神經系統查體-顱神經部分1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克神經系統查體-顱神經部分神經系統查體-顱神經部分1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克神經系統查體(顱神經部分)R題律w翻R否玩如今，學生的情感態度、價值觀、創造力等在語文試卷中常有反映；即時性評語中激勵性的語言及時肯定學生的進步和成果，并以發展的眼光看待學生；學生成長記錄檔案袋的設計使用也大大提高了對學生評價的質量，但語文課堂是實踐新課程精神的主要陣地，我們只有采用更多、更新、更科學、更人文的評價方式，才能促進每一個學生健康成長，全面發展。因此，創新評價方法，借助評價激發學生的學習興趣，更大程度上促進學生的全面發展，使學生積極主動的參與到教學過程中來是值得我們探索和研究的地方。一、指導理念《新課程標準》中建立促進學生全面發展的評價體系是評價建議這一部分內容的思想精髓，依據教育教學目標，新的評價體系要脫離以往教學中學生評價的定位和定式，改變對學生評價過分強調甄別與選拔的做法，把評價定位于促進學生的全面發展，發揮評價的激勵、診斷和發展的功能，突出語文課程評價的整體性和綜合性，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信。二、來自師范的啟示――讓平時成績煥發光彩提起灤縣師范學校，知道的人都深深佩服從這所學校出來的學生，因為這里的畢業生發展全面，能力高，短時間即能融入到小學課堂中做出一番成績。究其主要原因，即是灤縣師范學校突出平時成績、注重學生能力發展。隨著新課程的不斷深入，學生健康、全面發展被擺在了非常突出的地位。既然如此，我們在重視期中和期末考試成績的同時，為何不向灤縣師范學校學習呢？我們如果對學生平時學習情況高度重視并開發出一些單項成績，且在實際操作中不斷改進，那么，學生學習語文的主動性、積極性就會大大提高，我們的教學就會更有利于每個學生的個性充分自由地發展，盡可能使每一個學生都有成功的體驗。三、具體做法我們可以設置以下單項：（一）奇思妙想獎語文課堂上討論、回答問題較多，其中不乏邏輯性、多角度性、創造性（含構思、觀點、材料新穎）較好的同學，奇思妙想獎即是為這類同學所設。評價中邏輯性、多角度性、創造性三者的分值比例關系可訂為1：2：3。也就是說，假如甲生回答問題的邏輯性強，乙生回答問題的創造性強，那么則給甲生加一分，給乙生加三分。另外，老師還可在教學中故意適當組織簡短的辯論，著重考查學生在辯論中的表現。教師應注意隨時隨地給學生加分，最好做一個記錄本，等到學期結束前（或一學期搞兩次）統計情況，然后，評出冠亞季軍，同時授予榮譽稱號（名稱可取一些輕松有趣的，如思想者、小博士、最佳辯手等），給予加分，并記錄在冊。（二）最佳表演獎最佳表演獎主要獎勵那些在課堂情景表演、歷史小話劇、演講、講故事等活動中表現突出的學生。語文課堂中模擬課文情景、歷史小話劇的表演等可大大活躍課堂氣氛，激發學生學習語文的興趣，在學生獲得情感體驗、更深入地理解教材的同時，使得學生在編導、表演、口才、個性等各方面的素質得以提高。最佳表演獎所起的名字可以靈活一些，如“百花獎”、“金雞獎”之類。所設獎項也可以更加細化，如最佳男主角、最佳女主角、最佳導演獎、最佳設計獎等，以有利于激發學生的興趣，并使更多的人有成就感。此獎可根據表演情況并結合學生投票當場評選出獲獎學生若干名，授予榮譽稱號，給予加分，并記錄在冊。（三）最佳記者獎語文教材中有時鼓勵學生在課余時間適當地就某一問題展開調查研究，最后寫成調查報告；有時教材中還要求學生充當小記者，采訪周邊熟人，或召開記者招待會，體驗采訪的快樂。在此過程中，教師對社會調查或記者采訪的基本方法給學生以指導。對學生的調查報告或記者招待會不求全面深刻，只要學生有真情實感的體驗、發現了一些問題，就應給予鼓勵。此獎也可根據情況并結合學生投票當場評選出獲獎學生若干名，授予榮譽稱號，給予加分，并記錄在冊。（四）最佳作者獎作文是語文課堂必不可少的一部分，習作訓練也是每學期的一大重點。每次習作過后，教師、學生共同評出最佳習作，授予榮譽稱號，給予加分，并記錄在冊。四、多種措施、鞏固提高（一）降低筆試成績的分量傳統觀念中紙筆測試是對學生評價的重點，但要想既考慮到多種智力的特點，又能從多方面觀察、評價和分析學生的優點和弱點，以此為依據選擇和設計適宜的教學內容和教學方法，使評價名副其實地成為促進每一個學生充分發展的有效手段，就必須改變傳統觀念，降低筆試成績分量，使師生真正開始重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展。例如：奇思妙想獎（參與者基礎分3分，最高分10分，累積總平均分）占15%最佳表演獎（參與者基礎分5分，最高分10分，累積總平均分）占10%最佳記者獎（參與者基礎分5分，最高分10分，累積總平均分）占10%最佳作者獎（參與者基礎分2分，最高分10分，累積總平均分）占15%單元測試占10%期中測試占10%期末成績占30%（二）評價內容要多方面、多角度除以上列舉筆試成績外的四項活動外，教師還應充分深入挖掘教材，積極尋找適合對學生進行評價的活動內容，力爭從多方面給予學生鼓勵。對學生的評價要從學生主動參與的情感態度、水平能力、是否有創意、是否比以前有進步、活動中與他人交流合作的情況、情感體驗等多方面考慮。這樣做有利于學生各方面綜合素質的提高，有利于學生健全人格的養成。至于各方面所占比重，教師可根據實際情況而定，也可讓學生集體討論決定。（三）隨時隨地評價并記錄新課標要求我們重過程輕結果，重平時表現和進步。因此，我們就要對學生平時的表現隨時隨地給予評價并做好記錄。如學生在課堂上有一兩句精彩發言，提出一個好的建議，想出一個有創造性的答案，積極與其他同學合作探究，在情感體驗方面有一點進步等都可以隨時給予表揚、加分，并做好記錄。（四）評價淡化統一，關注個性個性化評價，淡化統一的目標，對不同學生提出有層次的要求，為每個學生提供機會，讓其創造屬于自己的成功，體驗收獲，體驗自信。在個性化評價理念指導下，評價的目的不再是只為了把學生分出高下，更重要的是培養學生主動參與、積極參與、大膽表現自我的精神，使每個學生都得到表現、體驗、鍛煉、進步的機會。教師決不吝嗇贊許與鼓勵，只要愿意參加活動的同學，無論水平高低，老師都應該給予鼓勵和表揚，凡是參加活動的同學首先給一定的基礎分獎勵，先找其閃光點，再適當地指出其不足。多鼓勵少生硬否定，會保護學生的積極性、探索創造欲，激發更多學生學習的積極性和表現的勇氣。同時努力淡化學生之間的相互比較，更多地引導學生看到他人之長，以補己之短，學會較為客觀地評價自己能力的進展，評價同學的能力與表現。（五）評價淡化單一，注重多元過去，一般是老師評價學生，評價主體是單一單向的，這種評價方式有很大的局限性，有可能不夠全面公正。現在，我們主張“評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。”例如，作文評價不再是教師單方面對學生作出的單一評判，而是要讓學生參與進來，互當小老師進行評價，通過相互評價，促進他們學會發現自我、教育自我、提升自我，從而完成對自我的激勵和超越，共同提高。再如，在最佳表演獎方面，最佳導演獎、最佳配角獎等等可完全由學生投票產生，這樣既可提高學生積極參與的興趣，又能培養他們的民主意識。總的來說，評價學生，促進學生的全面發展是一項長期的工程，需要教師在點點滴滴中不斷發現、創新評價方法，從而達到學生情感的積極狀態，帶動他們的健康發展。在新形式下如何開展信息技術教育，培養具有創新意識、創新能力的適應信息社會的高素質人才。教師要以全新的面目、新的教學指導思想面對學生，新的教學方法培養、教育好學生。所以教師如何教好信息課，學生怎樣學好信息課是值得我們認真研究的。一、結合游戲特點，培養學生的學習興趣現在的中學生思想非常活躍，對課程學習有著自己的一套認識，很多初中生認為信息技術課就是游戲課，可有可無。一到上機課就是先找游戲、玩游戲。那么怎樣讓學生對教學內容感興趣，并且變為主動地學習呢，結合筆者的教學實踐，既然學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如鼠標的學習，如果只是簡單地告訴學生鼠標有幾中操作方式，學生會想當然覺得太容易而不愿意學，強迫其學習更會適得其反。我在教學中就采用了游戲引入方法，先讓學生玩掃雷，比賽誰的挖雷時間用得最少或者跟老師比賽。學生在實踐中發現只有熟練掌握鼠標的用法才能順利找到雷區并在雷區作好記號。在這種情況下，老師再講解鼠標操作練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。總之，學習興趣的培養，關系著教學效果的好壞，每一位教學工作者，都應從培養學生的學習興趣入手，從而提高學生的全面素質。二、運用科學教法，激發學生的學習熱情1.形象講授教學法。計算機學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，教師應化繁為簡，將深奧理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活實例，形象比喻法最容易被學生接受。例如，在講計算機原理及結構時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統（如手、腳、眼等）相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當于人的大腦）經過處理后，由輸出設備（嘴巴等）輸出來。這樣一講，學生比較容易理解。可以說形象比喻法是信息技術學科教學的一大特點，在本課程的教學中可大量使用。2.案例教學法。案例教學法實際上是一種“做中學”的形式，在實踐操作中獲取知識，拓展思路。通過展示案例--分析案例--制作案例--綜合應用的過程，在完成實際問題的同時，引導學生學習知識和技能，最終達到靈活運用。在展示各種案例的同時可以開闊學生的眼界，提起學生學習的興趣。在討論分析案例時，可以培養學生的分析能力，提高學生的自學能力，而且有利于提高其合作和表達能力，活躍課堂氣氛。例如講到word軟件的圖文混排時，可以利用精美的電子報刊為案例，邊分析邊制作，以便發現學生中容易出現的問題，進行著重講解。3.任務驅動法。任務驅動法是一種通過學生上機操作的綜合應用所學知識的教學方法。學生通過親手動手操作發現問題、解決問題，將書本上所學的理論知識轉化為實踐操作，拓寬學生解決的思路，培養學生的創新精神和實踐能力。例如：讓學生綜合應用word軟件制作個人名片，可以讓學生自由發揮所學知識，制作出精美的圖文混排的名片來介紹自己，不僅提高了學生的自學能力，而且達到了靈活應用計算機的能力。4.歸納學習法。歸納學習法就是讓學生通過學習和實踐操作總結經驗，從而達到舉一反三的目的。學生在上機操作后都要總結出現的問題、解決方法以及新的體會和發現。在實踐中的歸納、升華，可以培養學生發現問題、解決問題的能力，養成良好的學習習慣。例如：word和excel中對表格的對齊方式、公式計算、標題行重復等操作能達到同樣的目的，操作方法卻不同，要在學習之后不斷總結和歸納所學知識才能熟練掌握基本操作。5.一題多解，求解多樣法。不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術學科，更應讓學生樹立這種觀點，提高這種要求。例如，刪除一個字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時，可以采用不同的結構和算法。一題多解，旨在增強學生靈活分析問題的能力。教師應多分析，多提示，揭示本質內容；若演示，必有分析，另給習題和要求。三、進行適當考核，增強學生的學習動力適當的考核，也是刺激學生學習的一種有效手段。考核成績好的學生可以申請參加微機興趣小組。這樣既給學生增加了學習的動力，又給了學生一定的學習壓力，促進學生不斷去學習。在學習期間，進行幾次理論測試和上機模擬測試，及時掌握學生的學習情況，不斷調整教學方法，使學生順利通過考核，當學生看到自己的學習得到肯定和承認時，學習的積極性會更高，學習效果會更好。同時，應該考慮到，基于信息技術課的特殊性，在日常教學中，應當及時了解信息技術的最新進展，補充新知識，但這并不意味著總要學習最新的技術或軟件。講課時，重要的一點是通過講解某種具體的技術或軟件，來教會學生這一類技術或軟件的基本知識和基本的使用方法、技巧，使學生真正地學會利用信息技術處理問題的思維方法，并且在以后學習新技術、新軟件時，學生已具備的知識和技能可以比較容易地發生遷移。如在講完Word2003后，讓學生運用學過的知識去使用一些文字處理軟件如WPS，比較這些軟件與Word2003的共同點和不同點，做到能夠操作這些軟件，從而達到知識的遷移。四、加強道德教育，形成良好的學習習慣在教給學生知識的同時，也要注意對學生進行信息技術道德教育，教育學生形成良好的信息技術道德，自覺地依法地進行與信息有關的活動。可以先從小事上教育、培養學生，如機房是公用的，教育在學生上機時，不要隨便刪除他人的文件；在上機時不得吃零食、隨意走動，在機房中不要隨意丟垃圾；網上發布言論時要注意文明用語；要讓他們懂得給微機加密碼的行為也是不道德的；在上網時，不要瀏覽黃色網頁；認識病毒的危害性，對病毒提高警惕等等。從一開始，就讓他們形成良好的習慣。信息技術課是一門新興的課程，沒有可以借鑒的經驗，如何教好這門課，需要我們不斷的摸索，不斷的去研究，在教學的實踐中去積累經驗。以上是我在教學中的一些認識，希望大家提出寶貴的意見。______________收稿日期：2014-04-28神經系統查體(顱神經部分)R題律w翻R否玩嗅神經·解剖學基礎為感覺神經,由特殊內臟感覺纖維構成上鼻甲上部和鼻中隔上部粘膜內的嗅細胞中樞突聚集成20