內環境中各種化學成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內波動，內環境的穩定是一種動態的相對穩定；〔2〕不同個體存在一定差異。3、提示：〔1〕肌酐含量超標，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過多會影響安康。這說明腎臟的排泄功能有障礙。〔2〕葡萄糖含量超標，血糖含量過高可并發酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。〔3〕甘油三脂超標，可引起高脂血癥，易并發冠心病、動脈粥樣硬化等。〔問題〕以“本節聚焦”的問題，再次提起學生的考慮。〔板書〕一、內環境的動態變化Homeostasis：正常機體通過調節作用，使各個器官、系統協調活動，共同維持內環境的相對穩定狀態叫做穩態。二、對穩態調節機制的認識神經——體液——免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制〔學生互動〕學生考慮與討論，師提示。1、提示：絕大多數人都有過發高燒的經歷，可以讓同學先談談自己發高燒時的感受。正常的體溫是體內細胞進展各種生化反響最適宜的溫度。在發高燒的狀態下，由于內環境發生一系列變化，導致體內的各種反響出現紊亂，于是機體功能發生異常。發熱時的主要病癥大部分集中在中樞神經系統，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時常有食欲不振、厭食、惡心的表現。發熱時機體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態，持續高熱必定引起器官的功能負荷加重，有可能誘發器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發熱可能導致胎兒發育障礙，是一個重要的致畸因子。對于6個月至4歲的幼兒來說，持續高熱容易發生驚厥，相當數量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應注意及時采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。2、提示：內環境浸透壓會變小。當內環境浸透壓變小時，內環境中的水將較多地通過浸透作用進入細胞內，造成細胞吸水腫脹，進一步導致細胞代謝和功能紊亂。嚴重時會出現疲倦、周身不適、表情冷淡、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等病癥。3、提示：因為高原空氣稀薄，大氣壓和氧分壓低，易造成體內缺氧。這說明外界環境的變化勢必影響內環境的穩態