PAGE頁碼頁碼/NUMPAGES總頁數總頁數【教育資料】小學五年級語文：望月課堂實錄3師：今天我們學習一篇課文，題目是《望月》。（板書：望月）和我一起寫課題，注意望的第三筆是豎提。齊讀課題。（生齊讀）師：課文預習了嗎？讀了幾遍？生：七遍。生：五遍。師：這篇文章寫誰在哪兒望月？生：寫作者和小外甥在江輪上望月。師：一定是作者嗎？生：寫課文中的我和小外甥在長江江輪的甲板上望月。生：還寫了他們一起背古詩，一起談論月亮的事。師：課文讀了五六遍，能有這么多收獲，就很可以了。[于老師自評：學生預習了，對課文內容已經有了大概的了解。通過交談是為了了解學生掌握得怎么樣。這也是讓學生初步從整體上把握課文。]【我的隨感：于老師的導入可以說是開門見山，簡潔明了。和學生一起板書課題，這是于老師的一貫做法，這樣有利于培養學生的書寫習慣。】（老師出示生字：甥、瞳、爍、斑、沐、仁、喻、絮、鎖、呵、欠）師：這課的生字比較多，同位互相讀讀聽聽，看誰預習得好，讀得準，都認得。（同位的同學互相讀給對方聽，互相糾正。）師：請班長讀一讀。（師指生字，班長讀。讀得很正確。）不愧是班長。誰再讀？（接著又對班長耳語一番，由他指定幾位同學讀，無一錯誤。）預習得真好，每課都能這樣預習嗎？[于老師自評：因為是借班上課，對學生不了解，所以只能請班長指定部分學困生來讀。他們認得了，其他學生問題就不大了。我經常說，教學一定關注學困生。]【我的隨感：這是我們一般教師在公開課中最關注的是那些能撐場面的學生，好讓教學更順利一些。而于老師則更關注學困生，這是非常值得我們學習的。】生：老師說，您要給我們上課，所以要求我們好好預習。師：下了死命令的，是不是？（笑）因為你把好好說得特別實在，特別重。（笑聲）生：我們平時也是這樣的預習的，都是好好預習的，當然這次更認真一點。（笑聲）師：實話實說。如果我是你們中的一員，我也會像你們一樣比平常多讀幾遍。為什么？為了給班級爭光，為了讓于老師滿意呀！養成預習這個習慣非常好。課文讀得怎么樣？生：我能流利地讀下來了。（該生是男同學）師：那我就請你，你再邀請兩位同學一起讀課文，好嗎？（該生邀請了兩位男同學）師：你不能都請男生，也要給女同學一次機會嘛。再換一位女同學咱們不換了，再增加一位女同學好嗎？[于老師自評：當時我想，不能換！否則被換下的男同學也會不好受的。于是決定再增加一位。善待學生應體現在方方面面，尤其是小的方面。小的方面，學生感受更真切。]【我的隨感：課堂上如何尊重學生？于老師的做法就是一個很好的例子。】（該生又請了一位女生。老師為他們做了分工，四人一起把全文從頭至尾讀了一遍。個別讀得不好的地方，做了糾正，有些句子還領讀了一下。初讀課文很實在。）[于老師自評：著名教育專家張慶、高萬同老師常說，閱讀教學要強化初讀，延遲開講；還說，課文不讀熟不開講。把課文讀正確、讀流利是基礎，是保底工程。書面語言是怎么學來的？是讀。語感是怎么培養的？還是讀。在這方面花時間是值得的。在初讀中，我不放過任何一點錯誤，不達到正確、流利的目標，決不罷休。做到這一點不容易。但只要我們嚴格要求，嚴格訓練，多多鼓勵，人人都可做到。]【我的隨感：強化初讀，關鍵是要落實到實際課堂教學中。向于老師學習。】師：聽我讀一遍行嗎？請聽好。看看哪些地方你認為讀得好，值得你學習，哪些地方讀得不好，你認為不可取。（老師把課文范讀了一遍，老師讀得繪聲繪色，把學生帶入了一個如詩如畫的境界。讀完，掌聲雷動。）[于老師自評：范讀我都是選擇在學生嘗試過之后。美文要美讀。我體會到，教師讀好了，就會使自己的語文教學富有生氣。不但使教學有成就，而且省力氣。]【我的隨感：范讀也要把握好時機，這樣才能讓發揮它應有的效果。】師：我備課時，至少讀了五六遍，但我今天讀得還不太好，有兩個地方讀得不連貫。大家為我鼓掌是鼓勵我。同學們，課文讀好了，真是一種享受。大家再讀讀看。（學生讀書的興致十分高漲。）[于老師自評：學生是很愛自己的老師的。我對學生表達的對我的愛，一定向學生發出我知道，而且領情的信息。此外，還是表示感謝，因為師生是平等的。我范讀過之后，學生的讀書熱情總是很高漲的。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，有使學生頓悟的作用。]【我的隨感：于老師在課堂上的真情表白打動了學生，也激勵了學生。】師：