《烏鴉喝水》說課稿部編版小學語文（一年級上冊）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版小學語文一年級上冊課文（四）單元的課文《烏鴉喝水》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《烏鴉喝水》是新教材部編版小學語文一年級上冊課文（四）單元的課文。這是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，講述烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事，描繪了烏鴉機靈智慧的形象。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂。課程教學皆在培養(yǎng)學生愛動腦愛思考自主解決問題的好習慣。二、說學情

一年級小學生以形象思維為主,喜歡生動,鮮艷的事物。本節(jié)課是童話故事，很容易引起孩子們的共鳴。教師以童真童趣為基調(diào)來設計課程是最符合孩子的特點的。同時在一年級前期閱讀類課文的學習中,孩子們已經(jīng)有了一定的識字方法和學習方式,對這節(jié)課的學習也奠定了堅實的基礎。三、說教學目標1.認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內(nèi)容，了解烏鴉喝水的過程。4.通過朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗體會遇到困難想辦法解決的道理。5.通過學習,使學生懂得遇事要動腦筋,想辦法。四、說教學重難點有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。教學重點懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。教學難點五、說教學策略

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側(cè)重學生的體驗過程，針對小學一年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思想，通過“情景創(chuàng)設，圖文結(jié)合，指導朗讀，游戲助學，創(chuàng)造性思維的訓練”等，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，激發(fā)學生的學習興趣。1.直觀教學法：讓學生通過生活中的直觀地東西，表情動作來記住字形，理解字義。2.體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。3.以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。4.探究法：引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考，學習。六、說教學過程

板塊一、導入新課1.出示烏鴉圖片或動畫描述烏鴉外在特征（烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。）2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，

大家都看過很多童話故事，今天我們就來認識一只聰明的烏鴉《烏鴉喝水》。（揭示課題）設計意圖：

學生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達，激起學生的求知欲和自信心，激發(fā)學生對課文學習的興趣。順勢引出課題，激發(fā)學生探究課文的興趣。3、釋題出示課題：烏鴉喝水認一認、記一記“烏鴉”這兩個字。

：識記口訣：“烏”黑的眼睛看不見，“鳥”前長“牙”就念“鴉”。設計意圖：

隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，教給學生以識記口訣（也可以讓學生自己編識記口訣），適度分散了學生識字的難度。板塊二、初讀課文，整體感知1．讀課文。(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。2．認讀生字詞。課件出示帶拼音詞語：wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduō烏鴉到

處

辦

法旁邊

許多shízǐ

fànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě石子放進

找

水

看

見一

只口渴(1)指名開火車朗讀，師生正音。(2)去掉拼音讀。3．整體感知。(1)怎樣判斷課文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。)(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。板塊三、再讀課文，理解文意1.學習第1自然段。（1）小烏鴉為什么要喝水啊？（出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）指導學生正確認讀。區(qū)分“喝”和“渴”的部首。這個“渴”字和我們剛才認識的“喝”字長得很像。缺水“渴”，所以是三點水旁，用嘴“喝”，所以是口字旁。烏鴉到處找水，它飛過了哪些地方？像這樣一路飛一路找，就是“到處找”。（出示：處、找）帶領學生認字。（2）它看見了什么？（出示：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。）指導學生正確認讀。出示三種水瓶的圖片：①瓶口大，水不多。②瓶口小，水很多。③瓶口小，水不多。請學生指認烏鴉找到的是哪一個瓶子。（3）烏鴉口渴了，好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急啊！（出示：怎么辦呢？）如果你是那一只烏鴉，你會怎么讀這句話呢？你又會做什么動作呢？（出示：辦）烏鴉真著急啊！難怪這個“辦”的兩邊有兩滴汗珠呢！2.學習第2、3自然段。（1）烏鴉有沒有想出辦法呢？它到底有沒有喝到水呢？再去讀讀課文的第2、3自然段。（2）（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。）指導學生正確認讀。請小朋友在瓶子的周圍貼小石子，理解“旁邊”“許多”，認讀“旁、許”。（3）烏鴉想出了什么辦法呢？它是怎么做的呢？（出示：烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）指導學生正確認讀。（4）現(xiàn)場實驗：請小朋友用手指模擬烏鴉的嘴巴，模仿烏鴉的動作，把小石子一顆一顆地放進瓶子里。認讀“放進”，學習“反文旁”。

你們發(fā)現(xiàn)瓶子里的水有什么變化？理解“漸漸”表示慢慢的意思。指導學生用“漸漸”說生活中看到的變化。借助字源，學習“高”字。點橫就是高樓的頂，第一個口是上面的窗戶，豎和橫折鉤是樓房的墻，第二個口是下面的窗戶。（5）就這樣，烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉高興啊！請小朋友把這兩個自然段連起來讀一讀。3.小烏鴉從開始喝不著水，到最后喝著水，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？設計意圖：

指導學生正確、流利地朗讀課文是一年級上學期教學的重點。教師把課文朗讀放入故事發(fā)展的情境之中，引導學生感受烏鴉的心情變化，抓住關鍵句“怎么辦呢？”指導學生表情讀，表演讀。同時在隨文教學的過程中借助多種方法識字，做到字不離詞，詞不離句。這一核心教學板塊實現(xiàn)了“識字”與“故事”的有機勾連。板塊四、指導書寫生字。（1）出示生字：只、石觀察這兩個生字，有什么發(fā)現(xiàn)？都帶有“口”這個部件，書寫時要關注不同。“只”是上下結(jié)構(gòu)。口字落中間，撇點對兩邊。撇點腳要齊，放正才美麗。“石”的橫撇就像大石頭的邊沿，下面的“口”就像小石塊。橫短撇要長，豎畫起筆豎中線，口字要略扁。（2）出示生字：多、出。觀察這兩個生字，有什么發(fā)現(xiàn)？上下兩部分長得很像，書寫時要關注筆順。“多”分成上下兩個“夕”，上面略小，下面略大。“出”的一豎要貫穿整個字，兩個“豎折、豎”差不多大。設計意圖：

一年級的語文課也能訓練學生的思維。教師借助詞串把課文中出現(xiàn)的生字詞自然地分成四個部分，為學生復述故事提供了支架。同時，在寫字教學中，注意生字的歸類教學，幫助學生形成寫字的方法結(jié)構(gòu)。板塊五、總結(jié)拓展1.課堂總結(jié)：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？（1）學會了本課的生字詞，感受到了這是一只善于動腦的小烏鴉。（2）讓我們明白了遇到問題要認真觀察、仔細思考。2.布置作業(yè)（1）．書寫本課生字新詞。（2）．把這個小故事講給爸爸媽媽聽。（3）．讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。設計意圖：《語文課程標準》中指出：語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習慣。七、板塊設計根據(jù)學生本階段的特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的語文課堂教學更高效，更精彩。八、教學反思在整堂課的教學過程中，教師多以啟發(fā)式教學為主，讓學生在課堂上實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化，也就是學生切實把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，接著又把知識轉(zhuǎn)化為能力和品德。使之實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。本次教學基本完成了教學目標。成功之處：

這節(jié)課的教學任務，我認為除了讓學生感受這個有趣的故事外，還要培育學生動手能力和在思考中發(fā)展學生思維的能力。教學時，最好先讓學生提前做一做往瓶子里放石子讓水面升高這個實驗，這樣有助于發(fā)展學生實踐能力，有助于學生對課文內(nèi)容的理解。此外，在講解完這個故事后，我又安排了讓學生思考如果你是烏鴉，你會怎么做？目的是培養(yǎng)學生善于思考的好習慣。

教師在課堂上利用多媒體、圖片、視頻輔助等教學，運用兒歌組織教學、精心設計過渡語等多種形式，激發(fā)孩子學習的興趣，讓孩子積極參與到學習活動中，培養(yǎng)孩子主動學習的意識。不足之處：

在指導學生書寫生字時略顯匆忙，指導方法還要完善；在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這是我在今后的教學中需要仔細研究和學習的。我的說課完畢，謝謝各位老師！部編小學語文一年級上冊13烏鴉喝水

身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。

(打一動物)課文導入

烏鴉，全身或大部分羽毛為烏黑色，俗稱“烏鴉”。春季，禿鼻烏鴉常集大群，啄食播種的玉米。高粱和花生，對秧苗也有危害。在5月--7月，隨著蟲子數(shù)量的增多，它們就主要吃農(nóng)業(yè)害蟲，而且銜回巢去喂幼鳥。

秋收之后和整個冬天，它們啄食散落田間的谷物以及地下害蟲。資料鏈接折文旁反文旁

+卜=處方+=放字詞學習讠+午=辶+井=氵+去=

許進法組詞：辦法組詞：進來組詞：許多我會認烏鴉處找辦旁

許法放進高wūyāchùzhǎobànpánɡ

xǔfǎfànɡjìnɡāo我會寫只石多出見組詞：一只

只言片語組詞：石頭石子組詞：多少許多組詞：日出

出來組詞：見到少見多音字喝

hē

（喝水）

hè

（喝彩）

正在屋里一邊喝茶一邊看電視的爺爺，看到我國的水稻又增產(chǎn)了，高興地大聲喝彩起來。多音字只zhī

（一只）

zhǐ

（只見）

一只小魚在水里玩耍，只見水面上顯現(xiàn)出了道道波紋。詞語解釋到處：處處，各處。造句：祖國大地上到處是花草樹木。漸漸：表示程度或數(shù)量緩慢增減。造句：小燕子漸漸地長大了。詞語辨析閱讀課文，思考以下問題：1、文中有幾個自然段？2、課文主要介紹了什么故事？答案：1、課文中一共有3個自然段。

2、課文介紹烏鴉找水喝的故事。課文講解一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？“到處”一詞看出烏鴉口渴了。問題1：“到處找水喝”說明了什么？答案：說明了烏鴉口渴得很厲害，并且很不容易找到水。問題2：烏鴉為什么喝不到瓶子里的水？用“——”將文中描寫原因的句子畫下來。烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。問題：烏鴉想出辦法了嗎？說明了什么？答案：想到了，說明了烏鴉善于觀察，肯動腦筋思考問題。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。問題1：烏鴉想到了什么辦法喝到了水？用“——”將文中的句子畫出來。問題2：烏鴉為什么一顆一顆地放小石子？這樣做多耽誤時間啊！說明了什么？答案：（1）因為烏鴉通常一次只能叼一顆石子，另外由于瓶口小也只能一顆一顆的放小石子。（2）說明了烏鴉做事很有耐心。通過這篇課文，你學到了什么？

答案：《烏鴉喝水》這篇課文告訴了我們遇到困難，要多動腦筋，就可以找到解決問題的辦法。水喝鴉烏想辦法