教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力提升訓(xùn)練試題分享附答案

單選題（共50題）1、某版高中語文教材設(shè)置有“古代山水游記類散文”專題，教師向?qū)W生推薦閱讀篇目，以下不符合推薦要求的一項(xiàng)是（）。A.《醉翁亭記》B.《鈷鐲潭記》C.《洛神賦》D.《雁蕩山》【答案】C2、某教師選擇曹禺的《北京人》開設(shè)校本選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）選修系列中的（）。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.新聞與傳記D.文化論著研讀【答案】B3、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“教學(xué)建議”部分指出，“整體把握必修和選修課程，加強(qiáng)課程之間的銜接和統(tǒng)整”。下列對必修課程和選修課程的理解，錯誤的是（）。A.必修課程的教學(xué)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，重視日常語文積累，為學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程奠定堅(jiān)實(shí)根基B.選修課程的教學(xué)應(yīng)突出差異性和層次性，鼓勵開展個性探究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能C.必修課程要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本的語言文字運(yùn)用、思考表達(dá)、文學(xué)作品閱讀與鑒賞，以及文化傳承、理解與創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)D.選修課程要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言梳理和建構(gòu)能力、文學(xué)作品的個性化體悟等能力，應(yīng)注重學(xué)習(xí)“面”的廣度，學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的深度【答案】D4、某教師在講解標(biāo)點(diǎn)符號的使用時舉出了以下例子，其中正確的一項(xiàng)是（）A.“這題實(shí)在錯得冤枉”!他恨得跺了一下腳說，“下次再不能‘大意失荊州’了。”B.如果想了解一下外國哲學(xué)、社會科學(xué)名著的情況，可以讀一讀《西方名著提要（哲學(xué)、社會學(xué)部分）》。（英國漢默頓編著，何寧翻譯，1959年中國青年出版社出版）C.我國年滿18周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、受教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況、居住期限，都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；但依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外。D.巴金先生對歷史的反思主要貢獻(xiàn)于80年代，也就是他寫作“隨想錄”的時代。我們不能離開那個時代背景來理解“隨想錄”。【答案】C5、某教材在選修模塊中設(shè)置了“感受小說的魅力”專題。下列作品適合選人的是（）A.巴金《家》林語堂《京華煙云》魯迅《朝花夕拾》B.余華《活著》莫言《紅高粱》王蒙《編輯部來了個年輕人》C.梁實(shí)秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《聽聽那冷雨》D.曹雪芹《紅樓夢》劉白羽《第二個太陽》張抗抗《牡丹的拒絕》【答案】B6、學(xué)生喜歡寄情山水的古代記游小品，教師推薦這類作品供學(xué)生閱讀。下列不適合的是（）。A.柳宗元《小石潭記》B.范仲淹《岳陽樓記》C.歐陽修《醉翁亭記》D.袁宏道《滿井游記》【答案】B7、閱讀《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)反思片段，按照要求答題。A.教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重了學(xué)生的主體地位B.教師需要有整體把握教材的能力，才能深入挖掘教材中的思想內(nèi)涵C.教學(xué)方法的選取需契合不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)D.不設(shè)唯一答案，學(xué)生難以形成明確、理性的認(rèn)知【答案】D8、閱讀下面的教學(xué)論文（節(jié)選），按照要求答題。A.語言知識教學(xué)是語文課程教學(xué)的核心組成部分B.語言知識教學(xué)過程中“整理”比“積累”重要C.“有效整理”有利于學(xué)生學(xué)會建構(gòu)自己的知識體系D.“有效積累”的是模糊的、個別的、散漫的知識【答案】C9、在一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會上，某教師說自己在教學(xué)《聽聽那冷雨》時遇到如下幾個困難：A.查找重點(diǎn)詞匯，了解其用法B.預(yù)習(xí)至關(guān)重要，要求學(xué)生課前熟讀課文C.課前了解作者的生平介紹，理解文章的社會背景、歷史現(xiàn)狀D.這篇課文是節(jié)選，讓學(xué)生在課前了解全文的內(nèi)容【答案】A10、閱讀以下口語交際教學(xué)的案例，回答問題。A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式，本案例圍繞這一口語交際能力，以“為照片中的表情做描述”這一種方式進(jìn)行了針對性的訓(xùn)練B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓(xùn)練素材，讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用間接描述和直接描述的方法練習(xí)如何表白情緒，使活動目標(biāo)針對性強(qiáng)，組織有序C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”，給學(xué)生提供了充分的語言源和豐富的想象空間，實(shí)現(xiàn)了真正的開放想象、開放表達(dá)D.案例中的學(xué)生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內(nèi)在情感，對于掌握語言的豐富性和情感性來說，這是一條有效的途徑【答案】A11、某版教科書《林黛玉進(jìn)賈府》的“研討與練習(xí)”后面有這樣一部分內(nèi)容——“《紅樓夢》賈府主要人物關(guān)系表”，這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)（）A.練習(xí)系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D12、教師準(zhǔn)備在班級內(nèi)組織一場“科學(xué)知識小博士”主題競賽，要求學(xué)生提前閱讀相關(guān)文學(xué)作品。下列不適合學(xué)生閱讀的是（）。A.竺可楨《大自然的語言》B.梅濤《生物入侵者》C.何其芳《秋天》D.黃天祥《落日的幻覺》【答案】C13、教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》后，對“語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)”進(jìn)行了理解分析并做了筆記。下列筆記內(nèi)容錯誤的是（）。A.為了達(dá)到這一目標(biāo)，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能B.為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動C.為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)突出語文課程評價的整體性與綜合性D.為了達(dá)到這一目標(biāo)，語文課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，有重點(diǎn)地落實(shí)語文課程目標(biāo)【答案】D14、下面是教師在教授《中國石拱橋》時設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)，對此分析錯誤的是（）。A.該教師從說明對象的特征、說明方法、說明順序著手，抓住了說明文的教學(xué)重點(diǎn)B.課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落腳到情感的角度，而不應(yīng)該是說明順序C.語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及的說明文的教學(xué)重點(diǎn)之一D.該教師對本文重難點(diǎn)的把握是合理的，體現(xiàn)了說明文的特征【答案】B15、某高中語文教師在講授《包身工》一課時，要求學(xué)生快速閱讀課文，然后講述包身工的故事。下列對教師這一做法的評述中，不正確的是（）。A.該教師在閱讀教學(xué)過程中注意發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力B.能夠培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)迅速捕捉文章信息的能力C.這是初讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在閱讀中盡快抓住報告文學(xué)的特點(diǎn)D.意在鼓勵學(xué)生在日常教學(xué)中勇于表達(dá)自己，提高語言組織能力和概括能力【答案】C16、教師在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對修辭的理解與使用仍存在問題，便借用一些語句引導(dǎo)學(xué)生理解并判斷其中運(yùn)用的修辭手法。下列學(xué)生的判斷中，錯誤的是（）。A.那又濃又翠的景色，簡直是一幅青山綠水畫。（夸張）B.惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。（對偶、雙關(guān)）C.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（擬人、比喻）D.沒事的時候，她喜歡讀讀張愛玲。（借代）【答案】A17、文學(xué)閱讀課上，老師為了考查學(xué)生的閱讀識記能力，向?qū)W生出示了這么一段話：幾何形的臉，四面體的鼻子，馬蹄形的嘴，參差不齊的牙齒，獨(dú)眼，耳聾，駝背……似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上。最后要求學(xué)生完成填空題：這段描寫是作家——在作品中——對人物進(jìn)行的生動形象的外貌描寫。以下哪位學(xué)生的回答是完全正確的（）A.學(xué)生甲：海明威，《老人與海》，漁夫B.學(xué)生乙：巴爾扎克，《人間喜劇》，高老頭C.學(xué)生丙：雨果，《巴黎圣母院》，卡西莫多D.學(xué)生丁：司湯達(dá)，《紅與黑》，于連【答案】C18、老師在講解通假字的時候，為了讓學(xué)生更好地理解文言文中的通假字，特舉出以下例子，下句子中不含有通假字的一項(xiàng)是（）A.發(fā)閭左適戍漁陽B.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕C.日扳仲永環(huán)謁于邑人D.寡人欲以五百里之地易安陵【答案】D19、學(xué)生在讀到“零落成泥碾作塵，只有香如故”時，想到梅花在古詩詞中常代表高潔傲岸、不同流俗的美好品格，并搜集了一些示例。下列正確的是（）。A.名花傾國兩相歡，常得君王帶笑看（李白《清平調(diào)》）B.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開（王昌齡《采蓮曲》）C.澄鮮只共鄰僧惜，冷落猶嫌俗客看（林逋《山園小梅》）D.梅定妒，菊應(yīng)羞，畫闌開處冠中秋（李清照《鷓鴣天·桂花》）【答案】C20、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了發(fā)展獨(dú)立閱讀能力的基本目標(biāo)，下列要求不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.能根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句B.學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能夠作出自己的分析判斷C.學(xué)生要從細(xì)節(jié)上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)D.學(xué)生要理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑【答案】C21、某教師講授判斷句時，列舉了以下例句。其中不是判斷句的一項(xiàng)是（）A.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之B.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也C.此臣日夜切齒拊心也D.今急而求子，是寡人之過也【答案】A22、教學(xué)《赤壁賦》后，教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的說法，并讓學(xué)生討論這種現(xiàn)象，從古代文學(xué)家中找出更多相類似的例子。對這一做法，分析準(zhǔn)確的是（）A.學(xué)生能夠更好的理解作者所抒發(fā)的思想感情B.意在讓學(xué)生理解“創(chuàng)作”與“生活”的關(guān)系C.拓展學(xué)生的知識面，增加寫作素材D.體會作者情景交融的寫作手法【答案】B23、學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，教師對其中的閱讀與寫作的教學(xué)建議部分進(jìn)行歸納總結(jié)，其中總結(jié)錯誤的一項(xiàng)是（）。A.閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本.在主動積極的思維和情感活動中。加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣B.各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和精讀C.寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆.樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上.表達(dá)真情實(shí)感D.寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié).指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力【答案】B24、閱讀某高一教師在暑假時給學(xué)生布置的暑假作業(yè)，按照要求答題。A.該教師根據(jù)學(xué)生的不同情況布置作業(yè)，做到了因材施教B.該教師分組依據(jù)學(xué)生考試成績，不符合素質(zhì)教育的要求C.一組學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，假期作業(yè)可以幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺D.二組學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，假期作業(yè)有助于他們拓寬閱讀面、增加積累【答案】B25、某教師教學(xué)辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》一詞時，布置預(yù)習(xí)作業(yè)：鑒賞并背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詩，總結(jié)辛棄疾詩歌的語言風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。該作業(yè)體現(xiàn)出的教學(xué)理念不包括（）。A.關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶B.弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶C.培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力D.提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力，增強(qiáng)探究意識和興趣【答案】D26、名著導(dǎo)讀課上，教師向?qū)W生推薦具有自傳色彩的名家名作，供學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。下列作品不適合的是（）。A.高爾基《童年》B.錢鐘書《圍城》C.郁達(dá)夫《沉淪》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》【答案】B27、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）教學(xué)建議中指出：“發(fā)揮語文課程的獨(dú)特功能，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。”下列說法不正確的是（）A.普通高中語文課程應(yīng)重視對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)B.語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面既各自獨(dú)立，又相互依存；既各有側(cè)重，又相互融通C.選修和選擇性必修課程都應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)D.教學(xué)時應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用【答案】C28、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“好讀書，讀好書”活動設(shè)計(jì)，按照要求答題。A.注重學(xué)生的閱讀與積累，為之后的生活與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)B.注重書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活學(xué)活用C.體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展D.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間【答案】D29、閱讀下面《散步》的片段教學(xué)設(shè)計(jì)，按照要求答題。A.該教師設(shè)計(jì)的第一步旨在引導(dǎo)學(xué)生理解文意B.該教師自擬題目的設(shè)計(jì)是在學(xué)生“已知”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知文章的深意C.該教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重了對文章重點(diǎn)段落的感受、理解D.該教師教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容即理解文意、朗讀課文、品味語言【答案】C30、教師圍繞“小人物的悲慘命運(yùn)”這一主題，組織學(xué)生開展閱讀活動。下列作品適合選用的是（）。A.老舍《駱駝祥子》B.傅雷《傅雷家書》C.埃德加·斯諾《紅星照耀中國》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》【答案】A31、閱讀《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)A.教學(xué)導(dǎo)入設(shè)置不僅使學(xué)生了解了民族文化.還激發(fā)了他們對安塞腰鼓文化的興趣B.這一設(shè)計(jì)引發(fā)了學(xué)生的興趣，消除了他們對這種藝術(shù)形式的陌生感，使他們獲得直觀的感受，同時還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力C.使學(xué)生在聽讀的過程中，能夠真切感受文章的整體氣勢。把握節(jié)奏，通過選取詞句，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解安塞腰鼓的特點(diǎn)D.選取喜歡的部分進(jìn)行朗讀.把主動權(quán)交給了學(xué)生.但不利于學(xué)生對整體內(nèi)容的理解【答案】D32、閱讀《聽聽那冷雨》教學(xué)片段，按照要求答題。A.導(dǎo)人抓住問題。切中文意B.選擇式提問，展開討論，最后統(tǒng)一C.問題層次分明，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生分析文本D.講授法運(yùn)用得恰到好處【答案】D33、閱讀某位高中語文教師在教學(xué)《記梁任公先生的一次演講》一課時的教學(xué)結(jié)束語，回答問題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學(xué)行B.達(dá)成“在品文中，感受一代大師梁啟超的風(fēng)采，學(xué)習(xí)其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)C.總結(jié)文本寫作特點(diǎn)，重申文章思想內(nèi)容，增加知識儲備D.補(bǔ)充拓展梁任公語言特點(diǎn)，人物背景及人生態(tài)度，達(dá)到情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)【答案】A34、在教學(xué)《茶館》后，某教師進(jìn)行了教學(xué)反思，請閱讀后答題。A.忽略了對其他人物的分析，對于人物分析教學(xué)把握不夠B.對課文認(rèn)識準(zhǔn)確，分析到位，能夠準(zhǔn)確抓住教學(xué)要點(diǎn)C.明確指出了教師在教學(xué)方面的引導(dǎo)方向D.如果能夠適當(dāng)引入電子教學(xué)資源，如在教室里播放話劇片段等，教學(xué)效果會更好【答案】A35、閱讀《別了，“不列顛尼亞”》備課實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。A.陳老師選擇的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性B.陳老師的做法關(guān)注學(xué)生在新聞閱讀過程中精神的活動和生命的活動C.張老師把新聞知識作為教學(xué)的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本，這種做法比較好D.陳老師這樣處理語言教學(xué)更實(shí)在【答案】C36、教學(xué)《最后的常青藤葉》時，教師將這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為：朗讀課文，理解小說宣揚(yáng)人性美的內(nèi)涵，理解歐·亨利小說中幽默與諷刺意味的語言，以及歐·亨利式的小說寫法。對于這一教學(xué)目標(biāo)分析不正確的一項(xiàng)是（）A.這篇課文歌頌了藝術(shù)家之間的友誼，所以理解小說宣揚(yáng)人性美的內(nèi)涵這一目標(biāo)是適宜的B.合理地從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)C.與作品內(nèi)容相符，能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力D.目標(biāo)行為動詞設(shè)置不恰當(dāng)，不符合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)【答案】D37、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出：“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。”這一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領(lǐng)悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】A38、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“漫游語文世界”教學(xué)設(shè)計(jì)（片段），按照要求答題。教師組織學(xué)生分成五個小組，小組成員分別展示課余時間搜集的生活中與語文相關(guān)的資料。A.搜集、展示與交流環(huán)節(jié)的開展，可以有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象，培養(yǎng)其思考、分析和總結(jié)的能力B.展示交流階段是體驗(yàn)獲得新知、克服困難及品味快樂的過程，學(xué)生能夠增加知識儲備，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)C.教師在組織學(xué)生展示交流的過程中未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在搜集材料的展示和分享環(huán)節(jié)中占據(jù)主導(dǎo)地位D.展示交流階段過后，教師應(yīng)充分發(fā)揮參與和指導(dǎo)作用，對此次學(xué)習(xí)活動的過程、作用和收獲進(jìn)行總結(jié)與評價【答案】C39、閱讀《學(xué)寫行楷字》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），接要求答題。（畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的）A.多媒體展示王羲之作品，能讓學(xué)生感受書法藝術(shù)之美B.呈現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本要求，有助于學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)C.生動、形象地講解了行楷字知識，容易被學(xué)生理解和接受D.指導(dǎo)細(xì)致、周到，具有操作性，便于學(xué)生自主練習(xí)寫字【答案】C40、教學(xué)《登高》，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)律詩知識。下列適合的是（）。A.《夢游天姥吟留別》B.《送元二使安西》C.《酬樂天揚(yáng)州處逢席上見贈》D.《春江花月夜》【答案】C41、閱讀綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》活動方案的片段，按要求答題。A.其環(huán)節(jié)展示作品能激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣B.整體活動設(shè)計(jì)未能體現(xiàn)出語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)C.專題研究中的歷史傳說沒有脫離語文學(xué)習(xí)的范疇D.多種活動方式可以促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的發(fā)展【答案】B42、閱讀下面的課堂教學(xué)實(shí)錄（片段），按要求答題。A.學(xué)生在教師的引領(lǐng)下感受、聯(lián)想，表達(dá)了不同的想法B.高中語文教學(xué)要著力于培養(yǎng)思辨能力，想象能力不是教學(xué)重點(diǎn)C.教師沒有進(jìn)行有效的評價D.教師沒有在學(xué)生的發(fā)言之間建立聯(lián)系，不利于學(xué)生觀點(diǎn)的交融【答案】B43、閱讀《偉大的悲劇》教學(xué)實(shí)錄（片段），按要求答題。A.課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解了新課內(nèi)容，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率B.用關(guān)鍵詞以“造句”的形式把故事復(fù)述出來，有助于加深學(xué)生對文本的理解C.教師在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)，以便使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣D.學(xué)生用一句話表達(dá)讀后感受，抓住關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容，為后續(xù)的解讀打下情感基礎(chǔ)【答案】C44、學(xué)習(xí)《離騷》時，教師組織學(xué)生拓展閱讀《九辯》《九思》和《九歌》，對這一做法分析正確的是（）A.加強(qiáng)經(jīng)典文章或段落的記誦，深入挖掘課文的思想感情B.感受作品情感，理解作者對社會現(xiàn)實(shí)的批判C.以上幾篇文章都被收錄于《楚辭》，有助于學(xué)生對“楚辭體”的學(xué)習(xí)和把握D.抓住寫人和記事的不同方式，提高鑒賞能力【答案】C45、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習(xí)”題，第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.知識系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B46、教師講授李白的《登金陵鳳凰臺》時，引導(dǎo)學(xué)生感受修辭手法的表達(dá)效果，要求學(xué)生舉出與“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”使用的修辭手法相同的詩句。以下學(xué)生所舉的例子中，符合要求的一項(xiàng)是（）。A.男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州B.交情得似山溪渡，不管風(fēng)波去又來C.三萬里河?xùn)|人海，五千仞岳上摩天D.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑【答案】B47、某教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》后，關(guān)于合理開發(fā)和利用資源做了如下筆記。下列筆記內(nèi)容說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.語文課程資源包括校本教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些資源B.可立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源；也可融入社會活動，開發(fā)社區(qū)資源C.課程資源的利用，不僅要考慮多數(shù)學(xué)生的共性情況，還要考慮個別學(xué)生的特殊情況D.精選對學(xué)生終身發(fā)展以及對語文學(xué)習(xí)有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運(yùn)用【答案】A48、以下選項(xiàng)中不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》實(shí)施建議中“教學(xué)建議”的內(nèi)容的一項(xiàng)是（）。A.針對高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式D.全面發(fā)揮語文課程的功能、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高【答案】B49、教師在講到王安石的《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”一句時，舉了一句與其意義相近且有異曲同工之妙的詩句。下面最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢.欲窮千里目，更上一層樓B.不識廬山真面目，只緣身在此山中C.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來D.千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)【答案】A50、老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”這句話時。為了讓同學(xué)們更好地理解什么是定語后置句，就舉出以下例子請同學(xué)們分析。以下例句不符合要求的是（）。A.茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣(《六國論》)B.冠者五六人，童子六七人(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)C.晉軍函陵，秦軍汜南(《燭之武退秦師》)D.蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)(《勸學(xué)》)【答案】C大題（共10題）一、案例：閱讀下面的學(xué)生作文，完成題。大成若缺①人生是一幅水墨畫，我們細(xì)心勾勒著一筆一畫。當(dāng)我們遇見自己認(rèn)為重要的事情時，用力描上一筆。然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生似乎總還有更重要的事情等著我們。我們不必妄想將它們?nèi)孔龅剑驗(yàn)榇蟪扇羧保獙W(xué)會舍棄紛繁與雜念，同時也不泯滅大關(guān)懷。②我們要做自己認(rèn)為重要的事，那是順應(yīng)本心的選擇。梭羅在瓦爾登湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方；葉芝說他要走了，存心要到一個遠(yuǎn)離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)詩意地棲居。他們所做的遠(yuǎn)非世人認(rèn)為的重要的事．但他們的心靈卻甘之如怡。鳥兒歡笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但只要他們認(rèn)為這是生命的真諦，這樣做又有何不可③我們往往認(rèn)為大丈夫要建功立業(yè)，在做自己認(rèn)為重要的事時，恍然發(fā)現(xiàn)還有更重要的事，但往往因此一事無成。忙學(xué)習(xí)之時覺得社會實(shí)踐更重要，真正參與社會實(shí)踐了，又認(rèn)為在求知中夯實(shí)根基更為迫切。這樣就如一個麥比烏斯環(huán)一般，永無了結(jié)。放眼當(dāng)前，不要在意所謂的缺憾，其實(shí)那是我們通往更深、更遠(yuǎn)處的捷徑。林徽因曾經(jīng)是沙龍上眾星捧月的焦點(diǎn)人物，卻能在被困李莊時恬淡自如地生活，提個瓶子上街添油買醋，她知道此時此刻生存比抱負(fù)更重要。她旅美留學(xué)，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑，洋文好得令美國學(xué)者費(fèi)慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅(jiān)定信念，毅然留在祖國，用她的細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意間已站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不是虛無。如果心中沒有一個成大事的目標(biāo)，那也是無法成功的。浮躁喧嘩的當(dāng)今社會，出現(xiàn)了一批錢理群先生所言的“精致的利己主義者”，他們智商很高，但把世俗、功利、圓滑等作為了重要的事情。我們要做好眼前的事，卻不是謀眼前之利。昔日里如譚嗣同那般為更重要的事業(yè)而拋頭顱、灑熱血的殉道者再難見到，可我們不能泯滅心憂國家大事的情懷。譚繼洵身為譚嗣同的父親，在兒子以身殉國之后曾說：“我雖為達(dá)官貴族，但我兒在青史上的名聲將會遠(yuǎn)高于我。”我感動于譚嗣同那實(shí)現(xiàn)浮士德所言“最高瞬間”的勇氣，也欽佩其父的理性與深遠(yuǎn)目光，這都是利己主義者無法企及的。⑤身為熱血青年，我們不僅要從眼前真正重要的事情做起，更不可喪失了追尋更重要的事的信念，以永遠(yuǎn)在大成若缺之路上燃燈前行。我們更要銘記，是如譚嗣同那般的正義與勇氣，化作了人類文明天幕上與貞德、布魯諾齊肩的璀璨星辰。問題：這是一篇高中學(xué)生的習(xí)作，請認(rèn)真閱讀。自選角度結(jié)合其具體內(nèi)容指出其優(yōu)點(diǎn)。查看材料【答案】本文突出的優(yōu)點(diǎn)有三：(1)審題精準(zhǔn)。學(xué)生開篇用饒有意蘊(yùn)的比喻，將人生中“重要的事情”和“更重要的事情”化虛為實(shí)，并順勢亮出了“我們不必妄想將它們?nèi)孔龅剑驗(yàn)榇蟪扇羧保獙W(xué)會舍棄紛繁與雜念，同時也不泯滅大關(guān)懷”的觀點(diǎn)，立論切合題意。(2)底蘊(yùn)豐富。題目“大成若缺”出自《道德經(jīng)》第四十五章，原文為“大成若缺，其用不弊”，大意是最完美的物體也會有瑕疵，但它的功能卻絲毫不受影響。在小作者筆下，“大成若缺”凡三現(xiàn)，既點(diǎn)明了題意，又使得結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。此外，行文中還提及“麥比烏斯環(huán)”“精致的利己主義者”和“最高瞬間”，這些典故、言論雖所占篇幅有限，一經(jīng)點(diǎn)綴，卻有效提升了文章的思想內(nèi)涵與文化品位。(3)材料豐富。從梭羅、葉芝、海德格爾到林徽因，再到譚繼洵、譚嗣同父子，論據(jù)涉及古今中外，它們分別闡明了“我們要做自己認(rèn)為重要的事，那是順應(yīng)本心的選擇”“放眼當(dāng)前，不要在意所謂的缺憾，其實(shí)那是我們通往更深、更遠(yuǎn)處的捷徑”“如果心中沒有一個成大事的目標(biāo)，那也是無法成功的”三個分論點(diǎn)。值得注意的是，敘林徽因一例時，談及人物的多個層面；譚嗣同之例本無新意，但增補(bǔ)上譚繼洵評述兒子殉道的言辭，借以批駁“精致的利己主義者”的勢利與短淺，既新人耳目。又很有力度地針砭了時弊。二、閱讀下列材料。完成題。魯迅《拿來主義》原文(節(jié)選)中國一向是所謂“閉關(guān)主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學(xué)藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚(yáng)國光”。聽說不遠(yuǎn)還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去．以催進(jìn)“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道：我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關(guān)系，總之。活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了：但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來!當(dāng)然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢幾百年之后，我們當(dāng)然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應(yīng)該給他們留下一點(diǎn)禮品。要不然，則當(dāng)佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎賞。這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實(shí)例，、我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點(diǎn)，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”：但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實(shí)，這正是因?yàn)槟鞘恰八蛠怼钡模皇恰澳脕怼钡木壒省Ｋ晕覀円\(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿!課文介紹本文為人教版語文必修(4)第三單元第八課，同單元的課文還有《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》。單元導(dǎo)讀真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量。【答案】一、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：(1)理解本文的題旨和“拿來主義”的基本含義；(2)掌握本文的論證結(jié)構(gòu)，體會魯迅雜文的藝術(shù)特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)：(1)通過閱讀和分析本文，訓(xùn)練邏輯思維能力；(2)通過學(xué)習(xí)本文的論證方法，訓(xùn)練寫作能力；(3)通過學(xué)習(xí)本文形象、含蓄、幽默、犀利的語言，提高語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，加深對祖國改革開放的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)博大的心胸和遠(yuǎn)大的政治情懷。二、教學(xué)重點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生透過詞語的表面，分析其深刻內(nèi)涵；2．學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的比喻論證法。三、教學(xué)難點(diǎn)：三、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。愛的絲雨悄悄來了①風(fēng)，伴著花謝了又開；雨，隨著風(fēng)飄向大海。現(xiàn)在的我，才明白，愛，是在什么時候悄悄走來。——題記②車窗外飄起了微微細(xì)雨，我回首，雨中，母親那不舍的雙眼流下了清澈的淚，夾雜著這無邊的絲雨．在地下激起跳躍的水花。她的手在空中劃出了一條最美的，充滿愛的雨中的弧線。③這雨競是如此熟悉!還記得，上小學(xué)的一個雨天，您冒著雨前來接我回去。調(diào)皮的我時不時想跳出傘外，與雨親密接觸，但無論如何，都逃不出您的大傘。我分明發(fā)現(xiàn)，那傘完完全全歪到我這邊，而您卻沐浴在雨中。④還記得，那個雨夜，您焦急憂慮的雙眸緊緊地盯著病床上的我，您把我捧在您溫暖的臂灣中，喂我吃藥，替我擦汗蓋被子。半夜醒來，我依舊看見您布滿血絲的充滿慈愛而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的溫暖下，在那個風(fēng)雨交加的夜晚，在那個病痛折磨的夜晚，我安詳入眠。⑤還記得，乘車回鄉(xiāng)的那個雨天，夜幕中，雨幕下，您駐立在橋頭，花傘下，透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您噓寒問暖，替我背書包，幫我打雨傘，那一天，我哭了，背著您．在雨中流淌著忍不住的感動的淚水。⑥還記得，那個雨夜，您和父親千里迢迢到我的宿舍，為我送吃的送穿的，看到了我，您心滿意足。當(dāng)晚，你們冒著風(fēng)雨回去。我站在門前，看著你們騎車遠(yuǎn)去的身影，默默祈禱，讓你們一路平安。⑦愛的絲雨悄悄來了，它竟是如此悄然無息，以至于這十幾個春秋，我竟不知它在我心里匯起了愛的海洋。您一直都在包容著我的任性與無知，無時無刻不在用愛的絲雨滋潤我的心房。⑧車上，我又回首，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，母親還在雨幕下。心里愛的絲雨已經(jīng)悄悄來了，窗外愛的絲雨依舊落下……問題：【答案】錯別字：第④段，“臂灣”改為“臂彎”；第⑤段，“駐立”改為“佇立”。病句：她的手在空中劃出了一條最美的，充滿愛的雨中的弧線。改為：她揮動的告別的手，在雨中劃出了一條充滿愛的。最美的弧線。四、閱讀文本材料和具體要求，完成題。課文原文夢游天姥吟留別李白海客談瀛洲，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。【答案】[答案要點(diǎn)]教學(xué)目標(biāo):情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):認(rèn)識李白的“游仙”之念，結(jié)合有關(guān)資料，理解他不事權(quán)貴的傲岸性格，體會他對黑暗現(xiàn)實(shí)的反抗精神。教學(xué)片斷:一、導(dǎo)入新課教師引導(dǎo):以詩而被稱為“仙”的只有李白，而最具仙風(fēng)道骨的是他的山水風(fēng)光大寫意。他喜愛的山水往往不是寧靜的丘壑、幽雅的林泉，而是奇峰絕壑的大山、天外飛來的瀑布、白波九道的江河，他好像要登涉這些雄偉奇險的山川和天地星辰同呼吸，與天仙神靈共往來。讓我們一起走近李白，走進(jìn)李白“夢”的世界。二、新授課文1.初讀課文，整體感知（1）聽錄音范讀，聽準(zhǔn)節(jié)奏，把握感情基調(diào)。（2）學(xué)生齊讀本詩，疏通文意。2.研讀詩歌，深入分析提問:本文的寫作脈絡(luò)是什么明確:先寫夢因，接著寫夢境，最后寫夢悟。（1）把握“夢因”①提問:李白為何要去“夢游”五、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作。完成題。磨①老話常講“十年磨一劍”，這里的磨，是一種品質(zhì)的保障。文人常說“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，這里的磨，是一種藝術(shù)上的不懈追求。②中央電視臺曾播出過一部關(guān)于漆器的紀(jì)錄片，片中年近八旬的匠人，帶著老花鏡，將一根生有到刺的細(xì)草伸入漆器雕花的每一條細(xì)縫之中，細(xì)細(xì)打磨，磨完一翻對著燈光細(xì)細(xì)打量后，再不慌不忙地繼續(xù)磨。磨好的地方用燈光一照，便漾出一層琥珀色的光輝。整件漆器磨好后如玉雕成一般，溫潤，晶瑩。“磨”使漆器脫胎換骨，精美絕綸。③“好的漆器是漆出來的，也是磨出來的。”匠人藹然地說道。這場景讓我久久不能忘懷。匠人以草磨漆器，而文人以心磨詩詞。昔有賈島之“推敲”，“千錘百煉”得一敲字。今有周汝昌三代白首，60余年匯校《紅樓夢》。在通往“精致”的路上，“磨”是一道邁不過去的坎。器具也好，詩詞也罷，少了磨，就如同少了點(diǎn)睛之筆的龍，難以騰飛。④當(dāng)今社會卻恰恰缺失這種“磨”的意識。前日，驚聞某家出版社最新出版的教科書，在一冊書中競出現(xiàn)五處錯誤。記者究其原因，有關(guān)人士的解釋竟是“出版社需要盡量壓縮從編稿到出版的時間，以求盈利。”這令我心中滿是涼意——連教材這種最需要“磨”的東西都可以忽略“磨”，何況其他呢我又忽然憶起那紀(jì)錄片拍攝的乃是日本漆器，而作為漆器發(fā)源地的中國，在國際上卻未獲得太多認(rèn)可．這其中是否也因?yàn)樯倭恕澳ァ钡木壒什恢蛊崞鳎覀兊暮芏鄧浂家蜃龉ご植诙诟偁幹休斀o“做工精致”的日本，我們和先進(jìn)國家的差距，是不是就在一個“磨”上面呢⑤在如今這個所謂講求效率的時代，“磨”似乎成為是一種費(fèi)力不討好的無用功。然而我們忘記了，我們能在燈下欣賞那精致美妙的漆器，正是“磨”帶來的悅目享受；我們能在月光下賞析絕妙詩篇，是詩人的“磨”帶來的醉心怡情。其實(shí)，我們需要那“磨”出來的精致，滌蕩彌漫在社會中的浮躁之氣，引領(lǐng)人們詩意地棲居。問題：請從第②段中找出兩個錯別字，從第⑤段中找出一處病句，并分別改正。(8分)查看材料【答案】第②段中的錯別字分別是：“到刺”中的“到”，應(yīng)該為“倒”；“帶著老花鏡”中的“帶”，應(yīng)為“戴”；“精美絕綸”的“綸”，應(yīng)為“倫”。第⑤段中的病句：在如今這個所謂講求效率的時代，“磨”似乎成為是一種費(fèi)力不討好的無用功。此句中“成為”與“是”重復(fù)。病句改為：在如今這個所謂講求效率的時代，“磨”似乎是一種費(fèi)力不討好的無用功。六、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。其樂融融①古有桃花源中的“黃發(fā)垂髻，并怡然自樂”，醉翁亭中的“四時之景不同，而樂趣無窮也”……一幅幅自然和諧的畫面，其樂融融。②今有家中親朋團(tuán)聚的溫馨和睦，陌生人之間的相互幫助……其樂融融，無所不在，耐人尋味。③兒時，秋風(fēng)簫瑟之際便是我家老屋門前的紅花羊蹄甲盛開的時候。此時，含苞待放的花骨朵兒漸漸地綻放，迎著秋風(fēng)不停地招展。凋落的花瓣鋪在地上，形成一張紅艷艷的毯，樹上不時地會有鳥兒躍上枝頭。④我和父親就在這“紅毯”上，坐著木椅，伴著秋風(fēng)學(xué)寫字。風(fēng)中不時也會隱隱約約帶有一絲花香．而我那白嫩嫩的小手在紙上顫顫巍巍地寫著橫豎撇納。父親坐在我的身旁，不時地指引我．教導(dǎo)我。一陣微風(fēng)吹過，樹上的花紛紛凋落。花瓣在我和父親的頭上飛旋，偶爾一朵落在紙上．仿佛是在上面蓋了一個印章。突然，“啪”的一聲，一朵紅花落在我衣服的帽子里。父親把花拾起對我說：“瞧，大樹獎勵給你一朵紅花!”我接過大樹“獎”給我的花，忍俊不禁地笑了，父親也笑了。⑤紅花滿樹，伴著瑟瑟的秋風(fēng)落英繽紛，構(gòu)成了一幅其樂融融的畫面。⑥山川的雄偉之關(guān)，江河的涓涓細(xì)流，人與人之間的和睦相處，其樂融融。美，無處不在；樂，無處不在。問題：請從第③④段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病旬，并分別改正。查看材料【答案】錯別字：第③段中“簫瑟”改為“蕭瑟”；第④段中“納”改為“捺”。病句：第④段巾“忍俊不禁地笑了．父親也笑了”中的“忍俊不禁”與“笑了”重復(fù)，應(yīng)刪除“忍俊不禁”。七、富貴不能淫景春①曰：公孫衍②、張儀③豈不誠④大丈夫⑤哉?一怒而諸侯懼，安居而天下熄⑥。”孟子曰："是焉⑦。得為大丈夫乎?子未學(xué)禮乎?丈夫之冠⑧也，父命之⑨；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒⑩之曰：‘往之女家?，必敬必戒，無違夫子?！’以順為正者，妾婦之道也?。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道?，得志，與民由之?”：不得志，獨(dú)行其道?。富貴不能淫?、貧賤不能移?，威武不能屈?"。此之謂大丈夫。”注釋：①[景春]與孟子同時代的人，縱橫家。②[公孫衍（yan）]戰(zhàn)國時期魏國人，縱橫家，曾在秦國為相，又曾佩五國相印。③[張儀]戰(zhàn)國時期魏國人，縱橫家，秦惠王時為相，游說六國連橫以服從秦國。④[誠]真正，確實(shí)。⑤[大丈夫]指有大志、有作為、有氣節(jié)的男子。⑥[天下熄]指戰(zhàn)爭停息，天下太平。⑦[焉]怎么，哪里。⑧冠（guδn）]古時男子二十歲行冠禮，表示成年。冠，行冠禮。⑨[父命之]父親給以訓(xùn)導(dǎo)。命，教導(dǎo)、訓(xùn)誨。⑩[戒]告誠。下文的“戒”是謹(jǐn)慎的意思。[女家]這里指夫家。女，同“汝”，你.[夫子]這里指丈夫。[以順為正者，妾婦之道也]以順從為常法，妻妾應(yīng)遵守的規(guī)則。妾婦，泛指婦女。舊時婚姻中，男女雙方的地位不平等，女子須服從夫家，這是錯誤的封建倫理。孟子借此類比縱橫家不立足于仁、義、禮等準(zhǔn)則，只知道曲意逢迎的行事作風(fēng).?[居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道]（大丈夫應(yīng)該）住進(jìn)天下最寬廣的住宅一仁，站在天下最正確的位置一禮，走著天下最正確的道一義。這里的“廣居”“正位”“大道"分別指“仁”“禮”“義"?（[與民由之]與百姓一同遵循正道而行。由，遵從。[獨(dú)行其道]獨(dú)自走自己的道路。《孟子盡心上》：“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下。”?[淫]惑亂，迷惑。這里是使動用法。[移]改變，動搖。這里是使動用法。[屈]屈服，這里是使動用法。預(yù)習(xí)孟子是繼孔子之后的儒家學(xué)派的代表人物，被尊稱為“亞圣"。思考探究一、孟子為什么認(rèn)為公孫衍、張儀不配稱為大丈夫?在孟子心目中，什么樣的人才是真正的大丈夫？二、《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。反復(fù)朗讀并背誦課文，從中舉一兩個例子做具體分析。三、翻譯下列句子。1.一怒而諸侯懼，安居而天下熄。2.富貴不能淫，貧賤能移，威武不能屈。四、《孟子》中有不少歷代傳頌的名言警句，請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理由。單元介紹【答案】八、讀書·實(shí)踐·收獲①我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動。那優(yōu)雅的旋律深深地吸引著我，讓我下決心投入了鋼琴的學(xué)習(xí)。可未嘗試多久我便發(fā)現(xiàn)，自己所演奏出的不過只是一個個拼湊而成的斷音，盡管旋律可謂悅耳，卻始終無法打動人心。②抱著這樣的煩惱，我翻開了《貝多芬傳》。在書中，我仿佛看見了那個身影——貝多芬身患重病卻堅(jiān)強(qiáng)地在琴前創(chuàng)作的身影。他的命運(yùn)無疑是多舛的，可他卻沒有曲服，堅(jiān)決而肯定地說道：“我要扼住命運(yùn)的咽喉!”失聰并未阻止他在音樂路上的前行，他堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝病魔，創(chuàng)作出了一篇又一篇經(jīng)典的樂章。讀到這兒，我的耳畔又一次響起了《命運(yùn)交響曲》的旋律。此刻，這旋律是多么振撼激昂，比我之前所聽過的每一次都要更加猛烈，每一個音符都重重地捶擊在我的心頭。我看到了與命運(yùn)搏斗的貝多芬，與這旋律相結(jié)合，于我而言更加震動。不覺間，我早已淚流滿面。③我才恍然大悟，原來這便是我所要實(shí)現(xiàn)的能打動人心的旋律。我不僅學(xué)習(xí)了樂理，還懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿。④在書中，我得到了這樣的收獲。音樂不僅是音律的結(jié)合，更包含了演奏者對樂曲的理解。每一個演奏者對音樂的看法都不同，奏出的旋律的內(nèi)涵也不同，是演奏者賦予了旋律第二次新生，讓音樂有了靈魂。正因人對旋律的表達(dá)與理解產(chǎn)生了共鳴，旋律才能稱之為真正的音樂，才能夠觸動人的內(nèi)心。這便是書所教給我的道理。請從第②段找出兩個錯別字，從第③段找出一處病句，分別改正。（8分）【答案】第②段中“可他卻沒有曲服”這句話里，“曲服”的“曲”寫錯，應(yīng)為“屈”。“屈服”這里指折服、降服的意思。“此刻，這旋律是多么振撼激昂”這句話里，“振撼激昂”的“振”寫錯，應(yīng)為“震”。“震撼”指的是內(nèi)心受到強(qiáng)烈的沖擊或感動，精神或情緒劇烈起伏或波動。常出現(xiàn)的病句類型有：成分殘缺或贅余；搭配不當(dāng)；詞序不當(dāng)；形容不當(dāng)；前后矛盾；表意不明；不合邏輯；結(jié)構(gòu)混亂。第③段中“還懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿”這句話里，缺少賓語中心語，應(yīng)在“飽滿”之后加上“的道理”。九、閱讀材料．完成第19-21題。法布爾《綠色蟈蟈》原文現(xiàn)在是7月中旬，村里今晚在慶祝國慶。當(dāng)孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦，當(dāng)鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時，我獨(dú)自一人，在陰暗的角落里，傾聽著田野的節(jié)日音樂會，田野里的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)。夜已晚了，夜晚9點(diǎn)的天氣比較涼爽，蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天，夜晚來臨，也該休息了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號。讓我們遠(yuǎn)離喧囂去傾聽．去沉思吧。當(dāng)被捉住的蟬還在掙扎的時候，梧桐樹梢上的節(jié)目還在進(jìn)行著，但合唱隊(duì)已經(jīng)換了人。現(xiàn)在輪到夜晚的藝術(shù)家上場了。耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲。這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強(qiáng)，這個音樂會不管怎么說還是不起眼，十分不起眼的。雖然在我的耳邊，就有十來個蟈蟈在演唱，可它們的聲音不強(qiáng)，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當(dāng)四野蛙聲和其他蟲鳴暫時沉寂時．我所能聽到的一點(diǎn)點(diǎn)歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過了。綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份，我提了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉，它們吃了一點(diǎn)兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧。但究竟是什么呢?清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇猛地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的動物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn)，因?yàn)橄s沒有武器反駁．只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找到了．我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個星期間．這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因?yàn)樵谶@個部位，在嗉囊里．堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。為了變換食物的花樣．我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的