腫瘤放射治療—?jiǎng)┝糠指?、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。腫瘤放射治療—?jiǎng)┝糠指钅[瘤放射治療—?jiǎng)┝糠指?、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。綿陽市腫醫(yī)院腫瘤放射治療劑量分害綿陽市腫醫(yī)院分次放射治療的生物學(xué)基礎(chǔ)1、細(xì)胞放射損傷修復(fù)·2、周期內(nèi)細(xì)胞再分布·3、氧效應(yīng)及泛氧細(xì)胞的再結(jié)合4、再群體化中學(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。而農(nóng)村學(xué)生占中國(guó)學(xué)生的半壁江山，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化氛圍不濃，絕大部分農(nóng)民對(duì)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí)，對(duì)心理教育相關(guān)知識(shí)更是知之甚少，同時(shí)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育師資相對(duì)薄弱，受農(nóng)村大環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題，尤其是自卑心理問題。高中生是自卑感的多發(fā)期，多數(shù)高中生都有不同程度、不同方面的自卑心理。筆者就以當(dāng)前農(nóng)村高中文科班女生自卑心理問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶āＲ弧⑥r(nóng)村高中文科班女生自卑心理問題成因（一）外部環(huán)境因素。1.家庭因素。寶應(yīng)縣經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，老百姓的思想有點(diǎn)落后，存在著嚴(yán)重的重男輕女思想，在這樣的傳統(tǒng)氛圍中，在這樣的生活環(huán)境中，農(nóng)村女生能不自卑嗎？家庭氣氛的不和諧是造成高中生自卑的另一個(gè)重要家庭因素。如果家庭中父母關(guān)系不和，經(jīng)常為瑣事吵架；或者父母離異導(dǎo)致家庭破裂以及單親家庭都有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑。這種由于家庭不幸而自卑的學(xué)生平時(shí)不愿在別人面前談?wù)撟约旱募彝ズ透改福麄兛偸歉械阶约禾幪幎疾蝗鐒e人。此外，家庭經(jīng)濟(jì)狀況或者父母的文化水平、工作性質(zhì)等等也都有可能導(dǎo)致某些高中女生的自卑心理。2.學(xué)校因素。學(xué)校中教師的不良教育方式也常常是直接導(dǎo)致某些高中女生自卑感過重的重要因素。例如有的老師不恰當(dāng)?shù)嘏u(píng)學(xué)生，甚至對(duì)她們進(jìn)行諷刺、挖苦和嘲笑。初中到高中，知識(shí)容量和思維容量突然加大，所學(xué)的知識(shí)具有高度的復(fù)雜性和抽象性，對(duì)思維也就有了更高的抽象性、概括性的要求。況且在學(xué)習(xí)某一知識(shí)時(shí)，相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生能否準(zhǔn)確理解和產(chǎn)生興趣至關(guān)重要。農(nóng)村女生，知識(shí)面太窄，生活范圍太窄，接觸事物太少，興趣單一，這都很不利于高中學(xué)習(xí)。她們對(duì)某些事物知之甚少，老師講解時(shí)，引發(fā)不了她們豐富的聯(lián)想，她們就不容易對(duì)事物產(chǎn)生深刻的理解并發(fā)生興趣，必然導(dǎo)致成績(jī)的落后。高中生活對(duì)有的女生而言，簡(jiǎn)直成了一種挫敗感和不自信教育。這種挫敗感和不自信對(duì)她們的影響非常大，不僅影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響以后的生活。（二）內(nèi)在身心因素。1.受知識(shí)的局限、經(jīng)驗(yàn)的制約及各方面的影響，往往富于幻想的色彩，不切實(shí)際的情況十分常見。她們從不同學(xué)校、班級(jí)進(jìn)入高中，大多有一個(gè)好的理想。在原來的學(xué)校，她們都是比較優(yōu)秀的學(xué)生，往往對(duì)自己的理想、抱負(fù)要求很高。但是進(jìn)入高中后，高手如云，曾經(jīng)的理想與抱負(fù)似乎問題難如人意，面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力很大。因而容易產(chǎn)生挫折感，如果不能正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間的差距，就會(huì)陷于痛苦的矛盾之中，進(jìn)而進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。農(nóng)村高中文科班女生涉及的人際關(guān)系主要是與同學(xué)、與父母、與教師的關(guān)系。其中最易出問題的是同學(xué)關(guān)系。女中學(xué)生內(nèi)心有強(qiáng)烈的交友需要，但卻不知如何處理同學(xué)之間的矛盾、摩擦。同學(xué)之間的人際關(guān)系往往成為困擾高中女生最嚴(yán)重的問題。2.沒自信心。不敢與別的同學(xué)交流，感到孤獨(dú)，特別關(guān)注別人對(duì)自己的看法，總是覺得自己被孤立，上課走神等正是缺乏自信心的表現(xiàn)。她的一些苦惱——“他們不喜歡我”、“我覺得他們總不愿和我做朋友”，更多的只是一些主觀上的感受。3.遭受失敗。某些高中女生的過度自卑心理是由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和交往中屢屢受挫導(dǎo)致的。如接連幾次的考試不理想，學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑；過多地遭受老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，與同學(xué)的多次交往不快；家庭或生活中的不幸遭遇等都會(huì)打擊她們年輕氣盛的自尊心、自信心而導(dǎo)致自卑。二、農(nóng)村高中文科班女生自卑心理問題對(duì)策（一）讓學(xué)生了解心理學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)自身心理的方法。農(nóng)村高中文科班女生心理問題的解決，需要她們通過自身的努力來完成。學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我教育與心理訓(xùn)練，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)，鍛煉心理能力，逐漸掌握自我心理調(diào)適的方法，并在生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，不斷總結(jié)提高。如學(xué)會(huì)微笑；多角度思考問題，辯證看問題；想自己高興的事；及時(shí)轉(zhuǎn)移、暫時(shí)回避不愉快的事；掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理保健，學(xué)會(huì)自我分析、自我體驗(yàn)、自我完善，自我調(diào)適，學(xué)會(huì)承受挫折，學(xué)會(huì)人際交往，培養(yǎng)自我承受能力。（二）體驗(yàn)“成功”喜悅，克服“自卑”心理。人們都有獲得成功、避免失敗的需要。學(xué)生取得成功，可以得到家長(zhǎng)、教師的肯定、贊許，提高自己的自尊心。因此，我采取了多形式、多層次的讓女同學(xué)“體念成功喜悅，克服自卑心理”的措施。1.教學(xué)降低難度，重視基礎(chǔ)。在高二的教學(xué)中，受“應(yīng)試教育”的影響，我校有的學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)了較高的要求，導(dǎo)致不少同學(xué)產(chǎn)生高中學(xué)習(xí)“難”的感覺，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和心理壓力。因此，我們覺得“降低重心，重視基礎(chǔ)，提高能力”才是符合農(nóng)村地區(qū)教學(xué)特點(diǎn)的。教學(xué)中可以通過解決近年來的某些高考原題，讓她知道“我現(xiàn)在就可以解決高考題了”；考試中嚴(yán)格按照“622”的要求命題，讓她和她的同學(xué)們感到學(xué)習(xí)的“快樂”、“成功”的喜悅。2.課堂上小組合作。課堂上讓她們回答能夠解決的問題、主題班會(huì)讓她們發(fā)言等，讓她們知道“我的回答可以得到老師的表揚(yáng)、我的講話可以得到同學(xué)們的掌聲”。3.克服“自卑”心理的兩個(gè)方法：第一是恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己。自卑的本質(zhì)就是自我評(píng)價(jià)過低，以至信心不足。要克服自卑，應(yīng)從恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己入手。要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，肯定自己的成績(jī)；要進(jìn)行“別人能行，我也能行”的積極暗示，以振作精神，增強(qiáng)信心。其二是確定合乎實(shí)際的目標(biāo)。奮斗目標(biāo)應(yīng)根據(jù)自己的能力分階段制定，首先確定最有可能實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo)，集中精力向這個(gè)目標(biāo)沖刺。這個(gè)近期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，再制定下一個(gè)近期目標(biāo)，循序漸進(jìn)，這樣可以減少挫折和失敗，有效的保護(hù)和增強(qiáng)信心，防止自卑感的產(chǎn)生。（三）開設(shè)陽光信箱，培養(yǎng)樂觀向上健康心理。她們所處的特殊階段，決定了她們內(nèi)心的矛盾性與沖突性。這種矛盾與沖突若長(zhǎng)期得不到解決或發(fā)泄，就會(huì)導(dǎo)致心理疾病，為此，我校還面向全體學(xué)生開設(shè)了“心理問題咨詢信箱”，鼓勵(lì)學(xué)生把心頭的困惑說出來，向老師咨詢。由于此項(xiàng)活動(dòng)絕對(duì)保密，很受學(xué)生歡迎。因?yàn)檫@使她們有了自己情感的發(fā)泄地，即使得不到相應(yīng)的指導(dǎo)，把煩惱說出來，也仿佛甩掉了一個(gè)大包袱，在老師的指導(dǎo)下，使自己的困惑得到解答，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。我們知道，對(duì)于農(nóng)村高中文科班女生來說，高考無疑是重要的，但再重要也沒有身心健康重要，而身心健康的核心就是心理健康，沒有樂觀向上的心理，再好的成績(jī)、再好的體魄也沒有多大意義。所謂“高效課堂”,就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo),在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么,教師如何在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂著、收獲著,在教育中融入智慧,生成智慧,讓學(xué)生在語文課堂上能放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力,從而創(chuàng)造高校的課堂教學(xué)呢?我認(rèn)為,在語文課堂教學(xué)中,可以從以下三個(gè)方面入手:一、實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),需要教師更新觀念轉(zhuǎn)變角色傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為,教師的任務(wù)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。在這種觀念影響下,語文教師大多采用填鴨式的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大限制,教學(xué)效果往往不能讓人滿意。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)具體的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)造性、主動(dòng)性的勞動(dòng),創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氛圍,最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使教師和學(xué)生在課堂上煥發(fā)活力。語文教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),教師要由過去的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)者。一方面倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),充分發(fā)掘?qū)W生的潛能,有力地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師首先要成為學(xué)生最真摯的朋友,蹲下身子來看學(xué)生。使學(xué)生人人能感覺到自我的價(jià)值,相信自己的能力;另一方面,對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn),教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的駕馭、調(diào)控就將要更加有策略和講求技巧和藝術(shù),這要求教師要走下講臺(tái),成為學(xué)生的合作者。陶行知先生說得好:“我們必須會(huì)變成小孩子,才配做小孩子的先生。”就是說教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈,走進(jìn)他們的情感世界,與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),與學(xué)生共同營(yíng)造有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。總之,教師轉(zhuǎn)變角色應(yīng)以學(xué)生為中心,最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),更好地適應(yīng)全新的語文教學(xué)。二、實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),需要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這一理念的提出順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸的要求,是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要,是競(jìng)爭(zhēng)與合作的大背景的需要,也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展的需要。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。因此,在語文教育中,積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角,學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程,能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心,這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此,教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí),才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過程中,要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”用“語文”的情景中,促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。比如在《春》教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:大家回憶一下,你最喜歡哪部分內(nèi)容,你們用自己的方式獨(dú)立或合作完成,然后把這部分內(nèi)容匯報(bào)一下。能用自己的語言描繪美景的同學(xué),可以說一說,講一講;喜歡畫畫的同學(xué),可以畫一畫春的美景;喜歡搜集資料的同學(xué),可以交流課前查找有關(guān)春的圖片資料;喜歡朗讀的同學(xué),可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。8分鐘后五個(gè)學(xué)生以各自不同的方式展示自己的收獲。有語言繪聲繪色描繪春花、春草的;有用畫的方式畫出五幅圖畫;有五名同學(xué)到前面表演孩子們的嬉戲。有同學(xué)到前面用實(shí)物投影儀展示課前收集的圖片和資料。一節(jié)課下來,學(xué)生興趣盎然,對(duì)這篇課文有了更深的體會(huì)和理解,個(gè)人的特長(zhǎng)也因此得到充分發(fā)揮。三、實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),需要充分采用多媒體信息技術(shù),優(yōu)化資源配置隨著信息時(shí)代的到來,語文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容,或者說需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)無疑是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài),它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇,多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果,使學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)者。同時(shí),資源查閱不受時(shí)間限制,給教師提供了良好備課條件而制作電子教案,如果教師利用幻燈片、課件等,就能夠讓文本抽象內(nèi)容具體化,靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,枯燥內(nèi)容形象生動(dòng)化。從而讓學(xué)生印象深刻興趣濃厚欲望強(qiáng)烈,這樣就會(huì)把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣激活了。例如,我們?cè)诮淌凇犊滓壹骸窌r(shí),教師如果不適當(dāng)運(yùn)用多媒體,不注重功入點(diǎn)的研究,難免會(huì)課堂沉寂,效果不好,假如教者引導(dǎo)學(xué)生以講孔乙己的“手”為導(dǎo)入點(diǎn),運(yùn)用電腦制作動(dòng)態(tài)課件,或幻燈片來展示詮解孔乙己形象不同情況不同作用再現(xiàn),形象逼真具體,文本主旨便清晰了。讓學(xué)生在課堂上借用多媒體輔助充分發(fā)揮自主創(chuàng)造,激活思維,從而提高課堂學(xué)習(xí)效益。語文教學(xué)任重道遠(yuǎn),構(gòu)建高效的初中語文課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過程,又要充分尊重學(xué)生的主體地位。需要全體語文教師的不斷努力,不斷創(chuàng)新,唯其如此,我們的初中語文課堂才會(huì)更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。綿陽市腫醫(yī)院腫瘤放射治療劑量分害綿陽市腫醫(yī)院分次放射治療的生物學(xué)基礎(chǔ)1、細(xì)胞放射損傷修復(fù)·2、周期內(nèi)細(xì)胞再分布·3、氧效應(yīng)及泛氧細(xì)胞的再結(jié)合4、再群體化1、細(xì)胞放射損傷修復(fù)射線對(duì)細(xì)胞作用最關(guān)鍵的靶是DNA。目前臨床上所用的照射劑量會(huì)造成大量的DNA損傷,但是大多數(shù)的DNA損傷都可被細(xì)胞成功的修復(fù),它與照射后時(shí)間長(zhǎng)短呈指數(shù)關(guān)系。色綿陽市腫醫(yī)院現(xiàn)代放射生物學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為,在照射靶組織中的正常組織,按細(xì)胞照射后損傷表達(dá)的時(shí)間不同,可將增值性的組織分為兩大類:照射后損傷出現(xiàn)早或增值快的組織為早或急性反應(yīng)組織;若損傷在照射開始后很長(zhǎng)時(shí)間才表達(dá)或增殖慢的組織稱為晚反應(yīng)組織。綿陽市腫醫(yī)院早反應(yīng)組織包括皮膚、粘膜、小腸上皮細(xì)胞等;晚反應(yīng)組織如肺、腎、脊髓、腦等組織。大部分腫瘤組織屬于早反應(yīng)組織,其放射生物學(xué)特點(diǎn)與早反應(yīng)正常組織相仿。綿陽市腫醫(yī)院正常組織和腫瘤組織αβ值晚反早反組織類型應(yīng)組應(yīng)組皮膚肺腦脊髓腸腎a/3Gy72.57色mm2、周期內(nèi)細(xì)胞再分布般來說,分次放療中存在著處于相對(duì)放射抗拒的細(xì)胞向放射敏感時(shí)相移動(dòng)的再分布現(xiàn)象,這有助于提高放射線對(duì)腫瘤細(xì)胞的殺傷效果。但如果未能進(jìn)行有效的細(xì)胞周期內(nèi)時(shí)相的再分布,則有可能成