8和9的教學設計8和9的教學設計1

教學要求：

1、依據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探究過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣以及加減法之間的聯系。

2、把握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的`口算。

3、以小組合作學習的形式培育學生學習數學的興趣和探究精神。

教學重、難點：

利用“一圖四式〞把握8和9的加減法，并能正確的口算。

教具預備：

1、第56頁情景圖課件。

2、學生預備圓片若干。

教學過程：

一、創設情境：

1、出示情境圖：你看到了什么？

2、依據恐龍圖，你能寫出哪些算式呢？〔學生動筆寫，教師巡堂〕

二、新授

〔一〕小組合作寫一圖四式。

1、你寫了哪些算式？和前后左右的四個同學一組，相互說說你們寫的算式有什么不同，一共寫了幾道算式？〔學生相互說一說〕

2、指名小組回答，教師板書：

6+2=88-2=6

2+6=88-6=2

依據一幅圖我們可以寫出4道算式，2道加法，2道減法。

3、讀算式，并觀看，你發覺了什么？

4、引導學生發覺加法與加法、加法與減法算式之間的規律，并相機講解：

〔1〕6+2=82+6=8交換兩個加數的位置，和不變。

〔2〕8-2=68-6=2被減數減去差得減數。

〔3〕6+2=88-2=68-6=2兩個數的和減去其中一個數得另一個數。

5、依據剛剛發覺的規律算一算：

5+6=1112-3=97+6=13

6+5=12-9=13-6=

〔二〕擺一擺，寫一寫。

1、下面我們來玩擺一擺的游戲。請拿出圓片。

3藍6紅

依據擺的寫出算式。

2、學生匯報，教師板書，并小結：可以寫出4道。

3、擺一擺：5藍4紅擺完后寫算式，再指名回答。

4、擺一擺：4藍4紅擺完后寫算式，再指名回答，并追問：為什么剛剛的圖我們都寫了4道算式，這里只寫了兩道？

〔三〕練一練：看圖寫算式。〔書61頁第8題〕

1、你看到了什么？

2、依據這幅圖你能寫出哪些算式？

3、學生匯報：7+2=92+7=99-2=79-7=2

〔四〕計算：

1、剛剛我們都是看圖寫算式和得數，不看圖，你會算嗎？

2、出示：5+3=3+5=8-3=8-5=

3、指名算第一道，問：你是怎么想的？〔引導學生用8的組成，當然，其他方法也確定〕

4、后面的三道我們也可以用8的組成來計算，請直接說答案。

三、練習

1、我會算。

1+7=8-4=8+0=

6+3=9-9=8-0=

說說想的過程，復習0的加減法的計算。

2、寫一寫：用1、8、9三個數你能寫出哪些加法或者減法算式？

8和9的教學設計2

教學要求：

1、依據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探究過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。

2、把握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

3、以小組合作學習的形式培育學生學習數學的興趣和探究精神。

教學重、難點：

利用“一圖四式〞把握8和9的加減法，并能正確的口算。

教具預備：

1、第56頁情景圖課件。

2、學生預備7個紅圓片;2個白圓片畫的白色小貓。

3、教師預備2個郵箱、麥當勞優惠卡和禮物。

教學過程：

一、復習口算、奪紅花

1、教師電腦出示口算題。

2+4=1+5=6+1=2+2=

3+2=4+3=6+3=7+2=

師：這里有幾道口算題，你們想搶答嗎?(給對的小朋友獎一朵紅花。)

二、教學例題

(一)創設情境，激發興趣

1、激發興趣

師：小朋友，你們想見機器貓嗎?今日啊，機器貓要來到我們的課堂，但他給小朋友設了三關，你們必需闖過三關，才能見到機器貓，它還要送給你們禮物呢!

評：教師利用學生寵愛的卡通形象機器貓設置的三關為切入點，創設情境，激發學生學習興趣，激起學生的參加意識。

2、采訪學生

師：老師想采訪小朋友，你最喜愛什么動物?

(貓、狗、小白兔等)

你們喜愛恐龍嗎?

(教師走到小學生中進行采訪)

(二)教學例1、例2

1、闖第一關(電腦出示)

(1)師：我們來闖第一關，請小朋友說一說，你在圖中都看到了什么?請講給你的同桌。

(電腦出示：在大森林里來了6只藍恐龍，2只紅恐龍。)學生匯報

(2)提問題

師：你們認識“?〞是什么符號嗎?(電腦出示“?〞)有問號在說明小恐龍有問題了，你們回答出問題就能和小恐龍成為好朋友，情愿嗎?

①、請看第1題：看恐龍圖，你能提出哪些數學問題，能列式解決嗎?

學生提出：6只藍恐龍和2只紅恐龍，合起來是多少?

師：誰來列式幫她解決?

匯報(6+2=8只2+6=8只)

師：為什么要用加法算?

(小組溝通、匯報)

學生提出：一共8只恐龍，有6只藍恐龍，有幾只紅恐龍?

師：誰來幫他?

匯報(8-6=2只)

師：有什么問題要問?(小組溝通)

匯報

學生提出：一共8只恐龍，有2只紅恐龍，還有幾只藍恐龍?

列式(8-2=6只)

師：請同桌相互說一說，這幅恐龍圖我們一共列出了幾道算式。(4道)

評：教師設計了形象直觀而又蘊含數學問題的情境。培育學生問題意識，引導學生多角度地思索問題，提出問題，解決問題，變“讓我學〞為“我要學〞。本環節的教學充分發揮學生個體潛能，進行小組合作式探究，查找學問規律和解決問題的方法，同時提高交往能力，增添合作意識。

②、請看第2題：請小朋友試著把四道算式寫在紙上。

匯報、板書：6+2=88-6=2讀算式

2+6=88-2=6

③、請看第3題：請小朋友說一說你是怎樣知道6+2=82+6=8呢?

(小組溝通)匯報

師：你們的方法都很好，因為6和2組成8，所以6+2=82+6=8。

④請看第4題：請同桌說說你是怎樣知道8-6=28-2=6?

匯報

師：你們真聰慧!通過自己的努力和小恐龍成為了好朋友，高興嗎?讓我們一起來唱、來跳《找朋友》。

2、闖第二關

學生擺7個紅圓片、2個白圓片

師：請看圓片圖，試著一下寫出四道算式。

匯報板書：7+2=99-7=2

2+7=99-2=7

問：女生說一說你是怎樣知道7+2=92+7=9

男生說一說你是怎樣知道9-2=79-7=2

請講給同桌聽。

小結：老師給你們帶來了幾只恐龍?(8只)

你們共擺了幾個圓片?(9個)

你們猜一猜我們今日學習的是幾和幾的加減法。(板書：8、9的加減法。)

3、課中操

4、闖第三關

電腦出示：5+3=8-3=

3+5=8-5=

師：不用擺，請小朋友說出這四道題的得數?

匯報

師：請你挑一道自己喜愛的算式，說說你是怎樣知道得數的.?講給同桌聽。

學生溝通、匯報。

評：第二關、第三關，教師大膽放手，讓學生去想，自己去說，自己解答，真正發揮了學生的主體性。

5、小結：你們用智慧闖過了三關，看機器貓來了，它給你們帶來了禮物(在抽斗里)，高興嗎?

三、游戲活動

1、郵遞員

信有：6+2=8+1=9+1=4+5=

1+7=7+2=3+6=8+1=

師：老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，另一個是9號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數，就投進幾號郵箱。

2、給小貓涂色

師：得數是8的涂成黃色，得數是9的涂成藍色。小組合作，看哪個組涂得又快又好。

3、麥當勞

師：這棵樹上有你們喜愛的漢堡、奶酪……，你們想要嗎?你要算出你吃的東西要多少錢，老師就獎給你一張麥當勞優惠卡。

評：將數學學問融入生動好玩的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氣氛。不僅輕松愉悅地把握新知，更加重要的是培育和激發學生學習的興趣，體會到數學與現實生活的聯系。

總評：本節課的設計遵循了“以教師為主導，學生為主體，思維為主線〞的教學原則。

1、依據兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的卡通人物，小動物，通過設計三關，使學生體驗了學習數學的無窮樂趣，激發了學生的學習興趣，增添了課堂情趣。

2、這節課創設了大量的讓學生動手操作，用眼觀看、動口表達、用腦思索的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、開心的氣氛中探究學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數學的樂趣。

8和9的教學設計3

一、教學目標

1、讓學生在實際情境中數數量是8，9的物體，建立8和9的數感，體會8和9的基數含義

2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0-9各數的大小，知道8和9的序數含義。

3，通過主題圖的教學，激發同學喜愛勞動，愛惜花草樹木的熱情。

教學重點：知道8和9的含義

教學難點：8和9基數和序數的含義

教具學具預備：課件，小木棒和圓形，三角形圖片

二、教學過程

1、復習導入

1、師：老師今日給同學們帶來一個百寶箱，同學們想知道里面有什么嗎?(學：想)

師：好，密碼是芝麻開門!

師：奧，為了更好地愛護環境，把每年的6月5日定為世界環境日。我校一(1)班的同學和老師在當天主動承當起校內內花草的護理工作。師：出示課件一〔1〕班同學的照片，老師給這些同學穿上了數字的衣服，哪位同學幫老師數數我選了幾位同學幫老師清掃校內呢？

學生：數一數，從1數到7，再從7數到1。

2、口答。

問：6后面是幾？與5相鄰的兩個數是幾？

問：你知道7后面的數是幾？8后面呢？

師：今日，我們就來認識8和9。

〔板書課題：8和9〕

2、教學8、9的認識

1、教學主題畫。

看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。

學生數“8、9〞的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按肯定的方位、肯定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。師引導學生回答出老師和同學們在勞動，那有幾位小朋友呢?(學生：8位)還有什么數量也是8呢?有一個標語牌，上面共有8個大字；有8棵樹；有8朵花；有9只蝴蝶；有9盆花；一共有9個人。(數人數的'時候。老師可以提示學生先數主題圖上的學生人數，再和老師人數合起來，滲透加法的意義，并且讓學生知道8＋1＝9)分別出示8和9的點子圖，讓學生數一數，認一認。讓學生拿出8個圓圈，9個三角形，分別擺成兩行，引導學生比較8和9。

2．教學8、9的順序。

(1)課件演示：在計數器上撥7顆算珠，當撥到第8顆算珠時，算珠閃動變顏色。師：7顆算珠再撥一顆是幾顆？讓學生說出：7＋1＝8，7的后面是8，8的前面是7。

同法教學9，讓學生自己說出：8＋1＝9，8的后面是9，9的前面是8。

讓學生用計數器撥一撥算珠，一邊撥，一邊說：7添上1是8，8添上1是9。

(2)課件出示直尺圖。

老師將教材中直尺圖里的數字作了些調整，留空并加上括號，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。最終可以讓學生小組合作，看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生之間互問互答。如：8的前面是多少，8的后面是多少，7和9的中間是多少等。

3．教學比較7、8、9的大小。

(1)出示點子圖。

先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。

(2)比較7、8、9的大小。

師：請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小，用“>〞“79>89>7

4、用“>〞、“<〞號寫出兩個數之間的大小關系。

讓學生在書上填空，留意提示學生書寫要干凈、美觀。

設計意圖：在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。

5、教學8和9的序數含義

這里有一群蝴蝶，它們想穿上美麗的衣服。大家情愿幫幫它們嗎?

給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。給從左數第9只涂上紅色。

6、教學8、9的書寫

(1)指導8的書寫

首先讓學生看課本第53頁的黑體字8，問學生8字像什么?師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，

就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。然后看第54頁8的書寫順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最終請學生看著黑板上的“8〞字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8〞。

(2)指導9的書寫

9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，留意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，始終到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。

設計意圖：讓學生養成正確書寫數字的習慣

三、穩固應用，內化提高

1、各小組“開火車〞報數：從1到9，從9到1。

2、幫一幫：這些小帆船的船號順序排錯了，你能幫助改正過來嗎?

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(設計意圖：穩固8、9的順序)

3、完成課本59頁的第1、2題。

四、回顧整理，反思提升

師：今日這節課你學會了什么?你還有疑問嗎?

設計意圖：回顧整堂課的學問內容

布置作業：出示課本57頁的“生活中的數〞。讓學生收集一些生活中有關8和9的數據。用自己喜愛的方式記錄下來，增添他們學習數學的興趣和主動性。

8和9的教學設計14

一、教學目標

〔一〕學問與技能通過現實的問題情景，使學生能夠看懂數學問題，能夠找到問題與條件之間的聯系，明確“解決問題需要的信息〞，并能利用10以內加減法正確解答。

〔二〕過程與方法使學生經受與同伴合作解決問題的過程，能夠從問題的角度查找相關條件和從條件的角度找問題的審題方法，同時進行數學問題結構的滲透。

〔三〕情感看法和價值觀通過現實情境引導學生逐步學會用數學的目光觀看四周世界，發覺與數學有關的問題并能夠提出數學問題，體會生活中到處有數學。

二、目標分析本課教學目標是學生首先能看懂數學問題，能夠找到問題與條件之間的聯系的基礎上，逐步深入分析題目，從而提出不同的問題，以培育學生在觀看的基礎上提出問題、解決問題的能力。

三、教學重難點教學重點：使學生能夠看懂數學問題并找到問題與條件之間的聯系，明確“解決問題需要的信息〞，使其正確解答。教學難點：學會從問題的角度查找與問題有關的條件和從條件的角度提出問題的分析方法、滲透數學問題結構，體會兩個相關信息和一個問題構成一個數學問題。

四、教學預備課件、信封、寫有條件的紙條等。

五、教學過程

〔一〕在讀懂題意后，找準和問題相關的信息

1．出示圖，引導學生觀看圖。從圖中你知道了什么？你能找到幾個條件？要解決的問題是什么？怎樣解答？學生列式6＋3=9〔個〕教師要追問如下問題：解答正確嗎？6表示什么？3表示什么？9表示什么？為什么用加法？

2．出示圖：

〔1〕看圖讀懂題意，獨立解答。

〔2〕溝通商量：學生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教師要追問。師：你覺得哪個算式正確？為什么？圖上的確有10只雞，你為什么要用8去減？做種讓學生發覺：兩只大雞和要解決的`問題沒有關系，是多余條件。

〔3〕小結反思：在解決問題時，肯定要依據問題去選擇那些和問題有關的信息。【設計意圖】通過兩道不同層次的練習，引導學生從圖中提取信息，通過條件與問題之間的聯系，分析數量關系并解答；使學生進一步感受到解決問題必需要找準有用的信息，深化學生對數學問題的理解。

〔二〕在具體情境中發覺并提出問題1．出示主題圖：〔1〕觀看情境圖，先關注圖中所給的文字信息。〔提供兩個已知信息只需提出問題〕提問：有關沙堆，你知道了什么，能提出什么數學問題？要求學生語言完好、流利、有序地找到圖中所給的兩個條件并提出一個問題。當學生解答出8-3=5(個)，教師要追問。師：這樣解答正確嗎？說一說看法。學生可以有不同的檢查方法。〔可以再做一遍，也可以用加法檢查〕【設計意圖】在觀看圖的基礎上引導學生流暢地、有序地、完好地表達題意，有助于幫助學生理解題意，從而為正確選擇方法打好基礎。

8和9的教學設計15

一、創設情境，導入新課

今日是孫老師第一次和大家上課，高興嗎？老師也很高興，尤其是看到這么多可愛的小朋友，這么寬敞光明的教室，這么潔凈秀麗的校內，老師一下子就喜愛上了這里。我知道，優美的環境離不開我們學校每位老師和同學的辛勤勞動，看，這是小精靈聰聰為大家拍下的一個勞動場面，認真觀看，圖上有幾個小朋友？

二、放手學生，探究新知：

〔一〕觀看圖畫，建立數感

1、圖中還有哪些也可以用8來表示？

2、又來了一位老師，一共多少人？

3、圖中還有哪些也可以用9來表示？

正因為有了大家的努力，小樹更綠了，鮮花更美了，我們生活的環境也更加潔凈美麗了，對嗎？

4、大家看，小樹、鮮花以及小朋友的人數都用哪個數字來表示？，蝴蝶、花盆以及一共的人數都用哪個數字表示？這一節課我們就來學習有8和9的學問。〔板書：8和9的認識〕

〔二〕聯系實際，拓展延長

1、你已經知道了關于8和9的.哪些學問？

2、在生活中，你還在哪兒見過這兩個數字？

3、你能說一句話，里面用上數字8或者數字9嗎？

再說給同位聽一聽。

〔三〕用小棒設計秀麗的圖案，體驗基數8和9的含義。

1、請你數出8根小棒，拿