小學部編版二年級上冊曹沖稱象

激趣導入現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出了一個什么稱大象的好辦法。你知道一頭象有多重嗎？新知講解曹稱員根議cáochēngyuángēnyì姓曹稱呼官員一根議論論重lùnzhòng論說重量桿秤止量gǎnchèngzhǐliàng一桿秤秤桿停止重量我會認柱zhù柱子砍線kǎnxiàn砍柴橫線新知講解我會寫suì歲稱dǐ底gān桿chèng秤zhàn站chuán船rán然chēngzuò做柱zhù

新知講解近義詞議論——果然——高興——討論果真愉快

反義詞高興——下沉——傷心上浮新知講解

議論討論發表意見，相互探討。“議論”指對人或事物的好壞、是非等表示意見。

“討論”指對問題或意見進行辯論。議論——大家都在議論這件事。討論——領導正在討論這項工作計劃。新知講解輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事？這篇課文主要講了（誰什么時候干什么）的故事。曹沖小時候想辦法稱象新知講解想一想：課文中是怎樣描寫這頭大象的呢？用“

”畫出文中相關的句子。新知講解這頭大象又高又大。你是從哪些話中看出大象又高又大？身子像一堵墻，腿像四根柱子。“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。新知講解

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像

，鼻子像

，尾巴像

。看看說說兩把大扇子一個長長的鉤子一根小小的鞭子新知講解彎彎的月亮像

。紅紅的太陽像

。

像

。大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。我會說新知講解官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”我們一邊唱歌一邊跳舞。

一邊

一邊

。我會說新知講解聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法？曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”曹操聽了直搖頭。說明曹操對官員們的辦法很不滿意。大臣們議論紛紛，意見很多。新知講解

先把大象（）一艘大船上，看船身下沉多少，就（）水面，在船舷上（）。再把大象（），往船上(），裝到船下沉到畫線的地方為止。然后（）船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。趕到沿著畫一條線趕上岸

裝石頭稱一稱曹沖的辦法是什么？默讀第四自然段，填一填。新知講解第一步：趕大象上船，在船身下沉處畫線；新知講解第一步：趕大象上船，在船舷下沉處畫線；新知講解第二步：把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線處為止;新知講解第二步：把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線處為止;新知講解第三步：稱出每塊石頭的重量;新知講解=第四步:把石頭的重量加起來，就是大象的重量。新知講解你認為曹沖的稱象辦法好嗎？好在哪里？好，因為這個辦法既能稱出大象的重量，又不傷害大象。新知講解指名讀第五自然段。曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？“曹操微笑著點一點頭。”新知講解曹沖為什么會提出這么好的辦法？因為曹沖認真觀察事物、善于動腦思考，并從官員們的議論中得到啟發。課堂小結本文通過描寫曹沖想出了比官員們更好的稱象辦法，進而稱出了大象的重量的故事，體現了曹沖勤于動腦、善于思考的優秀品質。布置作業結合現在的條件，你有什么稱象的好辦法？課文二《媽媽睡了》說課部編版小學語文（二年級上冊）

大家好，今天我說課的內容是新教材部編版小學語文二年級上冊課文二單元的《媽媽睡了》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

《媽媽睡了》是新教材部編版小學語文二年級上冊課文二單元的課文，作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現出作者對媽媽的愛。二、說學情經過一年的學習，學生已經積累了識字方法，能夠自主分析字形、結構等。這個階段的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱。三、說教學目標1.會認識讀寫本課生字詞,了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞語。2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.感受母愛，同時懂得關愛父母。4.能學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。5.能展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。6.能引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。7.能幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。四、說教學重難點1.認識本課生字，會寫田字格中的生字。2.有感情的朗讀課文。教學重點理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。教學難點五、說教法

教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧、完美的結合。教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規律。本課在教法上,我采用自主閱讀法:放手讓學生讀書,并采取小組合作學習,抓住重點進行匯報的形式,既促成學生有效理解課文內容,又激發他們的學習激情。六、說教學過程

（共2課時）

第一課時

板塊一、導入新課1.出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。設計意圖：良好的開始等于成功的一半。對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。2.由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完以后我就問大家：“歌中唱到了誰呀？”非常明顯唱到了媽媽，于是我創設了“誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。我想這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本產生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產生移情效應。3.在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。有的學生會說：“生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛。或有一頭又黑又亮還很長的頭發。”有的會說：媽媽做的飯菜特別好吃。”還有可能說平時特別關心自己的學習。如天天接我、送我放學，輔導我學習等。”……因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。4.在學生介紹自己媽媽的基礎上，我接著說：“有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導學生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。緊接著說：“我們應怎樣讀課文的題目呢？”根據學生平時的生活經驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調動了學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。板塊二、初讀課文，主動識字。

在老師感情的渲染下，我想學生肯定會對課文產生濃厚的學習興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學生自讀課文，識記生字。1.自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養自學能力。2.分類識記生字。（1）聯系生活實際及動作演示識記：閉、眉、呼吸、累、乏。（2）利用形聲字的規律識記：哄、粘、沙。（3）用形義聯系法識記：汗。3.檢查認讀情況。（課件出示詞句。）（1）讀句中的生字。（2）讀句子。（3）去掉生字的讀音再讀。（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。4.記憶字形，指導書寫。（1）出示要寫的生字。以各種形式和生字“打招呼”（2）指導字格里的八個生字。重點指導：先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤；閉：門框不能寫得太窄；“哄”、“臉”、“沉”三個字都是左右結構，且都左窄右寬，其中“沉”字的三點水第二點應寫的靠左一些，右邊起筆要靠近第二點；（3）討論怎么記住這些字。（4）教師邊講解邊示范寫字，學生描紅。板塊三、讀中感悟，體會深情。1.老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。2.學生自由朗讀。(1)選擇你喜歡的方式在小組內練習朗讀。（2）.指名朗讀，指導長句子的朗讀。A.明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著；彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。B.她烏黑的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。（說明：這兩個句子較長，注意斷句的指導。）教師范讀，學生練習朗讀。第二課時環節一、激情導入1.同學們，上一節課，我們學習了課文《媽媽睡了》，誰能告訴老師課文講了一件什么事呢？學生回答，教師總結。2.今天，我們繼續學習課文，讓我們帶著對媽媽的愛，去感受課文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了以后的故事的。板書課題。環節二、細讀課文，深入理解課文內容。1.同學們已經牢牢掌握了生字，下面請同學們學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。2.指名朗讀，教師相機指導。3.讀中感悟，體會深情。（1）出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？

你從哪看出來的？

小組同學討論。（a）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由讀這段，看看還能讀出什么？生練讀，感悟：“媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽......”，說明媽媽很愛孩子。師小結：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。生練讀。（b）好溫柔。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，說明媽媽愛孩子。同學們，怎么理解“溫柔”？在你的生活中誰非常溫柔？（板書：溫柔）師：究竟什么是溫柔，大家讀了這一段就會知道。（出示這一段）設計意圖：“溫柔”一詞對于學生理解起來是一個難點。通過分析課文，抓住重點語句：微微的笑著、好像睡夢中又想好了一個故事指導學生來體會媽媽對孩子的愛，來理解“溫柔”。師：媽媽這樣溫柔，這樣關心孩子，這一段該怎樣讀？學生朗讀，體會媽媽對孩子的愛。（c）好累。從“呼吸那么沉”“頭發粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。聯系上下文并結合生活實際理解“呼吸那么沉”；采用表演的方式理解是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學生理解起來就很容易了。師：想想媽媽會干了那些活？生回答。師：是啊！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？生練習朗讀。（2）師：睡夢中的媽媽那么美麗,那么溫柔,又那么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。（課件：音樂《搖籃曲》。）設計意圖：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情，強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行有感情的朗讀。4.總結拓展，升華情感。出示插圖“母子午睡圖”，指導學生觀察插圖。（a）你特別想對圖中的孩子和媽媽說點什么？（b）你想對自己的媽媽說什么？（學生自由說一說）（c）關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，像文中的小作者一樣在你的小本本上寫一篇關于媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。設計意圖:現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的語文空間。5.課外延伸，表述真情（1）課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。（2）出示小詩：《媽媽，您睡吧》【設計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。環節四、課堂小結是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養大，我們在媽媽的愛里快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時有人為你樂開花。”下面，還是讓我們一起欣賞母親的歌。環節五、作業布置1、講到這里，你一定有許多心里話要對媽媽說，讓我們發自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。七、說板書設計根據學生本階段的特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續努力，讓我的語文課堂教學更高效，更精彩。八、教學反思

本課在教學過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發學生想象，聯系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有：1.由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即