《我的叔叔于勒》教案教學目標：1.速讀課文，初步感知課文內容2.品讀課文，分析人物性格特征3.研讀課文，理解文章多元化主題。教學重點及難點：研讀課文，理解文章多元化主題教學流程：一、直接導課：我們一起來學習法國１９世紀批判現實主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。二、速讀文本，概述小說情節請速讀課文，選擇一個人物以他的口吻概括小說情節（用不同人物的口吻復述情節，可以更好地將學生帶入小說，為后面理解主旨做準備）分析：為什么以“我”的角度來寫？（分析后，教師在課題板書上添加“我的”兩個字）三、品析人物形象，研讀探究文章多元化主題。（一）主題一探究1.請同學們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的。師總結課件出示板書:全家唯一的希望

全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）正直的人、有良心的人好心的于勒、有辦法的人這個家伙這個賊、這個流氓我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔2.請同學們把這些評價分分類，分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下說的，并按照時間順序說說是什么情況下，他們對于勒又采取了什么態度。深入文本分析不同情況下，大家對于勒的態度。知道有錢時，教師引導分析：“盼”字（從文中找出依據）知道是個窮光蛋時分析師小結：我們把情節梳理一下，請看大屏幕：（課件出示）賠錢……盼有錢……贊度假……遇沒錢……躲師總結：從以上板書可以看出，小說情節不長卻也曲折起伏，特別是后面情節的安排，既在意料之外，又在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話，應該分在哪里？預測生：（從開頭到旅行之前為第一部分，從動身旅行到最后為第二部分。）師小結：我用一幅對聯概括兩大部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構成了鮮明的對比，這一切因為什么？這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。（生擬標題）小結：同學們擬得非常好，跟老師想的一樣。家庭是社會的細胞，由家庭這個細胞看出整個社會的情況，以小見大，凸顯資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，可見其主題是深刻的。（二）主題二探究1.現在我們再來作第二次分類，看看我們前面找出的評價分別是誰說的。（生討論后，大屏幕出示）全家唯一的希望大家全家的恐怖大家分文不值的于勒大家正直的人、有良心的人克拉麗絲好心的于勒、有辦法的人克拉麗絲克拉麗絲這個家伙菲利浦小子，賊，討飯的，流氓克拉麗絲我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔若瑟夫師：歸類以后，你們有什么發現？品析克拉麗絲2.分析人物性格，請談談你對克拉麗絲的看法。結論：小市民的辛酸（三）主題三探究品析若瑟夫1.這一家人都是一個態度嗎？你們看看還有什么發現？分析若瑟夫（把握若瑟夫的心理活動及情感）2.齊讀文章寫小若瑟夫的一段話:從“我看了看他的手”———“我的親叔叔”。分析，這里一共三句話，前二句寫誰？3.若瑟夫與父母形成了鮮明的對比，這個對比有何作用？小結：孩子是純真的，大人是世故的;孩子是誠實的，大人是虛偽的;孩子是善良的，大人是勢利的；孩子是慷慨的，大人是刻薄的。4.課文刪減部分出示（分析課文刪掉的開頭和結尾部分）開頭：一個白胡子的窮老頭兒向我們乞討小錢。我的同學若瑟夫達夫朗斯竟給了她五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……結尾：此后，我再也沒有見過我父親的弟弟。以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。生：我讀出了善良，于勒的遭遇讓若瑟夫成為了一個善良的人。師：是否應該刪掉？請討論小結：在若瑟夫身上寄寓著莫泊桑的情感和希望，冷中還有熱，還有光，還有希望。《我的叔叔于勒》當然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的對親情的呼喚，對人性的召喚，猶黑夜中的燈塔，穿過悲涼之霧，照亮人的靈魂！補充資料課件出示：莫泊桑，法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。莫泊桑本質上是一位偉大的人道主義作家。------錢理群（用錢理群的話進一步印證莫泊桑先生的批判現實主義和人道主義情懷）（四）本文的多元化主題：資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系；普通小市民的辛酸；對人性和親情的召喚。（五）作業假設于勒真的變成百萬富翁，菲利蒲一家在海上巧遇于勒，他們會怎樣？請發揮你的想象，寫出一段200字的短文。板書：我的叔叔于勒多元化主題錢多元化主題辛酸對人性、親情的召喚《我的叔叔于勒》學情分析九年級的學生經過前面的學習，已經接觸過小說這種文體，而且已經具備了閱讀小說的基本能力，再加上小說這種文體是學生非常喜歡學習的體裁，這堂課可以激發學生的興趣，用學生原有的興趣做牽引，將學生帶入到小說中去，角色帶入更能幫助學生探究文中人物情感及性格特點，對主題的把握也起到積極的推動作用。但是，《我的叔叔于勒》也是這一單元中唯一的一篇外國文學，外國作家寫作背景和文化差異等因素都有可能造成學生的閱讀障礙，所以在閱讀這篇文章時教師要既要把握外國作品與中國作品的文化差異又要注意引導學生探究中外作品存在的共同之處，客觀地評價以及探究文章主題。本文的主題存在多元化，因此教師要注意引導學生從不同角度來解讀文章。《我的叔叔于勒》課堂效果分析本堂課從教學設計到最終的課堂實施一路走下來，我感覺還是比較成功的一節課。作為一篇小說，本節課主要是調動學生情感體驗，挖掘本節課的多元化主題。課堂上，首先讓學生以文中人的口吻復述課文這就極大地調動了學生參與課堂的熱情，要想復述好課文，必須走進文本去體驗這個人物的內心情感。為后面分析人物并提煉主題做了鋪墊。在分析人物、提煉主題過程中，讓學生圍繞關鍵詞進行賞析，更能有效的調動自己的情感體驗和文中人產生共鳴。比如引導學生對“盼”字的分析。為什么用這個字，這個好在哪里？換成“等”好不好？等一系列的追問中，讓學生更加深入的走進文本。對于本文的多元化主題的解讀過程中，學生的理解還是比較貼切的，防止學生對當時的社會背景不是很清楚，我在授課過程中適時的添加相關材料幫助學生理解。本堂課的效果超出我的意料，課堂上引導學生的分析水到渠成，自然得出本文的多元化主題：資本主義社會赤裸裸的金錢關系，生活在社會底層的普通小市民的辛酸以及作者對親情、人性的召喚。《我的叔叔于勒》教材分析《我的叔叔于勒》選自于著名短篇小說家莫泊桑的小說集《羊脂球》，被編入人教版語文九年級上冊第三單元---小說單元部分。單元編寫要求為“學生結合自己的生活體驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，品析小說的語言”。同時，小說教學屬于閱讀教學板塊。新課標義務教育第四學段的學段目標是中明確指出：閱讀是學生個性化的行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。二、教學應培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。三、理解課文的基礎上提倡多角度、有創意的閱讀。基于以上要求，我對這節課的定位是引導學生鉆研文本、多角度探究文章主題。預計一節課完成教學，以“于勒”這一人物為中心點，引導學生通過分析大家對于勒稱呼的變化探究文章主題。《我的叔叔于勒》評測練習1．結合句意解釋句中詞語：⑴于勒叔叔把自己應得的部分吃得一干二凈。吃：⑵可是您看他今天已落到什么田地。田地：⑶買十五個銅子一米的花邊，常常在價錢上計較半天。計較：(4)這封信成了我們家里的福音書。福音書：2．“父親總是重復他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”這句話運用的描寫方法和作用分別是什么？3．小說一開始便寫“我”家拮據的生活環境，其目的是。4．課文中寫吃牡蠣一節的主要作用是（）Ａ、讓菲利普夫婦有登場亮相的機會。Ｂ、讓故事的內容更有波瀾。Ｃ、讓故事情節得以向前發展。Ｄ、讓“我”看得清父母虛偽的真面目。5．于勒一生中的經濟情況有三大變化，菲利普夫婦一家對于勒的態度也有三次變化，而菲利普夫婦也有始終不變的方面，請用簡潔的話分別概括這些變化。⑴于勒經濟的變化：⑵菲利普夫婦態度的變化：⑶菲利普夫婦不變的方面：6．聯系全文，回答問題：⑴菲利普夫婦對于勒的態度產生變化的原因是什么？⑵菲利普夫婦對于勒態度的變化反映了怎樣的社會現實？7．選文最后的景物描寫有何作用？8．“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”？9.從描寫角度看，選段寫于勒，運用了________描寫。選段描寫環境的句子是____________________，作用是__________________________________。參考答案：1.⑴揮霍⑵地步⑶討價還價（4）指好消息，幸福的信息。2.運用語言描寫的方法，揭示了菲利普夫婦幻想發財的心理。（意近即可）3.交待盼于勒回家的原因。4.Ｃ5.⑴揮霍家產——經商發財——衰敗窮困；⑵懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛疾；⑶金錢至上。6.⑴于勒是否有錢。⑵揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐敗。7.反襯人物絕望的心情。8.“心里默念”能準確地表現若瑟夫既想相認，但又迫于父母態度而不敢相認的矛盾心理，而“叫出聲來”在當時的環境和心理狀態下則是不可能的。9.側面描寫在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。（可以對照前面的一段景物描寫一并講解。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”烘托出人物歡快的心情。）《我的叔叔于勒》教學反思《我的叔叔于勒》是法國著名的短篇小說巨匠莫泊桑最著名的小說名篇之一。這篇文章主要寫“我”一家人在去哲爾賽島途中，巧遇于勒經過，刻畫了菲利普夫婦在發現富于勒變成窮于勒的時候的不同表現和心理，通過菲利普夫婦對待于勒的不同態度揭示并諷刺了在階級社會中，人與人之間關系的疏遠情形。本文作為一篇小說，讓學生分析人物形象是必不可少的環節，通過分析人物形象來探究文章的主題。作為本篇文章而言，文章所呈現出來的主題不是單一，而是可以多元化解讀的。我們可以通過大家對于勒的前后變化得出資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系；我們可以通過分析克拉麗絲來得出普通底層小市民生活的辛酸；通過分析若瑟夫我們可以得出作者通過若瑟夫這個人物向我們傳遞了對親情、對愛的一種召喚。通過本課的學習，可以培養學生在閱讀小說時對文章主題的理解，不僅僅停留在單一的探究與把握上。課堂上，同學們對人物形象的把握是非常精準到位的，朗讀時通過聲音將人物形象展現出來，從而為探究文章的主題奠定了基礎。只有對人物形象有更好的把握才能水到渠成的探究主題。通過課堂上一步步的深入解讀，并圍繞著稱呼展開，這樣使得我們解讀多元化主題更加銜接而不顯得突兀。整堂課的教學設計還是挺符合學生的認知，課堂推進的非常順利。課堂中的朗讀部分還是少了些，如果能夠讓學生再充分的進行朗讀，對文章主旨的把握還能更為深刻。《我的叔叔于勒》課標分析《我的叔叔于勒》是法國著名的短篇小說巨匠莫泊桑最著名的小說名篇之一。這篇文章主要寫“我”一家人在去哲爾賽島途中，巧遇于勒經過，刻畫了菲利普夫婦在發現富于勒變成窮于勒的時候的不同表現和心理，通過菲利普夫婦對待于勒的不同態度