教學(xué)設(shè)計(jì)（一）授課方式本次錄像課用的是高一2班的學(xué)生，該學(xué)生群體整體素養(yǎng)較高，有鉆研精神和探究能力，而且早已成立了學(xué)習(xí)小組，完全可以用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法將知識(shí)掌握，所以事先已經(jīng)將本節(jié)課的學(xué)習(xí)素材分發(fā)到不同的學(xué)習(xí)小組中，要求學(xué)生掌握之后在課堂上展示給其他同學(xué)，教師做點(diǎn)評(píng)和提高。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）理解分力的概念，知道分解是合成的逆運(yùn)算。（2）會(huì)用平行四邊形定則進(jìn)行作圖并計(jì)算。（3）掌握根據(jù)力的效果進(jìn)行分解的方法，初步了解正交分解法。（4）能用力的分解分析生產(chǎn)生活中的問(wèn)題。（5）掌握矢量運(yùn)算的三角形法則過(guò)程與方法

（1）強(qiáng)化“等效替代”的思想。（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)研究周?chē)挛锏牧?xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)和勇氣。（三）教學(xué)重點(diǎn)：理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，會(huì)利用平行四邊形進(jìn)行力的分解，特別是將力按效果分解。（四）教學(xué)難點(diǎn)：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。突破辦法：布置探究任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)，課堂組織學(xué)生多討論，多做實(shí)驗(yàn)，多舉例子，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系實(shí)際加深理解。（五）學(xué)生課前活動(dòng)設(shè)計(jì)一、舊知復(fù)習(xí)1．什么是合力？什么是分力？分力與合力是什么關(guān)系？2．什么是力的合成？對(duì)于力的合成，已知什么力求什么力？3．力的合成遵循什么法則？二、新知預(yù)習(xí)1.力的分解定義：已知一個(gè)力求它的___________的過(guò)程。2.力的分解分解法則：遵循______________定則。3.力的分解與力的合成的關(guān)系：力的分解是力的合成的_______，分力與合力是_______關(guān)系。4.已知合力，求兩個(gè)分力，不加限制條件，可以分解為幾對(duì)分力？三、常見(jiàn)實(shí)例分析以小組為單位，競(jìng)拍3個(gè)探究任務(wù)，要求課前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明力的作用效果。附：常見(jiàn)實(shí)例分析（力的分解原則：按力的作用效果來(lái)分解）探究1（學(xué)生自主合作探究）：對(duì)放在水平面上物體所受斜向上拉力F的分解：（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)體會(huì)）（1）拉力F產(chǎn)生哪兩個(gè)作用效果？FθFθ探究2（學(xué)生自主探究與合作探究）：對(duì)放在斜面上物體的重力G分解：（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)體會(huì)）（1）重力G產(chǎn)生哪兩個(gè)作用效果？（2）兩分力大小分別是多少？（G和θ已知，運(yùn)用三角形知識(shí)求解）θGθG探究3（師生共同合作探究）：三角支架懸物拉力的分解（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)體會(huì)）在三角支架O處施加一個(gè)豎直向下的拉力F。（1）拉力F產(chǎn)生哪兩個(gè)作用效果？（2）兩分力大小分別是多少？（F和θ已知，運(yùn)用三角形知識(shí)求解）FFθCOBA（六）教學(xué)流程設(shè)計(jì)流程和版塊教師和學(xué)生活動(dòng)引入新課1．教師播放視頻：多名男生在操場(chǎng)上拔河時(shí)，一名女生從繩中間發(fā)力，同時(shí)拉動(dòng)了多名男生。2.教師提出問(wèn)題：為什么一名女生能夠同時(shí)拉動(dòng)多名男生？3.學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始新課學(xué)習(xí)。新課進(jìn)行第一版塊：力的分解的概念、運(yùn)算法則、解的個(gè)數(shù)。1.溫故知新：引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)力的合成的知識(shí)。2.學(xué)生作圖體會(huì)：（1）將一個(gè)已知力分的方法。（2）力的分解有無(wú)數(shù)種可能。（3）具體問(wèn)題中，具體的力，會(huì)產(chǎn)生具體的效果，依據(jù)已知力的實(shí)際效果，力可以確定分解。3．教師提出問(wèn)題：一個(gè)已知力究竟應(yīng)該怎樣分解？第二版塊：常見(jiàn)實(shí)例分析：探究1：放在水平面上物體所受斜向拉力的分解。1教師提出問(wèn)題：（教師播放多個(gè)放在水平面上物體所受斜向拉力圖片）拉力是什么作用效果？2.學(xué)習(xí)小組實(shí)驗(yàn)展示拉力的作用效果。3.教師播放拖拉機(jī)拉耙視頻，使學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)生活中能夠?qū)W以致用。4.學(xué)生做跟蹤訓(xùn)練1。5學(xué)生思考總結(jié)將力按效果分解的方法。第二版塊：常見(jiàn)實(shí)例分析：探究2：對(duì)放在斜面上物體的重力的分解。教師播放滑雪視頻，提出問(wèn)題：放在斜面上物體受到重力的作用，重力有什么作用效果呢？學(xué)習(xí)小組實(shí)驗(yàn)展示重力的作用效果。教師然后總結(jié)方法，指正問(wèn)題。3．學(xué)生討論展示：針對(duì)重力在斜面上產(chǎn)生的效果，生產(chǎn)生活中可以有怎樣的應(yīng)用？又有那些方面要防止？第二版塊：常見(jiàn)實(shí)例分析：探究3：三角支架懸物拉力的分解1．教師提出問(wèn)題：拉力應(yīng)該如何分解呢？讓學(xué)生猜想討論。2學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)體會(huì)拉力的作用效果。3.展示同學(xué)設(shè)計(jì)的儀器，并頒發(fā)收藏證書(shū)。4.讓學(xué)生做跟蹤訓(xùn)練2，并引導(dǎo)學(xué)生明確有時(shí)一個(gè)較小的力可以產(chǎn)生兩個(gè)很大的分力。5.讓學(xué)生討論后解釋新課引入的問(wèn)題：為什么一名女生能夠同時(shí)拉動(dòng)多名男生？小結(jié)讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感受，后小結(jié)：1.力的分解的定義

2.力的分解的運(yùn)算法則

3力的分解的方法學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由專(zhuān)人負(fù)責(zé)專(zhuān)項(xiàng)列表打分、同時(shí)結(jié)合學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。作業(yè)分層次作業(yè)1（必做）.請(qǐng)完成《導(dǎo)學(xué)案》上[鞏固提高作業(yè)]的基礎(chǔ)鞏固。2（選做）.請(qǐng)完成《導(dǎo)學(xué)案》上[鞏固提高作業(yè)]的挑戰(zhàn)自我。3（頭腦風(fēng)暴）.請(qǐng)完成《導(dǎo)學(xué)案》上[探究性作業(yè)]學(xué)情分析學(xué)生早在第一章第2節(jié)“時(shí)間和位移”就接觸到矢量的知識(shí)；而本節(jié)課是本章最后一節(jié)，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生又陸續(xù)準(zhǔn)備好重力、彈力、摩擦力等矢量以及力的合成的知識(shí)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，矢量的運(yùn)算法則是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的難關(guān)，是一次認(rèn)識(shí)上的質(zhì)的飛躍。而學(xué)生在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了力的合成的知識(shí)，這個(gè)坎已經(jīng)過(guò)了大半。但是，這不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課沒(méi)有挑戰(zhàn)。本節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)就是：一個(gè)確定的力可以對(duì)應(yīng)無(wú)數(shù)組分解的方法，力的分解不是唯一的，教科書(shū)指出對(duì)一個(gè)已知力要根據(jù)實(shí)際情況（實(shí)際需要）來(lái)進(jìn)行分解。本節(jié)課先重點(diǎn)訓(xùn)練將一個(gè)已知力按作用效果進(jìn)行分解。這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課采取了種種措施，來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。具體的做法就是：先是在新課引入時(shí)多下功夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再進(jìn)行力的的合成復(fù)習(xí)，保障學(xué)生能夠溫故知新。還有就是重視實(shí)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解力的分解的知識(shí)”。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的另外一個(gè)難點(diǎn)就是生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏。比如:教科書(shū)雖然舉了拖拉機(jī)拉耙的例子，但是大多數(shù)學(xué)生甚至一些年輕的教師并沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)這種場(chǎng)景。本節(jié)課解決的辦法就是多舉例、多做實(shí)驗(yàn)、多播放視頻。但本節(jié)課也有優(yōu)勢(shì),那就是授課對(duì)象是高一2班的學(xué)生。該學(xué)生群體整體素養(yǎng)較高，有鉆研精神和探究能力，而且早已成立了學(xué)習(xí)小組，完全可以用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法將知識(shí)掌握，所以事先已經(jīng)將本節(jié)課的學(xué)習(xí)素材分發(fā)到不同的學(xué)習(xí)小組中，要求學(xué)生自行制作教學(xué)工具，搜索其他教學(xué)素材，制作課件，掌握之后在課堂上展示給其他同學(xué)。效果分析在《力的分解》的編排上，人教版教材基本上沒(méi)有什么變化，先是用拖拉機(jī)拉耙的例子引入，接下來(lái)是是關(guān)于力的分解的初步知識(shí)和方法，然后是使學(xué)生明確一個(gè)確定的力可以對(duì)應(yīng)無(wú)數(shù)組分解的方法，特別是一個(gè)已知力根據(jù)實(shí)際情況（實(shí)際需要）來(lái)進(jìn)行分解。最后是矢量運(yùn)算的法則。歷來(lái)我也都是按照這樣的順序，按部就班地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而每屆學(xué)生在這一塊內(nèi)容上的學(xué)習(xí)狀況都大同小異：力的分解的初步知識(shí)和量運(yùn)算的法則學(xué)生較易接受；而對(duì)一個(gè)確定的力可以對(duì)應(yīng)無(wú)數(shù)組分解的方法，特別是一個(gè)已知力根據(jù)實(shí)際情況（實(shí)際需要）來(lái)進(jìn)行分解的問(wèn)題上，學(xué)生課堂難以接受，課后作業(yè)難以完成，或者即使當(dāng)時(shí)勉強(qiáng)接受，過(guò)后還是沒(méi)有思路，要靠教師給他們大量的習(xí)題練習(xí)和分析才逐步熟悉和掌握其中的竅門(mén)。這樣的情景屆屆相似，學(xué)生基本上是靠蒙挺過(guò)來(lái)的。究其原因，是所涉及的知識(shí)和方法缺乏實(shí)驗(yàn)的支持，學(xué)生缺少生活的體驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，憑借學(xué)生熟悉的感性材料上進(jìn)行循序漸進(jìn)地組織教學(xué)。明白了以上所述種種，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，就是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分挖掘?qū)W生資源。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋找生活實(shí)例，在課堂上充分展示交流，從而豐富感性認(rèn)識(shí)，享受到收獲和成功的喜悅。本次錄像課用的是高一2班的學(xué)生，該學(xué)生群體整體素養(yǎng)較高，有鉆研精神和探究能力，而且早已成立了學(xué)習(xí)小組，完全可以用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法將知識(shí)掌握，所以事先已經(jīng)將本節(jié)課的學(xué)習(xí)素材分發(fā)到不同的學(xué)習(xí)小組中，要求學(xué)生自行制作教學(xué)工具，搜索其他教學(xué)素材，制作課件，掌握之后在課堂上展示給其他同學(xué)。學(xué)生制作教具的熱情非常高，用廢舊材料制成了不少高水平教具，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，美觀實(shí)用。有的用到了學(xué)校的廢舊地板、有的用到了注射器，甚至有的用傳感器制作了高精度的力的分解演示儀！顯示了學(xué)生超凡的創(chuàng)造力和高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂上給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)了收藏證書(shū)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，表彰他們的創(chuàng)新精神，也將本節(jié)課的探究氛圍推向了高潮。教材分析力的分解同力的合成一樣，是矢量運(yùn)算的工具，所以本節(jié)課是本章的重要內(nèi)容，而本章內(nèi)容又是高中物理的基石。所以掌握本節(jié)課的知識(shí)有著重要的意義。本節(jié)內(nèi)容從拖拉機(jī)拉著耙的生產(chǎn)實(shí)例入手，引入力的分解的概念，介紹力的分解同樣遵守平行四邊形定則。與力的合成相比，力的分解難點(diǎn)是一個(gè)確定的力可以對(duì)應(yīng)無(wú)數(shù)組分解的方法，力的分解不是唯一的，教科書(shū)指出對(duì)一個(gè)已知力要根據(jù)實(shí)際情況（實(shí)際需要）來(lái)進(jìn)行分解。這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課的新授課教學(xué)為一個(gè)課時(shí)。具體地，在新課引入時(shí)，人教版的教科書(shū)利用拖拉機(jī)拉耙的實(shí)例引入，而本節(jié)課則是視頻引入：多名男生在操場(chǎng)上拔河時(shí)，一名女生從繩中間發(fā)力，同時(shí)拉動(dòng)了多名男生。這樣可以很好的引起懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。至于拖拉機(jī)拉耙的實(shí)例則是放在了第一個(gè)探究環(huán)節(jié)之中，作為實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生分析。從而使學(xué)生有學(xué)以致用的成就感。在例題設(shè)置上，人教版的教科書(shū)設(shè)計(jì)了1個(gè)例題：對(duì)放在斜面上物體的重力的分解。但是，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，同時(shí)為了鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，本節(jié)課又加了2個(gè)例題：對(duì)放在水平面上物體所受斜向上拉力F的分解和三角支架懸物拉力的分解。在本節(jié)課的最后，要求學(xué)生解釋新課引入時(shí)的視頻，這樣既進(jìn)一步鞏固練習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又做到了首尾呼應(yīng)。另外，本節(jié)課將矢量相加的法則的知識(shí)設(shè)計(jì)成了課后探究作業(yè)，要求學(xué)習(xí)小組合作探究得出。這主要是基于這部分知識(shí)是概念性的，在人教版教科書(shū)第一章的第2節(jié)“時(shí)間和位移”就有所涉及，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度應(yīng)該不是很大。同時(shí)也兼顧了本節(jié)課教學(xué)的完整性和主題的統(tǒng)一性。評(píng)測(cè)練習(xí)[探究性作業(yè)]（必做題）矢量合成的法則：（建議小組合作探究）（1）人從A到B，再到C的過(guò)程中，總位移與兩段位移的關(guān)系。ACACB[能力提升作業(yè)]A組基礎(chǔ)鞏固（必做題）：1．在光滑斜面上自由下滑的物體受到的力是（）A．重力和斜面的支持力B．重力、下滑力和斜面支持力C．重力、下滑力和正壓力D．重力、下滑力、支持力和正壓力2．在水平木板上放一個(gè)小鐵塊，逐漸抬高木板一端，在鐵塊下滑前的過(guò)程中，鐵塊受到的摩擦力F和鐵塊對(duì)木塊的正壓力FN的變化情況是（）A．F和FN都不斷增大B．F增大，F(xiàn)N減小C．F減小，F(xiàn)N增大D．F和FN都減小3..表面光滑、質(zhì)量不計(jì)的尖劈插在縫A、B之間,在尖劈背上加一壓力P,如圖所示.則尖劈對(duì)A側(cè)的壓力為多少？對(duì)B側(cè)的壓力為多少？(α已知) B組挑戰(zhàn)自我（選做題）4．如圖示，已知力F和一個(gè)分力F1的方向的夾角為θ，若使另一個(gè)分力F2的值最小，則F2大小為_(kāi)_____________。5．(1)重為G的球放在光滑斜面與豎直擋板之間，將重力按效果分解，并求重力的兩個(gè)分力。GGθOAB(2).重為G的球放在光滑斜面與豎直擋板之間，將重力按效果分解，并求重力的兩個(gè)分力。θθ課后反思1采用拔河的微視頻引入新課以及運(yùn)動(dòng)員滑雪的視頻引入探究2，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.教學(xué)過(guò)程通過(guò)層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，引發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。滲透理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。整個(gè)教學(xué)思路是清晰的，學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來(lái)了。3.充分發(fā)揮學(xué)生的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生潛能。上臺(tái)展示的學(xué)生是學(xué)習(xí)小組選出的代表，他們情態(tài)自然，思路清晰，講解清楚，其他學(xué)生接受情況較好；學(xué)生制作的教具簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，能夠體現(xiàn)教學(xué)的需要，并注意用廢舊材料制作教具，體現(xiàn)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)的生能力的關(guān)鍵，離開(kāi)了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了無(wú)從談起。4.教師給了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，并給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時(shí)進(jìn)行大面積課堂提問(wèn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。雖然課堂上大部分時(shí)間交給學(xué)生，弱化了老師的地位，但老師的勞動(dòng)非但沒(méi)有減少，反而須更加專(zhuān)注。為了一切的孩子，要提高全體學(xué)生的積極性，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加的活躍，才能真正達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。5.將力按實(shí)際需要進(jìn)行分解是是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。在這按難易程度設(shè)置了3個(gè)探究課題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)競(jìng)拍，進(jìn)行探究，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力和小組合作的能力。6.探究3讓學(xué)生當(dāng)堂設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)力的作用效果，難度較大，盡管面前有實(shí)驗(yàn)器材，也經(jīng)過(guò)討論，但很多學(xué)生也沒(méi)有明確的實(shí)驗(yàn)方案，在這采用“生教生”的方法，讓最先想到方案的同學(xué)到前面演示示范，效果也挺不錯(cuò)的。新課標(biāo)