—項鏈語文教學方案學問目標１．概括瑪蒂爾徳的人物形象，力爭對其作出客觀公正的評價，語文教案－項鏈。２．通過分析小說精致的情節來透視人物的性格。力量目標１．訓練快速閱讀、梳理小說情節的力量。２．培育同學學習多角度端詳、評價小說人物的力量。情意目標引導同學公正客觀評價瑪蒂爾徳的同時，發揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。課時：兩課時教學步驟教學目標整體把握課文，梳理情節脈絡。研讀人物描寫，概括瑪蒂爾徳的形象。培育同學學習多角度端詳、評價小說人物的力量。教學過程一、導入先書寫“莫泊桑”，問：我們曾學過他的什么作品或你曾讀過他的什么作品寫得什么內容（《我的叔叔于勒》寫一個一般小市民家庭的日常生活，通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒看法的前后改變，揭露了資本主義社會金錢至上的本質。）莫泊桑很擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括誕生活的本質。他的短篇小說側重莫寫人情世態，構思布局別具匠心，詳情描寫惟妙惟肖，人物語言精彩活潑，故事結尾耐人尋味。（投影魯迅之語）魯迅曾贊《項鏈》“無論從形式、結構，以及表現手法來看，都到達了短篇小說的要求具備的高度。”關于莫泊桑更具體的資料請同學們閱讀課文后有關莫泊桑的“花絮”。下面我們一起來賞識這篇小說（老師板書課題）《項鏈》。二、整體把握，理情節。快速讀課文，梳理情節脈絡。看以項鏈為線，寫了哪些情節（借——丟——賠——識）你最賞識的情節是哪個簡述理由。要求：一句話作答。丟項鏈——瑪蒂爾徳命運的最高點和轉折點。識項鏈——瑪蒂爾徳再次受到命運的戲弄。三、重點３．找出在不憐憫節中對瑪蒂爾徳的描寫，透視人物心理、性格發展的過程。方式：自度和小組商量結合，高中二班級語文教案《語文教案－項鏈》。小組派代表在班級發言。要點：借項鏈前——想得人歡欣、被人艷羨、具有誘惑力而被人追求。得到請柬——懊惱、發愁舞會上——陶醉舞會后——趕快逃走丟項鏈后——毅然決然打定辦法，要歸還這筆可怕的債務。如何還債——辭退女仆，遷移住宅。刷洗杯盤……一個銅子一個銅子的省。十年后，還清債務，再遇女友——坦然相對引導同學多角度端詳、評價瑪蒂爾徳。①以課后訓練二為依據，請同學綻開商量，要求必需從課文中找到依據。②老師歸納瑪蒂爾徳該不該有幻想該如何看待她的幻想該如何評價這個人物從人性的角度看，這是一種正常的生活追求，符合人性中愛美、想過的好一些的心理。她參與舞會只是展現漂亮，想得到艷羨，并沒有損害他人，而且晚會后也并沒有依靠男賓，甚至部長去解決困難。至于她那狂亂的虛榮心，是她的缺點，也是人性的弱點。她毅然決然地選擇歸還債務，表現了她在命運面前的堅強、英勇、果斷。再次見到女友，坦然面對，說明他對命運無所埋怨與悲嘆，有敢作敢為的驕傲。她的漂亮可愛表如今她的老實守信，勤勞堅忍。瑪蒂爾徳是一個有著人性冗雜性的人物形象。四、布置作業課后訓練四，任選一題寫二三百字。板書設計第二課時教學目標１．通過賞識小說結構藝術，來進一步透視人物的性格。２．引導同學領悟情節發展偶然中的必定。教學過程一、導入同學匯報上節課的作業，并請同學做點評，以提高聽得效率；老師強調想象的情節肯定要忠誠于人物性格，符合情節的真實。二、賞識小說結構藝術老師學法指導這篇小說的構思可謂精致，在我們學習的重點之中。要賞識小說的結構藝術，應當留意從以下三方面入手，看情節布置，看線索貫穿，看鋪墊伏筆，看其妙在何處。同學自己速讀閱讀，體會妙之何在小組商量，優勢互補，選派代表發言。班級商量明確。要點：①鋪墊與伏筆，為情節綻開提供了依據。例如，序幕寫瑪蒂爾徳的幻想，變為下文她為參與舞會趕制新衣和借項鏈作了鋪墊。還有借項鏈時女友的`慷慨，丟項鏈后珠寶店老板的答復，還項鏈時女友的任意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈是假的合情合理。②以項鏈為線貫穿全文，環環相扣。四個有關項鏈的情節，只有“賠項鏈”不具偶然性，是瑪蒂爾徳對生活的選擇，更好的凸顯了瑪蒂爾徳人性中美的一面。③戲劇性的結尾，項鏈是假的更耐人尋味。襯托了瑪蒂爾徳的單純和善、老實守信，也示意了法國上流社會的虛偽。三、總結擴展文學作品中有很多環環相扣的情節，如《我的叔叔于勒》中