新版語(yǔ)文教材，加強(qiáng)了學(xué)生的審美體驗(yàn)、情感熏陶。這一鮮明的變化，其實(shí)也明確地提示我們：語(yǔ)文教學(xué)要在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注人文性，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“對(duì)于文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。這一標(biāo)準(zhǔn)也告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)要既重認(rèn)知又重情感，既重理性又重感性，既重工具又重人文，尤其是在閱讀目標(biāo)上，應(yīng)糾正長(zhǎng)期流行的理性化分析的偏差，強(qiáng)化感受性，強(qiáng)化體驗(yàn)性。

羅布泊，蒙古語(yǔ)稱羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”。本文題目的意思是，羅布泊本是一個(gè)非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。這是生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞的悲劇。這篇報(bào)告文學(xué)以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹(shù)立全民環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)環(huán)境保護(hù)。羅布泊今非昔比，令人痛惜，羅布泊的消亡的，令人遺憾。

本文是一篇報(bào)告文學(xué)，兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)，要求真實(shí)，也要求藝術(shù)加工，講究形象性和抒情性。全文的思路是這樣的：開(kāi)頭寫(xiě)今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說(shuō)明羅布泊消亡的原因，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說(shuō)到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。課文全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達(dá)這種感情，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過(guò)去的繁華與現(xiàn)在的荒涼恐怖對(duì)比；二是運(yùn)用擬人手法，以事物自身的訴說(shuō)引起人內(nèi)心的震動(dòng)，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈”一句所描寫(xiě)的羅布泊的慘狀，實(shí)在讓人痛心疾首；三是運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀說(shuō)明。開(kāi)課的教學(xué)班算個(gè)好班，學(xué)生的智力和基礎(chǔ)起點(diǎn)是比較高的，所以，備課的時(shí)候，放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自學(xué)為主。比如，哪些是學(xué)生容易明白的，哪些是不懂的。對(duì)于學(xué)生容易理解的內(nèi)容教師點(diǎn)撥即可，或者都讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，不足之處教師補(bǔ)充。學(xué)生不懂的，教師也不能完全包辦代替，而應(yīng)該用一兩句話點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生積極思考，然后再進(jìn)入新一輪討論、回答。我們歷來(lái)反對(duì)那種平均用力的教學(xué)課堂，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，也剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)魚(yú)城中心中學(xué)：教學(xué)目標(biāo)：1、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；2、體味文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性；3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的對(duì)比，擬人，排比等寫(xiě)作手法。

2、品讀課文，揣摩語(yǔ)句,體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：人類是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開(kāi)大自然的庇護(hù)。但是，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類已經(jīng)漸漸與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。關(guān)注自然，保護(hù)自然，是每一個(gè)人的責(zé)任。羅布泊，亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)”，古絲綢之路就從中穿過(guò)。樓蘭美女的木乃伊在這里發(fā)現(xiàn)；著名科學(xué)家彭加木在這里考察時(shí)離奇失蹤，至今下落不明；探險(xiǎn)家余純順在這里徒步孤身探險(xiǎn)時(shí)失蹤……象這樣的事例在這里層出不窮。甚至有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，羅布泊一直在移動(dòng)。今天就讓我們一起走近羅布泊，走近這個(gè)神秘的地方。二、背景簡(jiǎn)介：古羅布泊誕生于第三紀(jì)末、第四紀(jì)初，距今已有200萬(wàn)年，面積約2萬(wàn)平方公里以上。曾經(jīng)是塔里木盆地的積水中心，古代發(fā)源于天山、昆侖山和阿爾金山的河流，源源注入羅布泊洼地形成湖泊。到公元4世紀(jì)，曾經(jīng)是“水大波深必訊”的羅布泊西之樓蘭，到了要用法令限制用水的拮據(jù)境地。清代末葉，羅布泊水漲時(shí)，僅有“東西長(zhǎng)八九十里，南北寬二三里或一二里不等”，成了區(qū)區(qū)一個(gè)小湖。1921年，塔里木河改道東流，注入羅布泊，至50年代，湖的面積又達(dá)到2000多平方公里。60年代因塔里木河下游斷流，使羅布泊漸漸干涸，1972年底，徹底干涸。三、文體常識(shí)：本文是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)，作為新聞，要求真實(shí)，作為文學(xué)，要求藝術(shù)加工，講究的是形象性和抒情性。四、初讀課文：1、正確識(shí)讀、理解文中生字：蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（luǒ）戈壁（gē）蕩漾（yàng）娛樂(lè)（yú）2、文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1～3）：羅布泊的位置、神秘事件和現(xiàn)狀。第二部分（4～14）：羅布泊的歷史。第三部分（15～25）：羅布泊的現(xiàn)狀。第四部分（26～28）：類似的悲劇還在上演，發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的號(hào)召。五、精讀課文：1、語(yǔ)言品味：（1）羅布泊，一望無(wú)際的戈壁灘，沒(méi)有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70℃。羅布泊，天空不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛禽敢干穿越。兩個(gè)“沒(méi)有”、三個(gè)“一”和準(zhǔn)確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。（2）可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠(yuǎn)的過(guò)去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。用“牛馬成群”“綠林環(huán)繞”“河流清澈”這些詞語(yǔ)描繪出一個(gè)美麗寧?kù)o、令人向往的“生命綠洲”，與第一部分描繪的荒涼恐怖的戈壁形成強(qiáng)烈對(duì)比，也更能激起人們的好奇心。（3）另?yè)?jù)史書(shū)記載，在4世紀(jì)時(shí)，羅布泊水面超過(guò)20萬(wàn)平方公里。到了20世紀(jì)還有1000多平方公里水域。“20萬(wàn)平方公里”“1000多平方公里”，數(shù)字的列舉，對(duì)比鮮明，也激發(fā)了讀者尋找發(fā)生這種變化原因的好奇心。（4）據(jù)《西域水道記》記載，20世紀(jì)20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。“河水豐盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應(yīng)。（5）盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木抽干了，使干塔里木河的長(zhǎng)度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，……周邊的生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，……羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔里木拉瑪干大沙漠渾然一體。連續(xù)用四個(gè)“盲目”與“吸水鬼”，既形象具體地寫(xiě)出了人們過(guò)量用水的無(wú)知。“急劇”“馬上”“很快”明確寫(xiě)出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯(lián)系。確切的數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。（6）號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇開(kāi)慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手！擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊人的感情，令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。（7）這出悲劇的制造者又是人！“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變?yōu)樯衬弧坝帧北硎驹僖淮危f(shuō)明人類不止一次地制造了悲劇。這句話有力地譴責(zé)了人類的盲目破壞生態(tài)環(huán)境的行為，警示人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題應(yīng)引起足夠的注意。（8）世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，50年間湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來(lái)卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?水域面積從50年代的1.1652萬(wàn)平方米縮小至5397平方米,水深只剩尺余……

(9)此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）

(10)救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)）六、通過(guò)對(duì)本文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)從中學(xué)到點(diǎn)什么，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱捏w會(huì)。七、寫(xiě)作手法：羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。對(duì)比手法。作者對(duì)比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來(lái)如此，原來(lái)昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇開(kāi)怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈。”這里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。直接抒情。例如“此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺(jué)悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。八、遷移訓(xùn)練：１９９７年８月底以來(lái)，一條簡(jiǎn)短的消息經(jīng)新聞媒介傳播后，在海內(nèi)外引起震動(dòng)：新疆第二大湖──艾比湖，近年來(lái)因湖域地區(qū)生態(tài)環(huán)境急劇惡化，已面臨干涸的危險(xiǎn)，很可能成為中國(guó)第二個(gè)羅布泊！同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)自己平時(shí)的觀察，說(shuō)說(shuō)在我們身邊還有哪些事件是對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，是如何破壞的，會(huì)對(duì)我們?cè)斐稍鯓拥奈：Γ⒁源藶樵掝}，寫(xiě)一篇作文，號(hào)召人們對(duì)環(huán)境的保護(hù)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：第一部分：羅布泊的位置、神秘事件和現(xiàn)狀。羅布泊第二部分：羅布泊的歷史。消逝的第三部分：羅布泊的現(xiàn)狀。仙湖第四部分：類似羅布泊的悲劇還在上演，呼吁人們愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們還擁有的一切。為下列句中黑體字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

①他站在船頭四下遠(yuǎn)眺（），感嘆這里的美景。

②塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩yàng（），岸邊胡楊叢生，樹(shù)木茁壯。

③胡楊林是牲畜天然的庇（）護(hù)所和棲息地。

④塔里木河與世界第二大沙漠塔克拉瑪干沙漠合攏，瘋狂地吞shì（）著夾縫中的綠色長(zhǎng)城。

2．下列畫(huà)線字，詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A.蕭瑟（冷落、凄涼）渾然一體（完整不可分割）

B.和煦（溫暖）遠(yuǎn)眺（眺望）

C.干涸（沒(méi)有水）庇護(hù)（遮蔽）

D.歡娛（使快樂(lè)）吞噬（吃）

3．下列句中畫(huà)線詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．《漢書(shū)?西域傳》記載了西域36國(guó)在歐亞大陸的廣闊腹地畫(huà)出的無(wú)邊無(wú)垠的綠色長(zhǎng)廊，夏季走入這里與置身江南無(wú)異。

B．翻開(kāi)有關(guān)西域的歷史書(shū)籍，你會(huì)驚異于羅布泊的熱鬧繁華。

C．羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。

D．我們只得鉆出汽車(chē)，將目光投向近在咫尺的羅布泊。

4．把下面一段話重新排序。

①30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了。②那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心清沉重。③30年在歷史的長(zhǎng)河中只是一瞬。

④此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。

排序：________________

5、讀課文，按課文內(nèi)容填空。

文章開(kāi)頭就介紹了羅布泊的現(xiàn)狀是_____________的_____________，接著回憶過(guò)去的羅布泊是_____________的_____________，接著說(shuō)明羅布泊消逝的原因是_____________和_____________，除了羅布泊外，還有_____________、_____________等地都需要拯救。

6、光看題目不看課文內(nèi)容，“羅布泊，消逝的仙湖”給了讀者哪些信息？

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