21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)常見(jiàn)故障診斷與維修汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)常見(jiàn)故障診斷與維修21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)常見(jiàn)故障診斷與維修汽車(chē)動(dòng)機(jī)電拉技術(shù)精品課第五章汽油機(jī)電控系統(tǒng)常見(jiàn)故障診斷與檢查第五章汽油機(jī)電控系統(tǒng)常見(jiàn)故障診斷與檢查第一節(jié)注意事項(xiàng)第二節(jié)故障診斷與檢修常用工具第三節(jié)故障診斷與檢修常用儀器第四節(jié)故障診斷基本方法第五節(jié)電路及電控元件故障診斷第六節(jié)常見(jiàn)車(chē)型故障碼調(diào)取與清除第七節(jié)電控燃油噴射發(fā)動(dòng)機(jī)常見(jiàn)故障診斷程序2009年9月汽車(chē)動(dòng)機(jī)電拉技術(shù)精品課第五章汽油機(jī)電控系統(tǒng)常見(jiàn)故障診斷與檢查第一節(jié)注意事項(xiàng)、使用注意事項(xiàng)檢修注意事項(xiàng)2009年9月中國(guó)分類(lèi)號(hào)：H31一高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀英語(yǔ)在高等院校的課程體系中占有重要比重，因其在不同學(xué)科和工作領(lǐng)域中的通用性和支撐作用。但在高等教育大發(fā)展的今天，高職英語(yǔ)的教學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題與挑戰(zhàn)。高職院校作為高等教育中特殊的一個(gè)群體，其學(xué)生的口語(yǔ)溝通能力始終沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。在高職院校，雖然從一年級(jí)或二年級(jí)就有英語(yǔ)課，但是一周通常只有一到兩小時(shí)，授課時(shí)間太短，而且班級(jí)人數(shù)通常是30到50人，人數(shù)過(guò)多，以至于學(xué)生無(wú)法發(fā)展扎實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)溝通能力。到三年級(jí)，英語(yǔ)教學(xué)則是升學(xué)考試導(dǎo)向，以閱讀和文法為主，聽(tīng)說(shuō)能力由于不在考試范圍，往往不是被遺忘就是邊緣化。在高職，英語(yǔ)不是主科，授課時(shí)間更降為一周兩小時(shí)。縱然教育部倡導(dǎo)溝通式語(yǔ)言教學(xué)法，也就是主張以溝通為主，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重的英語(yǔ)教學(xué)法，但升學(xué)考試沒(méi)有配合，因此高職英語(yǔ)教育仍是以紙筆考試為重，聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練依然不足。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力一直是高職教育被忽略的一環(huán)，需要教師多多研究在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)效。二分層設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程在分層設(shè)計(jì)的口語(yǔ)教學(xué)中，教師針對(duì)基礎(chǔ)落后學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)制定適合他們?nèi)后w的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)，以"夠用、必須"為原則，做到適合他們的水平。課后輔導(dǎo)設(shè)計(jì)也一樣具有針對(duì)性。在課堂教學(xué)中落實(shí)"學(xué)習(xí)閑難生有進(jìn)步，中等生有提?{，優(yōu)生有發(fā)展"。1教師備課的分層（1）對(duì)教育對(duì)象的分層。這是實(shí)行分層設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需在充分了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和發(fā)展的可能性，以及學(xué)生原有的認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度等因素，在口語(yǔ)測(cè)試中將學(xué)生分為相對(duì)穩(wěn)定的若干層次或類(lèi)型；并且不按正常的順序分層次，而是按上、中、下分為C、B、A三類(lèi)，立卡建檔。這樣，A層學(xué)生容易激發(fā)斗志；B層學(xué)生因形勢(shì)逼人，前后"夾攻"，也只能奮力直追，不甘中游；C層學(xué)生盡管基礎(chǔ)較好，面對(duì)勁敵，不敢松懈，等閑視之。（2）分層制定教學(xué)目標(biāo)，這是"分層--合作"教學(xué)的操作依據(jù)。如C類(lèi)學(xué)生，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)大綱對(duì)高職學(xué)生口語(yǔ)的要求，并注重知識(shí)的靈活應(yīng)用；B類(lèi)學(xué)生，按時(shí)達(dá)標(biāo)完成口語(yǔ)要求，延伸口語(yǔ)知識(shí)，激勵(lì)其成為C類(lèi)學(xué)生；對(duì)A類(lèi)學(xué)生，加深思想教育、心理教育，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)他們降低口語(yǔ)的要求，努力使他們掌握最基本的口語(yǔ)知識(shí)和技能。2教學(xué)訓(xùn)練的分層①進(jìn)行合理的小組分層。這里不采用上述A、B、C類(lèi)學(xué)生的分組方法，分層學(xué)習(xí)的分組原則是以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生分到小組中：（A）每個(gè)小組都應(yīng)該包含口語(yǔ)程度低、中、高的學(xué)生；（B）各學(xué)習(xí)小組的平均分大致相同；（C）為避免出現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)現(xiàn)象，不允許學(xué)生隨意選擇小組成員；（D）多加留意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。這樣才能讓C類(lèi)學(xué)生帶動(dòng)A、B類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。在平常的口語(yǔ)教學(xué)中，不僅簡(jiǎn)單的組內(nèi)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，還要多設(shè)計(jì)一些只有通過(guò)合作才能完成的任務(wù)。如教學(xué)完一個(gè)主題對(duì)話后，讓學(xué)生以小組為單位，用兩節(jié)課的時(shí)間設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)話題的生活或職場(chǎng)小劇本。在準(zhǔn)備過(guò)程中，小組每個(gè)成員都要共同協(xié)商、確定本活動(dòng)的重點(diǎn)，參考教師的課堂講評(píng)內(nèi)容、給出的練習(xí)題或課外的口語(yǔ)習(xí)題，挑選適當(dāng)?shù)脑掝}作為劇本的內(nèi)容。②戲劇是一種可以被用來(lái)發(fā)展語(yǔ)言的技能。在劇本創(chuàng)作完成后，它可以用來(lái)發(fā)展語(yǔ)言的技能。它可以用來(lái)統(tǒng)一聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技巧教學(xué)、語(yǔ)言溝通技巧教學(xué)等，在一個(gè)有結(jié)構(gòu)組織的設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)發(fā)音能力、對(duì)新的單詞及句型結(jié)構(gòu)有全面的了解。筆者曾做過(guò)研究，實(shí)施對(duì)象是九十位高職一年級(jí)的學(xué)生，實(shí)施活動(dòng)為期一個(gè)學(xué)期。通過(guò)口語(yǔ)能力前后測(cè)試的量化統(tǒng)計(jì)分析高一學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)劇場(chǎng)的活動(dòng)情況。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)劇場(chǎng)表演的確能促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，降低學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的焦慮感，以及增進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感。在劇場(chǎng)活動(dòng)中，只要把不同水平學(xué)生的對(duì)白安排恰當(dāng)，學(xué)生就能收獲良多，最大的收獲便是劇本中的英語(yǔ)生詞。而實(shí)施劇場(chǎng)活動(dòng)前后，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力沒(méi)有顯著差異，但是對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力著有顯著效果。類(lèi)似的活動(dòng)還有學(xué)生自己組織的MovieNight、TalkShow、EnglishDebate、LearninChina、EnglishCorner等綜合性口語(yǔ)活動(dòng)。3教學(xué)提問(wèn)的分層分層的問(wèn)題設(shè)計(jì)--創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己提出課堂討論的問(wèn)題，由老師把這些問(wèn)題分層，然后將這些分好層的問(wèn)題分給不同層次的學(xué)生。在課堂中要注意觀察學(xué)生上課情況，學(xué)會(huì)分析學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題，例如：當(dāng)堂觀察：A同學(xué)在小組討論中總是保持沉默，參與度不夠。參照觀察：在先前外教組織的口語(yǔ)一對(duì)一對(duì)話活動(dòng)中，她的口語(yǔ)也是結(jié)結(jié)巴巴的。可能性結(jié)論：A同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不夠。教育性決策：以后在課堂上多給予她表達(dá)機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)其在課下進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。問(wèn)題是高職口語(yǔ)教學(xué)的核心。圍繞問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話，使問(wèn)題延伸為新知識(shí)或新問(wèn)題，而提問(wèn)與作答則成為調(diào)和師生關(guān)系的中介和英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的橋梁。4作業(yè)與考核的量與質(zhì)的合理分層在作業(yè)與考核上，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)特別注意在形成性測(cè)試中。在考核中，重新形成"測(cè)試組"、"競(jìng)賽組"。根據(jù)以往學(xué)業(yè)表現(xiàn)和測(cè)試成績(jī)，口語(yǔ)較好的C類(lèi)學(xué)生一起分組測(cè)驗(yàn)，口語(yǔ)較差的A類(lèi)一起分組測(cè)驗(yàn)，有時(shí)候測(cè)驗(yàn)的難度也可有所差異。各測(cè)驗(yàn)組的成員都和原來(lái)所屬小組團(tuán)體總分掛鉤，C類(lèi)學(xué)生的第一名與A類(lèi)學(xué)生的第一名均為各自的合作小組贏得相同的分?jǐn)?shù)。這種做法使學(xué)生個(gè)體在原有的起點(diǎn)上合理的競(jìng)爭(zhēng)，公平地評(píng)價(jià)其貢獻(xiàn)，最終全班學(xué)生無(wú)一例外地受到激勵(lì)、得到進(jìn)步，由此走向成功。三結(jié)語(yǔ)以學(xué)生的個(gè)性特征為起點(diǎn)，實(shí)施主體性和創(chuàng)造性培養(yǎng)策略是分層設(shè)計(jì)教學(xué)的核心。教師要專(zhuān)注于如何從現(xiàn)代口語(yǔ)教學(xué)模式入手，發(fā)揮以學(xué)為本的思想，結(jié)合作為高職學(xué)生的群體特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是我們教師在教學(xué)中探索和實(shí)踐的宗旨。隨著我國(guó)課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教育也在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容方面提高了要求，教學(xué)過(guò)程不應(yīng)只是進(jìn)行單一的知識(shí)傳授，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立自信心，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略。良好的語(yǔ)言開(kāi)端會(huì)對(duì)學(xué)生日后正確掌握和使用語(yǔ)言產(chǎn)生直接影響，因此小學(xué)英語(yǔ)教育比中學(xué)和大學(xué)教育更為重要，本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題加以分析，并提出加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教育的對(duì)策。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性小學(xué)階段是學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的重要階段，也是進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳階段，在小學(xué)教育過(guò)程中，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)σ院髮W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，小學(xué)英語(yǔ)教育的必要性主要表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠定基礎(chǔ)部分、提升國(guó)民整體英語(yǔ)水平方面、以及有利于學(xué)生以后的就業(yè)問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教育可以通過(guò)學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特征，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣養(yǎng)成，并直接影響到學(xué)生的語(yǔ)感。而小學(xué)階段也是普及義務(wù)教育的重要階段，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，也是加強(qiáng)整體國(guó)民英語(yǔ)水平，提升整體文化素質(zhì)的重要部分。并且隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)外活動(dòng)也將更為頻繁，強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也能為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、小學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題小學(xué)英語(yǔ)教育在小學(xué)教育中占有很大的比重，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。盡管如此，當(dāng)前小學(xué)教育仍然存在一些有待解決的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在教育教育觀念方面，教育觀念與教育方式比較落后。在教師隊(duì)伍方面，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低，師資力量不足。最后，在教學(xué)質(zhì)量方面，缺乏英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，下文將對(duì)以上三個(gè)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。（一）教育觀念方面。小學(xué)英語(yǔ)教育中教師的教育觀念比較落后，教育方式比較單一。傳統(tǒng)教育方式的特點(diǎn)是以教師為中心，教師以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行填鴨式教學(xué)。傳統(tǒng)的教育方式極大的忽略了學(xué)生的主體地位，教育觀念落后是小學(xué)教育存在的主要問(wèn)題。另一方面。我國(guó)的教育制度受應(yīng)試教育的影響較深，考試成績(jī)成為教學(xué)目標(biāo)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性、應(yīng)用性。教育方式上過(guò)于單一，教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)交流較少，教師很難及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。（二）教師隊(duì)伍方面。小學(xué)英語(yǔ)教育在教師隊(duì)伍方面，存在教師整體素質(zhì)偏低的問(wèn)題。主要原因在于，部分小學(xué)在教師配備上相對(duì)缺少專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師。由于非專(zhuān)業(yè)的教師英語(yǔ)水平能力有限，詞匯量不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能得到專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，難以得到有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)質(zhì)量方面。在教學(xué)質(zhì)量方面，英語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境較少是小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的重要問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)之后，缺少運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，即學(xué)生缺少英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，因此，很大程度上限制了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)更為重要。三、小學(xué)英語(yǔ)教育問(wèn)題的成因（一）英語(yǔ)課程的地位保證。雖然我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)得到了全面普及，城市和縣城都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但英語(yǔ)課程在許多學(xué)校中仍然無(wú)法獲得地位保證，并不能充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教育的成效，只能是敷衍于形式，從相關(guān)的調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教育課程每周只有兩次教學(xué)活動(dòng)，并且在部分小學(xué)英語(yǔ)課程經(jīng)常發(fā)生被擠占的現(xiàn)象。小學(xué)階段并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教育的重要性，因此許多英語(yǔ)課教師被安排進(jìn)行其他的課程補(bǔ)缺，并且也有許多家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育抱有傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)在初中學(xué)習(xí)也來(lái)得及，不如先把打好數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的底子。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程在學(xué)生小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課程不受到相應(yīng)重視。而小學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，也主要是由于小學(xué)英語(yǔ)課程的地位無(wú)法獲得保障，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響將小學(xué)教育局限在數(shù)學(xué)和語(yǔ)文等課程，無(wú)法有效的發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成效。（二）師資欠缺。在我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，城市小學(xué)的師資力量較為集中，并由于小學(xué)人事改革并未得到徹底進(jìn)行，小學(xué)師資力量的學(xué)歷較低，并且有的城市還出現(xiàn)嚴(yán)重超編的現(xiàn)象，這也使得小學(xué)英語(yǔ)教育在全面普及的過(guò)程中，小學(xué)往往以較低待遇聘請(qǐng)代課教師，每周的課時(shí)過(guò)度集中，使得小學(xué)英語(yǔ)教師并沒(méi)有時(shí)間和條件開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。并且通過(guò)外聘英語(yǔ)教師的方式，也造成沒(méi)有受到專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的英語(yǔ)教師，并不具備扎實(shí)的語(yǔ)音、知識(shí)和文化底蘊(yùn)，容易對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到負(fù)面影響。四、加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教育的對(duì)策（一）提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教育存在問(wèn)題的主要原因在于，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)于英語(yǔ)教育不夠重視，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的意識(shí)不強(qiáng)。因此，解決小學(xué)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生看作教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)教育。（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍。可以通過(guò)提高英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍。教育部門(mén)在對(duì)教師進(jìn)行招聘的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)。另一方面，應(yīng)當(dāng)制定出科學(xué)合理的教師培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)強(qiáng)化教師隊(duì)伍，從而達(dá)到全面提升英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。（三）拓寬學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境。在小學(xué)英語(yǔ)教育中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，建立英語(yǔ)角或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。汽車(chē)動(dòng)機(jī)電拉技術(shù)精品課第五章汽油機(jī)電控系統(tǒng)常見(jiàn)故障診斷與檢查第五章汽油機(jī)電控系統(tǒng)常見(jiàn)故障診斷與檢查第一節(jié)注意事項(xiàng)第二節(jié)故障診斷與檢修常用工具第三節(jié)故障診斷與檢修常用儀器第四節(jié)故障診斷基本方法第五節(jié)電路及電控元件故障診斷第六節(jié)常見(jiàn)車(chē)型故障碼調(diào)取與清除第七節(jié)電控燃油噴射發(fā)動(dòng)機(jī)常見(jiàn)故障診斷程序2009年9月汽車(chē)動(dòng)機(jī)電拉技術(shù)精品課第五章汽油機(jī)電控系統(tǒng)常見(jiàn)故障診斷與檢查第一節(jié)注意事項(xiàng)、使用注意事項(xiàng)檢修注意事項(xiàng)2009年9月汽車(chē)動(dòng)機(jī)電拉技術(shù)精品課翦五章。汽油機(jī)電拽系統(tǒng)常見(jiàn)故診斷與檢查使用注意事項(xiàng)電控汽油噴射式發(fā)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)故障多數(shù)是由于使用不當(dāng)所造成的(1)駕駛員應(yīng)了解電控系統(tǒng)各主要元件所在位置,以便對(duì)其實(shí)行保護(hù)。(2)掌握儀表盤(pán)上各開(kāi)關(guān)、顯示燈、儀表等的作用和功能,弄清儀表盤(pán)上英文縮寫(xiě)含義。(3)熟練掌握操作要領(lǐng),避免誤操作。(4)加裝電器設(shè)備應(yīng)遠(yuǎn)離ECU,防止干擾或加裝防干擾屏蔽設(shè)施(5)檢査線東是否有油污、潮濕、松動(dòng),保持清潔連接器清潔、連接可靠(6)蓄電池的極性不許接反,禁用外接電源起動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī),以免電壓過(guò)高損壞電控系統(tǒng)元件。(7)必須使用無(wú)鉛汽油,定期更換燃油濾清器。(8)知道“故障指示燈”工作情況。2009年9月汽車(chē)動(dòng)機(jī)電拉技術(shù)精品課五章汽滷機(jī)電拽系統(tǒng)常見(jiàn)故障診斷與檢二、檢修注意事項(xiàng)1接通點(diǎn)火開(kāi)關(guān)時(shí),不允許拆開(kāi)任何12V電器裝置,防止電器裝置中的線圈自感作用產(chǎn)生的瞬時(shí)電壓損壞ECU或傳感器。2發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)生故障時(shí),忌盲目拆檢。確定機(jī)械部分無(wú)故障后在檢查電控系統(tǒng)。3故障診斷時(shí),先根據(jù)“故障指示燈”工作情況進(jìn)行相應(yīng)檢查。4.注意檢査線束連接器是否清潔、連線是否可靠。2009年9月汽車(chē)動(dòng)機(jī)電拉技術(shù)精品課第五章汽油機(jī)電控系統(tǒng)常見(jiàn)故障診斷與檢查壞電2對(duì)燃油系統(tǒng)檢修前,應(yīng)拆開(kāi)蓄電池負(fù)極以免損控系統(tǒng)元件6維修中,注意個(gè)車(chē)型線束連接器的鎖扣型式,不可盲目用力硬拉。安裝時(shí)要插接到位,鎖扣鎖住。7對(duì)電控系統(tǒng)電路或元件進(jìn)行檢查時(shí),必須使用高阻抗數(shù)字萬(wàn)用表檢查電壓、電阻或電流。8發(fā)動(dòng)機(jī)熄火后,燃油供給系統(tǒng)殘余壓力仍較高,對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行拆檢前,必須釋放燃油系統(tǒng)的殘余壓力。1940252009年9月汽車(chē)動(dòng)機(jī)電拉技術(shù)精品課五章汽滷機(jī)電拽系統(tǒng)常見(jiàn)故障診斷與檢查第二節(jié)故障診斷與檢修常用工具一、跨接線、測(cè)試燈三、數(shù)字式萬(wàn)用表四、手動(dòng)真空泵五、燃油壓力表2009年9月汽車(chē)動(dòng)機(jī)電拉技術(shù)精品課第五章汽油機(jī)電控系統(tǒng)常見(jiàn)故障診斷與檢查跨接線是一段專(zhuān)用導(dǎo)線,不同形式的跨接線