學生核心素養(yǎng)教育心得學生核心素養(yǎng)教育心得1

我認識了一個新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步了解了核心素養(yǎng)及其在語文學科教育中的重要地位?，F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。

一、對核心素養(yǎng)的認識

我們以前始終提倡素養(yǎng)教育，強調(diào)“促進學生的全面進展和培育學的特長進展〞。素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變了“以分數(shù)論英雄〞的教育方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的全面進展，對培育各種社會需要的人才起到了促進的作用。而素養(yǎng)的培育是在學生“有天分〞的基礎上。“核心素養(yǎng)〞概念的提出，核心素養(yǎng)主要是指學生應當具備的、能夠適應終身進展和社會進展需要的必備的品行和關(guān)鍵能力。更多的是關(guān)注學生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的能力，每個學生，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習慣、能力等。為學生的終身進展打下良好的基礎。

核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主進展、社會參加三個方面。從文化基礎可以看出，它更加關(guān)注學生學問積累的寬度和厚度，使學生積累豐厚的`文化底蘊，從而形成正確、科學、主動向上的人生觀，這也是一個人美好生活的前提條件。自主進展方面更多的強調(diào)學生的學習進展意識，能夠自主學習，有明確的人生目標，追求健康、歡樂、精彩的人生。社會參加方面注重培育學生的社會擔當能力，一個有擔當?shù)娜耍拍軔蹏?、愛集體、愛家，才能勇于為社會做奉獻，從而推動社會的進展。

二、作為教師的我們，以后在工作中怎么做呢？

1、激發(fā)學生的學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

妙灌核心素養(yǎng)之田，對我們是一個很好的啟發(fā)。愛因斯坦說“興趣是最好的老師。〞假如有本事把學生學習的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就勝利了大半，學生學習就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。

2、豐富資源，寓教于樂。

豐富課堂資源，構(gòu)建靈動課堂。啟迪我們，調(diào)動起學生的主動性，只是代表著學生情愿去學，這是遠遠不夠的，教師要采納各種行之有效的方法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終到達培育學生核心素養(yǎng)的目的。

3、教學即人學，對話心靈。

教學即人學，讓我深深的體會到，教書育人的核心，重在育人，健全的人格，心靈的陶冶。更代表著一個人的素養(yǎng)的高低。

4、借助網(wǎng)絡資源等多種手段調(diào)動學生習作熱情，培育學生的素養(yǎng)。

謹慎、合理、適時、奇妙作用網(wǎng)絡資源，將品德課上活，上出特色。

培育學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)嵺`和討論。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。

學生核心素養(yǎng)教育心得2

核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身進展和社會進展需要的必備品行和關(guān)鍵能力，是全部學生應具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是學問、能力和看法等的綜合表現(xiàn)。

數(shù)學學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下，將書本上的學問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

一、在教學中滲透數(shù)學思想和方法。

數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念，命題和數(shù)學方法的本質(zhì)的認識。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。數(shù)學教學要在重視傳授學問的同時，引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想，這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學教學要追求的境界，也是數(shù)學教學的本質(zhì)要求。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學學問在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數(shù)學學問發(fā)生、進展和應用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里，循序漸進。要在學問發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想，要在問題的探究和解決過程中揭示數(shù)學思想，使學生從中把握關(guān)于數(shù)學思想方法的學問，并把這些學問應用在后續(xù)的學習中，科學地獲取數(shù)學學問。學問的記憶是臨時的，思想方法的把握是長遠的。學問使學生受益一時，而思想和方法使學生受益一世。

二、在教學中培育學生的思維能力。

思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中表達。在教學過程中，咱們應當建立“發(fā)覺式學習〞的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的進展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)覺〞問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步愛護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的`學問，絕不授予學生，凡是學生經(jīng)過思索能解決的問題，就放手讓學生去思索，把“教―學〞活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發(fā)覺問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思索。

三、引導學生用數(shù)學的目光看待事物。

身邊的事物數(shù)學問題特別多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數(shù)學問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學學問的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在數(shù)學教學中注重愛護和培育學生的直覺意識，講一些數(shù)學的進展史，多參與數(shù)學社會實踐等，都能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到肯定的提高。

數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素養(yǎng)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，咱們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數(shù)學不僅僅是一系列抽象的學問，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和看法，從而讓學生滿懷樂趣和向往地去學習它。

學生核心素養(yǎng)教育心得3

“11月9日，學校領導人侯校長召開《培育核心素養(yǎng)，塑造美妙人生》的講座，對“核心素養(yǎng)〞做出了深入、細致的解讀，讓這個寬泛宏大的定義接上了“地氣兒〞。聽過講座后，我明白“核心素養(yǎng)〞切實存在于我們的教育生活中，針對“核心素養(yǎng)〞，侯校長也指明我們立項課題的討論方向。通過對講座的學習并結(jié)合網(wǎng)上所學習的內(nèi)容，現(xiàn)將我的心得體會如下：

核心素養(yǎng)主要是指學生應當具備的、能夠適應終身進展和社會進展需要的必備的品行和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學生學問、技能、情感、看法、價值觀等多方面的綜合表達；是每一名學生獲得勝利生活，適應個人終身進展和社會進展需要的、不行或缺的共同素養(yǎng)；其進展是一個持續(xù)終身的.過程，可教可學，最初在家庭和學校中培育，隨后在一生之中不斷完善。從這里可以看出，核心素養(yǎng)強調(diào)的不是學問和技能，而是獲得學問的能力，由此也更加強調(diào)能力與看法。我想，這就要求我們教師要主動的真正的轉(zhuǎn)變我們的課堂角色，從教授轉(zhuǎn)變?yōu)橐?，將“關(guān)鍵的能力〞落實在課堂教學中。其實這和我們學校始終在實施的“少將多學、精講多練〞、“小組合作，促進學生主動學習〞的教育理念相符，培育學生主動學習的能力始終是全部教師追求的教育目標。而在培育學生必備品行的方面，則要求我們在德育方面做出更多的努力。

在講座中乍一聽到“核心素養(yǎng)〞時，我首先想到的是“素養(yǎng)教育〞，這二者聽起來似像非像。講座中也指出“素養(yǎng)〞與“素養(yǎng)〞的關(guān)系和不同之處。素養(yǎng)通常指的是個體前天稟賦和后天環(huán)境教育相互作用在個體身上所表達出的結(jié)果。而素養(yǎng)更多是指后天習得的，通過教育可以培育的，可以更加凸顯教育的價值。在我看來，“核心素養(yǎng)〞就是“素養(yǎng)教育〞優(yōu)秀閱歷的繼承和更為細化、具體、系統(tǒng)性的進展。

今年我們所立課題的題目是《在課堂教學中培育學生核心素養(yǎng)的討論》，主要討論的方面是自主進展中的學會學習。其中包括三個方面，一是樂學善學，二是勤于反思，三是信息意識。這三項內(nèi)容與我們的教學工作有緊密的聯(lián)系，我們教師應當講核心素養(yǎng)的培育與教學內(nèi)容相結(jié)合，在教學中我也對自己所任教的學科制定了一些目標：

1、寓游戲于教學中，將游戲用于識字，拼音，課文學習中，充分利用孩子的年齡特性，分層次的組織游戲，通過游戲環(huán)節(jié)激發(fā)孩子樂學。

2、對語文的學問課后有一個延長，不僅教學問，學問背后更是人文的東西，簡潔的字、詞、句、冗雜的文章、兒歌，要讓孩子理解學問背后的中華文化的魅力；多教給孩子正能量，主動評價文中人物和觀點，學會學習他人的優(yōu)點，我覺得每節(jié)課后幾分鐘時間讓孩子說說這節(jié)課學到了什么不僅僅是學問上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。

3、在學生回答下列問題后，評價他人說法等方面加強核心素養(yǎng)培育，這不僅僅是對學習規(guī)范訓練，更是價值觀引領。

4、教師以身作則，多表揚優(yōu)點，給學生一個導向作用。

5、在學習過程中培育解決困難思維方式，多想方法，少埋怨。

6、“品行〞素養(yǎng)的培育應滲透在說話，讀書方方面面。

全面提高學生的綜合素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)真正落實在學校離不開教師的自我提高與努力學習。正如講座最終侯校長所說：“一項新的東西出臺，需要我們?nèi)ヌ骄浚还苈吩趺醋撸铱隙ㄒ呦氯ィ湃沃灰袆泳蜁惺斋@，只要堅持就會有奇跡發(fā)生。〞通過此次學習，我會提高自身素養(yǎng)，主動接受新的教育理論，努力做一名與時俱進的新型教師！

學生核心素養(yǎng)教育心得4

“核心素養(yǎng)〞是當前教育領域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇〞上，專家表示，時代改變了，要求變了，召喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。商量中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會進展階段的特點，要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特殊關(guān)注、我們的學生和國民所需要的。

“核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大改變。〞有關(guān)專家表示，六大改變包括：

育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培育；課堂教學更加關(guān)注課程建設綜合化、主體化進展趨勢；實踐活動；更加關(guān)注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培育；課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大改變；學校課程更加貼近學生的生活；將來將更加注重增加國家課程和地方課程的`適應性。

教育部基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架討論〞工作報告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。

對于這一國家版“核心素養(yǎng)〞具體內(nèi)容，社會各界充滿期盼，同時提供了多個方面的建議。據(jù)了解，參加“中國學生進展核心素養(yǎng)〞制訂的專家陣容強大。“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架討論〞項目始于20xx年5月，受教育部基礎教育二司托付，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承當。

林崇德教授日前出席高中學生進展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參加、自主進展、文化修養(yǎng)。二級