小說閱讀分析人物形象小說知識回顧1、小說是以塑造（）為中心，通過完整的（）的敘述和（）描寫來反映社會生活。所以構成小說的三要素是（）、（）、（）。2、刻畫人物形象的方法有：（）。

3、故事情節分（）、（）、（）、（）四部分，有時為了介紹人物和背景，在開頭加上（）；為了深化升華主題，在結尾加上（），故事情節是（）（虛構/真實）的。

4、環境描寫分為（）環境和（）環境，其作用在于（）。人物形象故事情節環境人物環境情節語言描寫、外貌描寫、動作描寫、心理描寫等開端發展高潮結局序幕尾聲虛構自然社會為了襯托人物，渲染氣氛，給情節發展提供背景和場所。人稱選用的效果作用第一人稱

以身臨其境的口吻敘述，顯得真實，可以增強文章的可信度、真實感；第二人稱

以對話的口吻敘述，可起到擬人化的作用，拉近與抒情對象的距離，顯得親切自然，便于交流感情，用于抒情能增強感染力。第三人稱

以客觀旁述的口吻敘述，可使文章張馳自由，便于多角度描述事物，表達感情。嫉惡如仇、愛憎分明硬漢形象

桑提亞哥（Santiago）窮困潦倒、自命清高多乎哉？不多也。竊書不能算偷。瑪蒂爾德不滿現狀、愛慕虛榮、向往奢華生活1、分析人物形象。常見問法：（1）XXX是一個怎樣的人物？（2）請概括出人物的主要性格特征（3）XX有哪些優秀的品質（4）結合全文，簡要分析人物形象。

2、分析塑造人物的具體方法和作用。常見問法：（1）分析小說人物的描寫方法及其作用。（2）作者采用了什么表現手法刻畫這個人物？請簡要分析。3、對文中人物進行客觀公正的評價（包括作者對人物的態度和讀者對人物的評價）常見問法：有人認為XXX怎么樣？你的看法是什么？就其中一種觀點加以探究設題類型一、分析人物形象。常見問法：（1）XXX是一個怎樣的人物？（2）請概括出人物的主要性格特征。（3）XX有哪些優秀的品質？（4）結合全文，簡要分析人物形象。

設題類型分析人物形象的基本方法在情節發展中分析

在人物描寫中分析

在特定環境中分析

借助作者傾向分析

情節是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物性格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背后的本質。故事情節或是發展了人物性格，或是表現了人物性格。所以，分析小說的情節也是我們分析人物的一把鑰匙。舉例：《林教頭風雪山神廟》一、在情節發展中分析《水滸傳》中的林沖，本是東京八十萬禁軍教頭，官居高位。小說在前五回里，濃墨敘述了“娘子受辱”、“帶刀誤入白虎堂”、“刺配滄州道”、“大鬧野豬林”、“火燒草料場”、“風雪山神廟”等內容，展示了林沖一步一步地被逼上梁山的過程。這屬于什么描寫？有何作用？情節的推進一位逆來順受的“忠臣”最終成為犯上作亂的“英雄”，其性格刻畫運用的是情節推進法總結：故事情節總是為塑造人物形象服務的。梳理故事情節的過程就是對人物性格感受的過程，也是對小說主題理解的過程。二、從小說塑造人物的方法中分析肖像描寫心理描寫行動描寫語言描寫細節描寫

側面描寫(間接描寫)

(別人的描述、襯托對比等）正面描寫(直接描寫)1、揣摩小說作者對人物的肖像描寫成功的肖像描寫一定是重點突出那種最最能透露出人物主要性格的方面，充分地表現人物的主要精神的。

這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

表現王熙鳳在賈府中的身份地位（華貴、得勢）及美麗俊俏、貪婪、俗氣、刁鉆、狡黠等注意肖像描寫中對人物眼睛的描繪初到魯鎮,“只是順著眼”；

再到魯鎮，“順著眼,眼角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那么精神了”；

最后見到，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”。

運用肖像描寫，三次刻畫眼睛，來表現祥林嫂在不同階段的性格特點，反映她深受封建禮教殘害，一步步被吞噬掉的過程。2、揣摩小說作者刻畫人物的細節描寫。《背影》片段：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”細節描寫是包括對表現人物和情節有特殊作用的細微語言、動作、表情、物件、景色等環節進行準確、細致、生動的描寫。《紅樓夢》中：王熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致人兒!我今日才算看見了!況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。——只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢?”說著便用帕拭淚。賈母笑道：“我才好了，你又來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快別再提了。”熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢!我一見了妹妹，一心都在他身上，又是歡喜，又是傷心，竟忘了老祖宗了，該打，該打!”又忙拉著黛玉的手問道：“妹妹幾歲了?可曾上過學?現吃什么藥?在這里別想家，要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好，也只管告訴我。”黛玉一一答應。一面熙鳳又問人：“林姑娘的東西可搬進來了?帶了幾個人來?你們趕早打掃兩間屋子叫他們歇歇兒去。”3.揣摩語言描寫人人都斂聲屏氣，獨王熙鳳放誕不拘。臉上的笑紋剛消失，馬上又用帕拭淚；賈母風向一變，又忙轉悲為喜。話象蜜釀的一樣，句句討賈母和黛玉的歡心。一面不斷叫黛玉“只管告訴我”，一面又向奴仆問話派差。這口氣和派頭，不用介紹，讀者就會知道王熙鳳在賈府的地位和權勢。短短一段人物語言描寫，把王熙鳳的倚勢、虛偽、逢迎、乖巧、逞能、攬權等性格表現得淋漓盡致。結論：“言為心聲”，語言是人物內心世界的外化，因此，人物語言是小說體現人物性格的一個重要方面。《水滸傳》魯提轄拳打鎮關西中有段描寫：只一腳、只一拳、只一拳、又只一拳。結論：人物的動作是其性格外在的具體體現。作者描寫人物動作都是有所選擇的，選擇最有意義而又最能體現人物性格的動作，從人物的動作中發掘人物的性格，尤其注意分析在激烈矛盾沖突中的動作，最能突出人物的性格。4、揣摩動作描寫簡潔有力，深刻體現魯提轄疾惡如仇的內在品質和拳腳利落有力的外在氣概。這是魯提轄人物個性具體而高度的體現，這“一腳三拳”是為受欺凌的弱者出了一口氣，為受壓迫的人民增了一份膽氣，道出了惡人必有惡報的真諦。《最后一課》中寫道：“從此，我再也學不到法文了！只能到此為止了……我這時是多么后悔啊，后悔過去浪費了光陰，后悔自己逃了學去掏鳥窩，到沙亞河上去滑冰！我那幾本書，文法書，圣徒傳，剛才我還覺得背在書包里那么討厭，顯得那么沉，現在就像老朋友一樣，叫我舍不得離開。對哈邁爾先生也是這樣，一想到他就要離開這兒，從此再也見不到他了，我就忘記了他以前給我的處罰，忘記了他如何用戒尺打我。”5.揣摩心理描寫這段心理描寫，深刻表現了法國孩子對侵略者強烈的憎恨，對祖國無比熱愛之情，突出了作品的主題思想。同時，它有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。結論：心理描寫是揭示人物思想性格的一種特殊手段，是直接揭露人物心理世界的一種描寫方法。分析心理描寫時要注意人物的心理特點和情感的發展變化。“黛玉亦常聽得母親說過，二舅母生的有個表兄，頑劣異常，極惡讀書，最喜在內幃廝混；外祖母又極溺愛，無人敢管”，賈母也不放心地告誡黛玉,不要睬他。王夫人“孽胎禍根，混世魔王，一時甜言蜜語，一時有日無天，一時又瘋瘋傻傻”。

在賈寶玉出場之前，作者借別人的語言及態度從側面對他極盡鋪陳之能事，表現了他是一個與封建正統思想格格不入的紈绔膏粱，為他的出場張本，從反面呈現出黛玉眼中的寶玉形象。

6、揣摩小說作者對人物的側面描寫

(別人的描述、襯托對比等）。側面描寫：秦羅敷行者見羅敷，下擔捋髭須，少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。使君從南來，五馬立踟躕，……——《陌上桑》從人物活動的時間、地點、時令、氣候、地理風貌等自然環境的描寫所制造的氣氛中感受人物的情趣、心境;從人物活動、事件發生發展的時代特征、社會風貌等社會環境描寫中體會人物性格、心理。

小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。三、在環境描寫中分析人物形象《林黛玉進賈府》中1、節選部分開頭描繪寧府門口“兩個大石獅，三間獸頭大門，……匾上大書‘敕造寧國府’幾個大字……”，反復突出一個“大”字，用建筑物的宏偉壯觀暗示賈家社會地位的顯赫、威嚴、氣派。這是典型的社會環境描寫，為人物的活動提供場所。2、寫榮府長子賈赦的居所是“小巧別致”，黛玉去時，有許多“盛裝麗服之姬妾丫鬟迎著”，而賈家次子賈政的居所卻是“軒昂壯麗”，在對比中突出賈政正統地位、主人身份以及賈赦的“寡人有疾”的特點這是用環境描寫揭示人物身份、刻畫人物性格。環境描寫

我冒了嚴寒，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉去。

時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

啊！這不是我20年來時時記得的故鄉？自然環境的描寫對刻畫人物形象的作用是：不但渲染了沉寂、荒涼的氣氛，更烘托出“我”的悲涼心情。

作者站在第三人稱的地位，對人物的經歷、性格、習慣以及他對別人的關系，做一個扼要的、概括的說明和分析（注意作者對人物的情感傾向）。

有的放在文章開頭，有的放在新人物快要露面或剛剛露面的當兒。四、注意作者對人物的介紹和評價。《素芭》的第一部分就是對素芭的總體介紹。讓我們了解到素芭是一個恬美多情、讓父母焦苦而自己內心既孤苦又渴望的啞女，也預示著將來的生活遭遇。《河的第三條岸》開頭對父母親的介紹（P95）解題思路：1、總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。2、畫出小說中對這個人物描寫的內容，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句加以揣摩、領悟。3、注意人物之間的相互對比、映襯及用環境表現人物，即正面描寫與側面描寫、實寫與虛寫的結合等。4、選擇恰當的詞句表述成文。答題模式常見問法：（1）XXX是一個怎樣的人物？答題方法：個性特征+身份特征（2）請概括出人物的主要性格特征。答題方法：直接寫出人物的性格特征。（3）結合全文，簡要分析人物形象。答題方法：個性特征+身份特征+舉出實例答題形式：XXX是一位什么樣的（一般為形容詞，表示此人性格特點的詞，如勤勞、簡樸等)什么人（表示人物身份的，如農民、工人、詩人等）一般用判斷句。

例如：1、用一句話概括人物形象。

林沖是一位由委曲求全、逆來順受到被迫反抗的英雄形象。（個性特征+身份特征）

答題示例高考試題結合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象《河的第三條岸》（08年廣東卷）<優化方案>P95

母親是一個善良勤勞想過幸福生活但又守舊的家庭婦女。（先用一句話概括人物形象）她對父親的理想不理解，不支持，知道父親的行動后，她只有一句“如果你出去

，就呆在外面，永遠別回來。”對于父親的舉動，她覺得羞辱。（語言和心理描寫分析）但對父親，她雖不理解，在物質方面是支持的，把食物放在“我”很容易偷到的地方。（行動描寫分析）可見她是一個善良勤勞想過幸福生活但又守舊的家庭婦女。（小結）二、塑造人物的具體方法和作用常見問法：（1）分析小說人物的描寫方法及其作用。（2）作者采用了什么表現手法刻畫這個人物？請簡要分析。（3）賞析XX（人物）在文中的作用答題方法：文章通過XX描寫（或手法），表現了XX什么樣的性格特點。

各種描寫手法的作用⑴肖像、神態、動作描寫：更好展現人物的內心世界及性格特征。⑵語言描寫：①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。②描摹人物的語態，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。⑶心理描寫：直接表現人物思想和內在情感（矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等），表現人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節發展。⑷細節描寫：更細膩地展示人物某一特征。（5）側面描寫：襯托、對比突出主要人物

例：老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不拿？”老栓還躊躇著，黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。嘴里哼著說，“這老東西…”（《藥》）答題示例：小說通過語言、動作、細節的描寫突出了康大叔貪婪、狡詐、兇狠的性格特征。康大叔3、賞析XX（人物）在文中的作用①線索作用②襯托、烘托人物形象或某種心理作用③形成對比（對照）④揭示主題作用人物作用答題樣式：（寫幾點，一般看分值）“XX”能起到線索作用，烘托、襯托……形象，突出……，與……形成對比，具有揭示主題作用。

方法小結：結合具體文本內容分析。若是“怎樣”賞析人物形象，涉及刻畫人物的手法。若是賞析人物形象在文中的作用，則要從全篇來考慮人物對情節、主旨等的作用。注意提問的角度。根據分值的暗示，寫幾個要點。【2008年高考浙江卷】

2．魯迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。（6分）

烏米〔俄〕阿?馬?高爾基①……每當早晨醒來，我便打開房間的窗戶，傾聽著從山上透過果園中茂密的綠陰向我傳來的心事重重的歌聲。無論我醒得多早，這歌聲都已經回蕩在充滿著盛開的桃花和無花果的香甜氣息的晨空里了。②清風從阿伊——偑[fēng]特里山巍峨的峰頂簌簌吹來，微微地拂動著我窗前濃密的樹葉，樹葉的簌簌聲給歌聲增添了許多令人心曠神怡的美感。歌曲本身并不優美，而且有些單調，整個曲調很不和諧。在看來本應該停頓的地方，聽到的卻是悲傷而激動的呼號，隨后這一驚心動魄的喊叫又同樣出人意外地變作了柔腸百轉的怨訴。這歌是一個蒼老而顫抖的嗓音唱出來的，日復一日，從早到晚，什么時候都能聽到這支像山溪一般流下來的唱不盡的歌子。③村民們對我說，這心事重重的歌聲他們已經聽了七個年頭。我問他們：“這是誰在唱？”他們告訴我，這是一個叫烏米的瘋老婆子唱的。六年前她的丈夫和兩個孩子出海捕魚，至今沒有回來。④從那時起，烏米便每天坐在自家土屋的門檻上，望著大海歌唱，等待著自己的親人。一次，我去看她。我沿著蜿蜒的小道，經過幾個佇立在山坡上的土屋，穿過一個個果園和葡萄園，爬上了高山。在山石背后翠綠樹叢中，我看到了烏米老太婆的那所半坍塌的土屋。在從亞伊拉山頂滾下的巨石中間，長著幾株法國梧桐、無花果樹和桃樹。溪水潺潺地流著，在它流過的地方形成許多小小的瀑布，土屋頂上長著青草，墻上爬著曲曲彎彎的藤蔓，屋門正對著大海。⑤烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長，白發蒼蒼。她那布滿細小皺紋的臉，已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍天襯托下的阿伊——偑特里山的灰色峰頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮當聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集巿上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧靜，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。⑥烏米一面唱，一面用笑臉迎著我。她的臉在微笑時皺得越發厲害了。她的眼睛年輕而明亮，眼里燃燒著專心致志的期待之火。她溫存地打量了我一眼，重又凝視著一片荒漠似的大海。⑦我走近前去，在她身旁坐下，聽著她歌唱。歌子是那樣奇特：滿懷信心的曲調不時為憂思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的調子，它時而中斷，寂然無聲；時而又響起來，充滿了喜悅和希望……

⑧但是不論這歌曲表現什么樣的情緒，烏米老太太的臉上卻只有一種表情，那是一種堅信不疑的期待，一種滿懷信心的、安詳而喜悅的期待。⑨我問她：“你的丈夫叫什么名字？”她粲然一笑，回答說：“阿布德拉伊姆……大兒子叫阿赫喬姆，還有一個叫尤努斯……他們很快就會回來的。他們正在路上，我馬上就會看到船了。你也會看見的確”

⑥烏米一面唱，一面用笑臉迎著我。她的臉在微笑時皺得越發厲害了。她的眼睛年輕而明亮，眼里燃燒著專心致志的期待之火。她溫存地打量了我一眼，重又凝視著一片荒漠似的大海。⑦我走近前去，在她身旁坐下，聽著她歌唱。歌子是那樣奇特：滿懷信心的曲調不時為憂思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的調子，它時而中斷，寂然無聲；時而又響起來，充滿了喜悅和希望……

⑧但是不論這歌曲表現什么樣的情緒，烏米老太太的臉上卻只有一種表情，那是一種堅信不疑的期待，一種滿懷信心的、安詳而喜悅的期待。⑨我問她：“你的丈夫叫什么名字？”她粲然一笑，回答說：“阿布德拉伊姆……大兒子叫阿赫喬姆，還有一個叫尤努斯……他們很快就會回來的。他們正在路上，我馬上就會看到船了。你也會看見的確”

⑩她說“你也會看見的”這句話時，似乎深信，見到他們父子對我說來也將是莫大的幸福，似乎當她丈夫的漁船出現在海天之際，出現在她那被南方的烈日曬干了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深藍色的細線上時，我會感到莫大的快樂。⑾隨后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看著她，一面聽，一面想：“就這樣懷著希望該有多好啊！心里充滿了對未來巨大歡樂的期待，這樣活著該有多好啊！”

⑿烏米一直在唱著，她微笑地搖晃著身軀，目不轉睛地凝視著在日光下閃爍著耀眼光輝的茫茫大海。⒀她完全沉湎在一種思念里，不理會任何別的東西了，坐在她身旁的我對她說來已不復存在。我對她這種全神貫注的神態滿懷敬意，我覺得，她這種只懷著一種希望的生活很值得羨慕，我沉默著，情愿讓她把我忘卻。這一天海上風平浪靜，它像一面明鏡，映射出明亮的天色，但并未使我產生什么希望。隨后我便滿懷惆悵悄然離去。身后傳來了歌聲和溪水響亮的淙淙聲，海鷗在海上翱翔，一大群海豚在離岸不遠的地方盡情嬉戲，遠方是蒼茫的大海。⒁年邁的烏米永遠等不到什么了，但她將懷著希望活著和死去……２.參考答案：形象①對不幸者富有同情②對人性之美滿懷敬意③對現實有清醒的認識作用①使文章中的人和事更具真實感（答“見證人”也可）②“我”是貫穿全文的線索（答“貫穿文章始終”也可）③借“我”的感觸揭示全文主旨④通過“我”對烏米的情感態度突出烏米形象。三、人物評價題（包括作者對人物的態度和讀者對人物的評價）

對文中人物進行客觀公正的評價常見問法：有人認為XXX怎么樣？你的看法是什么？就其中一種觀點加以探究答題時一是觀點要明確，是褒是貶要一目了然；二是理由要充分合理，要從小說中找出相關描寫來佐證；三是不能脫離小說中人物分析，要緊扣文本；四是評價可多元化，但要分清多種不同的態度。

①先寫自己的觀點，“我認為……”或“我贊同……”②分析自己的理由，“理由：1．……2．……3．……”結合文本或文本的具體事例作合理分析（抓描寫，聯情節③可加總結句，“所以（或因此）……”，如果已超字數、超范圍，可不寫總結句。人物評價題（探究題）的答題模式答題四大注意點：1.審題要細心2.要有分點意識3.盡量用原文的話答題4.盡量用專業術語1、審題要細心本文著意勾勒了烏米的形象，請從兩個方面概括烏米的主要性格特征。(各不超過兩個字)(1)⑵（必須是兩個方面的性格特征，每點限定兩字，共2分，各一分）不是性格特征的（寧靜、信心、喜悅、堅信）不是兩個方面（堅強、堅韌）2.要有分點意識

魯迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。（6分）

“我”同情以及敬佩、欣賞老人烏米，“我”懂得去了解烏米，從“我”的話以及對烏米歌聲的感覺，可以明顯且深刻地看出烏米，滿懷期待地盼望親人歸來以及等待中的孤獨、傷心，有燃燒出希望！堅定不移的相信親人會歸來。從“我”的話中以及感受中可以側面反襯烏米對丈夫和兩個孩子深深的愛。“形象”得兩分不分點很容易答漏被閱卷老師漏看

我既是一個傾聽著，又是一個牽線的人，還是一個訴說者，“我”貫穿于全文，牽線搭橋，引出故事,成為脈絡。如果這句寫在試卷上大概有三行，有些同學可能覺得差不多了，但實際上這只能算一分，它只扣貫穿全文的線索這一點。（1分）形象“我”非常同情烏米，她是生活的不幸者。（1分）作用“我”貫穿全文始終，是文章的線索。“我”是故事的見證者。“我”對烏米很敬佩，通過我表達對烏米的贊美。共5分答對3點給滿分4分拉網捕魚戰術，屢有收獲。

所以同學們一定要學會在答題時分解題目，進而分項解答，尤其對賦分較高的概括性題目要明確地用1、2、3、等序號分列回答，這樣思路清晰、表述明白，可以讓閱卷老師一目了然。

你多分點不吃虧，你寫錯了不扣你的，你寫對了就給你分數，為什么不多寫呢？

3.要盡量用原文的話答題依據：A、現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，還沒有完全提升到“仁者見仁，智者見智”的層次，因此，要依照作者的思路來理解作品。B、用原文的話有利于在閱卷中形成比較統一的評分標準。4.盡量用專業術語21．魯迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。（6分）一我把烏米的故事和遭遇寫出來，不然，沒有人會知道烏米這人會發生什么事，我在故事中只是一個路人，但起決定性作用。

二

我的形象是普通。作用是用來具體發現烏米的事，從而了解歌聲由來，誰發出的，關于她的一些事，也發現了一些美景。大概想表達“我”是貫穿全文的線索,但這樣表達不得分。練習：《優化方案》P97-98

《千葉瓶》《定風珠》名言摘抄50、在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造，借助詞去認識周圍世界的事物和現象，并且與此聯系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩。——蘇霍姆林斯基51、從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而“進入周”，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復習是學習之母，那末觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學生，絕不會是學業成績落后或者文理不通的學生。——蘇霍姆林斯基52、學習如果想有成效，就必須專心。學習本身是一件艱苦的事，只有付出艱苦的勞動，才會有相應的收獲。——谷超豪53、好問的人，只做了五分種的愚人；恥于發問的人，終身為愚人。——佚名54、在學習中取得知識，在戰斗中取得勇敢。——佚名55、作者不一定能寫到老，但是他一定應該學到老。——佚名56、書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟。——佚名57、勤學和知識是一對最美的情人。——佚名58、學問勤中得，螢窗萬卷書。三冬今足用，誰笑腹空虛？——佚名59、三冬今足用，誰笑腹空虛？——佚名60、學問學問，不懂就要問，為了弄清道理，就是挨打也值得。——孫中山61、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文62、世事洞明皆學問，人情練達即文章。——曹雪芹63、天分高的人如果懶惰成性，亦即不自努力以發展他的才能，則其成就也不會很大，有時反會不如那天分比他低的人。——矛盾64、攀登科學文化的高峰，就要沖破不利條件限制，利用生活所提供的有利條件，并去創造新的條件。——高士其65、學習外語并不難，學習外語就像交朋友一樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無間了。——高士其66、好問，是好的。如果自己不想，只隨口問，即能得到正確答復，也未必受到大益。所以學問二字，“問”放在“學”的下面。——謝覺哉67、學和行本來是有聯系著的，學了必須要想，想通了就要行，要在行的當中才能看出自己是否真正學到了手。否則讀書雖多，只是成為一座死書庫。——謝覺哉68、做學問的功夫，是細嚼慢咽的功夫。好比吃飯一樣，要嚼得爛，方好消化，才會對人體有益。——陶鑄69、勤學如春起之苗，不見其增日有所長。綴學如磨刀之石，不見其損日有所虧。——陶淵明70、奇文共欣賞，疑義相如析。——陶淵明71、背得爛熟還不等于掌握知識。蒙田72、要想一下子全知道，就意味著什么也不會知道。——巴甫洛夫73、不奮苦而求速效，只落得少日浮夸，老來窘隘而已。——鄭板橋74、成功的科學家往往是興趣廣泛的人。他們的獨創精神可能來自他們的博學。——貝弗里奇75、學習要抓住基本知識：即不好高騖遠，而忽略基本的東西。喜馬拉雅山是世界著名的高山，因為它是建立在喜馬拉雅山之上，盤基廣大高原之上的一個高峰；假如把喜馬拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是難以存在的，猶如無源之水易于枯竭的。——徐特立76、不怕讀得少，只怕記不牢。——徐特立77、吾生也有涯，而知也無涯。——莊子78、教師的職務是“千教萬教，教人求真”；學生的職務是“千學萬學，學做真人”。——陶行知79、發明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。——陶行知80、處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。——陶行知81、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。——陶行知82、閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。——余秋雨83、書癡者文必工，藝癡者技必良。——蒲松齡84、千里之行，始于足下。——老子85、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原86、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向87、古來一切有成就的人，都很嚴肅地對待自己的生命，當他活著一天，總要盡量多勞動，多工作，多學習，不肯虛度年華，不讓時間白白地浪費掉。——鄧拓88、學習這件事不在于有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。——法布爾89、人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。——普希金90、用心不雜，乃是入神要路。——袁牧91、有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫92、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。——李苦禪名言摘抄50、在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造，借助詞去認識周圍世界的事物和現象，并且與此聯系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩。——蘇霍姆林斯基51、從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而“進入周”，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復習是學習之母，那末觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學生，絕不會是學業成績落后或者文理不通的學生。——蘇霍姆林斯基52、學習如果想有成效，就必須專心。學習本身是一件艱苦的事，只有付出艱苦的勞動，才會有相應的收獲。——谷超豪53、好問的人，只做了五分種的愚人；恥于發問的人，終身為愚人。——佚名54、在學習中取得知識，在戰斗中取得勇敢。——佚名55、作者不一定能寫到老，但是他一定應該學到老。——佚名56、書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟。——佚名57、勤學和知識是一