第第頁語文教師個人專業發展總結

隨著實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領悟新課標精神，仔細反思自身教學實際，討論同學，探究教法，逐步樹立起以同學的終身進展為目的的教學思想，樹立起以老師為主導、同學為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探究煥發語文課堂活力，有助于同學技能提高與進展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知、探究、反思、延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――制造――創新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。

二、用生動敏捷的教學方式，體味學習的歡樂煥發課堂活力。

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活同學新奇心，探究欲，培育同學主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的技能，并把這種技能的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我們認真討論教育心理，精確把握二班級同學的心理特征和思維特點，積極探究有利于激發愛好、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體——感知、合作探究、反思質疑、拓展延伸的教學模式，依據不同內容細心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為同學的.親切伙伴，教室也轉變成為同學的學堂，同學再也不是僵化呆板、悄悄無聞的模范聽眾。他們的性格得到充分的呈現與培育：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間溝通，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位同學都得到了較為充分的熬煉和表現的機會。師生的情感與性格融在其中，現實的生活進入課堂，同學在互動中求知，在活動中探究，既輕松地掌控了知識，又潛移默化地培育了技能。同學的整體素養有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

三、利用媒體資源，創設漂亮課堂。

現代科學技術日新月異的飛速進展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，同學思維的開啟，更要有引導同學學會學習，掌控豐富的語文知識并獵取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中表達。如《最大的“書”》這是一篇科普說明文，味同嚼蠟，怎樣引發同學對自然科學知識產生深厚的愛好，產生討論，探究的欲望呢？這是本課的難點，為了突破難點，我就自制了生動的課件，出示巖石圖，讓孩子們說說巖石像書嗎？在觀測爭論中同學輕而易舉的解決了自己提出的問題。借用課件把繁復的地殼運動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、奇妙的。由此可見，信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高同學信息素養，開發同學的探究技能、學習技能、合作技能、制造技能提供了一個的可操作的平臺。所以充分的利用媒體資源，會為你創設一個漂亮的課堂。

四、培育積極探究習慣，進展求異思維技能。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學的生活經受、知識積累、認識技能、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導同學仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進同學在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。老師應因勢利導，讓同學對問題充分思索后，同學依據已有的閱歷，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓同學進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了同學的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓同學去思索，爭論，真正