—小學生責任意識培養實施方案一、對小同學責任感意識現狀的調查。二、對小同學進行責任意識培育的可行性三、培育小同學自我責任意識的途徑和方法1.自我責任意識的培育目標2.家庭教育轉變觀念。3.學校不僅要重智育，也要注意對孩子非智力因素的培育。責任，是一個人對其所屬群體的共同活動、行為標準以及他所擔當的任務的自覺看法，它是獨特心理的重要品質。聯合國教科文組織曾在《學會關懷》的報告中，強調責任感。直接觸及到了人類基礎道德最本質的東西。研討發現：小學階段人的獨立意識、自我意識開頭快速發展，此時正是培育責任感受的最正確時期，所以在小學必需打好這一基礎。責任感受的培育更是小學教育的重要任務之一。一、對小同學責任感意識現狀的調查。情景一、鄰家有子讀三班級，老忘作業，馬虎馬虎，每天父母都向班主任老師確認當天的作業，并陪他做作業，然后檢查，接近考試，父母更是加班加點給孩子復習，孩子考試說：從行為者的行為動機方面作出道德推斷的轉折時期，顯現在9歲前后。其他如兒童共享觀念的發展研討、兒童利他觀念發展研討和兒童對社會認知的研討都說明，小學低班級同學已經具備初步的道德認知水平和道德推斷力量。通過行為訓練促使同學內化為責任情感是可行的。責任意識的培育是一個由低到高不斷升華、不斷強化的過程，責任培育包括對自己負責、對他人負責、對社會負責等幾個方面。鑒于小同學的年齡特點，責任意識的培育應從最低層次做起，首先教育他們對自己負責，這一方面，家庭和學校應發揮應有的引導作用。三、培育小同學自我責任意識的途徑和方1.自我責任意識的培育目標對自己的生命負責。關懷自己的健康，養成良好的衛生習慣，使自己有一個健康的體魄。對自己的行為負責，做到文明有禮貌，遵守紀律，知錯就改，養成良好的行為習慣，使自己有一個行為美妙的形象。對自己的學習負責。上學該帶的物品自己準備，上課時要管住自己，認真聽講；作業要自己獨立完成，使自己成為一個有責任也有力量的好同學。對自己的集體負責。（學校、班級、小組）同學在做事、說話、時辰想著自己的行為會對集體產生正面還是負面的影響，多做對集體有利的事。2.家庭教育轉變觀念。正處于啟蒙階段的小同學，根本為獨生子女，他們大多是家庭的中心，父母望子成龍，望女成風的心情完全可以理解。可一些年輕的父母總擔憂孩子做不好，愛替孩子做一切選擇，甚至把孩子應負的責任都攬在自己身上，事事包辦代替。于是孩子要學習，父母前邊擠的現象成為家庭教育中的一大景觀，孩子們在被動的氣氛中便會萌發書是為父母念，考試為父母考，作業為老師寫的念頭，那么，產生上述現象也就缺乏為奇了。看來家長任意剝奪孩子的自由，把孩子的責任都自己扛，這是極不明智的做法，也是造成孩子責任意識差的重要原因。試想，對一個沒有責任意識的孩子來說，很難想象他會認真自覺的去完成任務，更不要說勇于制造，主動奉獻了，這樣的孩子其結果是很難成龍成鳳的，最終只能成蟲.明智的家庭教育方式則是樹立讓子成龍、讓女成風的新觀念，但這樣不是說要家長對孩子一味地放任自流，更不是讓家長有意地滋長孩子以自我為中心的心情，而是家長把孩子生活舞臺上的主角地位還給孩子，自己樂于充當配角，在孩子的成長過程中起啟發引導的作用，為人父母者，要給孩子創設一個良好的環境，給孩子樹立一個好的典范讓他們從小就有自己的事自己做，家里的事幫著做的意識，努力激發孩子的制造力和學習欲望，讓孩子自己渴望成龍、成鳳，這樣，孩子有了更多項選擇擇的自由，也會有更強的責任感。四、學校不僅要重智育，也要注意對孩子非智力因素的培育。學校教育是較之家庭教育更直接、系統的教育，各校都把對同學智力因素的培育擺在一個相當重要的位置，而往往忽視責任感受、意志、愛好等非智力因素的培育。盡管目前教育界提出了素養教育、教育改革這樣的新的教育思路，注意同學的全面發展，但小同學責任意識薄弱，是一個擺在眼前急待解決的現實問題。諸多研討發現，責任意識強的同學在校表現為學習自覺努力、勤于思索、作業認真、樂于接受并自覺完成任務。這就更加迫切地需要老師注意對同學非智力因素的培育，尤其是責任意識的培育。老師可通過學校教育的方方面面進行培育，包括以思想品德為主的學科教學，班隊活動和少先隊活動等。當老師發現同學中有書包不整理、學習用品忘帶、學習懈怠、工作失職等情況時，就應認識到這正是同學缺乏責任意識的表現。此時老師應懷著主動的看法，針對問題創設條件，有意識的表現對同學進行引導教育，依據德育原理，從認識上加以引導，從情感上加以激發，從行為上加以約束。如當我發現同學顯現了上面的問題時，我的做法如下：（1）從認識上加以引導在一節班會課上，我設計了這樣幾個問題讓同學商量：你情愿把書包放在干凈的柜子里還是骯臟的柜子里你會整理柜子嗎整理柜子是誰的事通過商量，同學們達成了共識：整理書包是自己的事，自己該負責。導詞，同學已自然接受了柜子要自己整理這個簡潔簡樸的責任感教育。（2）從情感上加以激發的國心理研討說明：現階段的少年兒童對指令式的東西不樂于接受，簡單產生逆反心理。這點啟發我：要讓同學把整理柜子看成是我要做的事。于是我就讓同學從身邊找典范，那些同學平常能自覺整理柜子，典范的力量是無窮的，聽了典范們的介紹，同學們都流露出了艷羨的表情，于是我趁熱打鐵，告知同學：做事貴在堅持，堅持每天整理柜子這可是件不簡單的事。此時同學的責任感完全被激發了起來，紛紛表示：我能堅持。（3）從行為上加以約束行為教育的原理告知我們，孩子高度的責任感的建構，主要是通過實踐來完成，這也就是說，同學有了認識和情感后，并不等于已經產生了相應的行為，為了催促同學更好地擔負起自己的責任，我便成立起檢查小組，不時催促、檢查、并以此作為個人衛生成果的一個方面，漸漸地，同學整理柜子已經成了日常行為習慣，至此，他們已經形成了穩定的心理結構，真正樹立了對自己的責任感。（4）家校協作，形成合力教育是一個系統工程，需要全社會關懷和支持。家庭教育在協作學校教育、塑造同學精神世界方面發揮著重要作用。學校教育和家庭教育要保持連續性、全都性，就必需強化家校聯系。我們首先通過溝通家長和學校間的情感，明確了培育同學成才的共同目標。通過家訪、開座談會、問卷等形式，摸清目前家庭中責任意識教育的現狀，與家長聯手制定出家庭教育的明確要求。使家長也能在家里有意識地培育孩子的責任意識，這樣，能夠完成家校和一，形成一種合力，共同為培育孩子的責任意識而努力。總結：綜上所述，小同學責任意識的培育是一個集學校、家庭等