UnitFiveHowtoWriteLiteratureReviewFocusesWhatisareviewoftheliterature?Whydowewriteliteraturereview?Howtowriteliteraturereview?CitedsourcesinaliteraturereviewOrderofCitationsVerbTenseinCitation1.Whatisareviewoftheliterature?AccordingtotheWikipedia,thefreeencyclopedia,Aliteraturereviewisabodyoftextthataimstoreviewthecriticalpointsofcurrentknowledgeandormethodologicalapproachesonaparticulartopic.Literaturereviewsaresecondarysources,andassuch,donotreportanynewororiginalexperimentalwork.Awell-structuredliteraturereviewischaracterizedbyalogicalflowofideas;currentandrelevantreferenceswithconsistent,appropriatereferencingstyle;properuseofterminology;andanunbiasedandcomprehensiveviewofthepreviousresearchonthetopic.文獻(xiàn)綜述的寫法文獻(xiàn)綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文，它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議的。它往往能反映出有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。“綜”是要求對文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述。總之，文獻(xiàn)綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評論的科學(xué)性論文。文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容要求比較和對照不同作者對某一問題的觀點；把持有相同結(jié)論的作者放在一起；對方法論部分進(jìn)行批判；留意觀點之間的分歧；突出經(jīng)典研究；突出研究中的差距；說明你研究與以往研究之間的關(guān)系；說明你研究與文獻(xiàn)之間的整體關(guān)系；總結(jié)文獻(xiàn)，得出你自己的結(jié)論。2.Whydowewriteliteraturereview?

Literaturereviewsprovideyouwithahandyguidetoaparticulartopic.Ifyouhavelimitedtimetoconductresearch,literaturereviewscangiveyouanovervieworactasasteppingstone.Forprofessionals,theyareusefulreportsthatkeepthemuptodatewithwhatiscurrentinthefield.Forscholars,thedepthandbreadthoftheliteraturereviewemphasizesthecredibilityofthewriterinhisorherfield.Literaturereviewsalsoprovideasolidbackgroundforaresearchpaper'sinvestigation.Comprehensiveknowledgeoftheliteratureofthefieldisessentialtomostresearchpapers.

3.Howtowrite:(1)FourstagesProblemformulation—whichtopicorfieldisbeingexaminedandwhatareitscomponentissues?Literaturesearch—findingmaterialsrelevanttothesubjectbeingexploredDataevaluation—determiningwhichliteraturemakesasignificantcontributiontotheunderstandingofthetopicAnalysisandinterpretation—discussingthefindingsandconclusionsofpertinentliterature(2)Fourtasks

Aliteraturereviewmustdothesethings:

beorganizedaroundandrelateddirectlytothethesisorresearchquestionyouaredevelopingsynthesizeresultsintoasummaryofwhatisandisnotknownidentifyareasofcontroversyintheliteratureformulatequestionsthatneedfurtherresearch

(3)Elementscomprisedinliteraturereview

Anoverview

ofthe

subject,issueortheoryunderconsideration,alongwiththeobjectivesoftheliteraturereviewDivisionofworksunderreviewintocategories(e.g.thoseinsupportofaparticularposition,thoseagainst,andthoseofferingalternativethesisentirely)ExplanationofhoweachworkissimilartoandhowitvariesfromtheothersConclusionsastowhichpiecesarebestconsideredintheirargument,aremostconvincingoftheiropinions,andmakethegreatestcontributiontotheunderstandinganddevelopmentoftheirareaofresearch(4)StrategiesforwritingtheliteraturereviewFindafocus:

notjustsimplylistyoursourcesandgointodetailabouteachoneofthem,oneatatime.

Constructaworkingthesisstatement：argueforaparticularperspectiveonthematerial．Useevidence：interpretationmustbebackedupwithevidence

toshowthatwhatyouaresayingisvalid.Beselective：

Selectonlythemostimportantpointsineachsourcetohighlightinthereview.

Summarizeandsynthesize：Remembertosummarizeandsynthesizeyoursourceswithineachparagraphaswellasthroughoutthereview.Whiletheliteraturereviewpresentsothers'ideas,yourvoice(thewriter's)shouldremainfrontandcenter.４．CitedsourcesinaliteraturereviewWecannotimagineonecanfulfillthewritingofaliteraturereviewwithoutreferringtoanybibliography.Inotherwords,tomakealiteraturereviewmoreconvincing,thewriterhastohavesomecitedsourcesinhisorherliteraturereview.HowtoquoteAsforthewritingofaliteraturereviewforhisorhergraduationpaper,oneneedstodothefollowing:

A.Citeandquotewhennecessary

B.Usein-textcitations(夾注)

C.Numberofcitedsources(atleast20)

D.Allcitedsourcesmustbelistedinthebibliography.注意：正文中所采用的夾注要與參考文獻(xiàn)嚴(yán)格一一對應(yīng)。所有文中夾注必須能在Bibliography中找到與其對應(yīng)的文獻(xiàn)；同樣，所有在Bibliography中所列舉的都是文中夾注引用涉及的文獻(xiàn)，不得羅列同正文沒有直接關(guān)系的文獻(xiàn)。英文(in-textcitations)夾注可以采用以下幾種形式：

Ⅰ．間接引用（citations）

A.如果引用只涉及一個作家的某本專著或文章，而作家的名字在自己的行文中沒有出現(xiàn),將該作家的姓氏和出版的時間用括弧括起來，放在句子結(jié)尾，注意該括弧算作句子的一部分，標(biāo)點符號應(yīng)放在括弧之后。

例:Ithasbeenarguedthatteachers’roleistoprovidethestudentswithoptimalconditionswhichcanfacilitatelearningsothatstudentscanachievesimilarresults(Bloom,1976).B.如果引用所涉及到的作家的名字已經(jīng)出現(xiàn)在行文中,只需要在名字后面加上括弧,填入出版時間即可。

例：Gould(1988)attributesDarwin’ssuccesstohisgiftformakingtheappropriatemetaphor.

C.

如果引用涉及到的作家和著作的出版時間在行文中已出現(xiàn)，那就不再需要單獨的夾注了。

例：Ina1988article,GouldexploressomeofDarwin’smosteffectivemetaphors.D.

如涉及到的作者超過兩人，少于六人，第一次加夾注時，寫出所有作者的姓氏，以后每次引用，只需寫出第一作者的姓氏，其后加上“etal”即可。

例：Scientistshaveisolatedageneconnectedtocircadianrhythmsinplants(Millar,Straum,Chory,Chua,&Kay,1995:1163)....Theyidentifiedthemutationsthatactivatedlight-dependentpathways(Millar,etal.,1995:1165)E.

如果引用涉及到的著作由六位以上的作者合著，加注時只需寫出第一作者的姓氏，其后加上“etal.”即可。

例：Naimanetal.（1978）foundasimilarrelationship,althoughIthiscaseeffort’onthepartofthelearnerswasalsoassociatedwithinstrumentalmotivation(subsequentcitations)(Ellis,1954:512).

F.如果涉及到同一作者的不同著作，在括弧中按出版時間分開；如果是同一作者在同一年的不同著作，在出版時間后用小寫英文字母區(qū)別。

例：（Halliday,1978,1992）；（Halliday,1967a,1967b）Ⅱ．直接引用（quotations）

A.如果原著作者的姓氏在自己的行文中沒有提到，那你需要把作者的姓氏，出版時間和引文出自的頁碼用括弧括起，放在引文的后面,引文用雙引號。如果引文中原來就有引號，將有引號的部分改為單引號。例：

Conceptually,motivationisseenas“thecombinationofeffortplusdesiretoachievethegoaloflearningthelanguageplusfavorableattitudetowardlearninglanguage”(Gardner,1985:10).

Basedondifferentfindings,itisproposedthat“thetypeofmotivationanditsstrengtharelikelytobedeterminedlessbysomegeneralizedprincipleandmoreby‘wholearnswhatinwhatmilieu’”(Laser-Freeman&Long,1993:174).B.如果你自己的行文中已經(jīng)提到原著作者的姓氏，則只需在引文的后面用括弧加上頁碼即可。

例：Gardner(1985:10)seesmotivationas“thecombinationofeffortplusdesiretoachievethegoaloflearningthelanguageplusfavorableattitudetowardlearninglanguage”.

C.

如果直接引用所涉及到的作者有多位，除遵守以上A，B兩條外，其他規(guī)則與間接引用相同。D.直接引文的字?jǐn)?shù)如少于40英文單詞或4行，引文直接放到段落中。否則引文單獨成段，段落用“齊頭式”，整個段落縮行5個空格(如果引文還有第二段，整個段落還要再縮行5個空格)，引文不需引號。如引文中已有引號，保留原來的引號。

ForExampleRaymondWilliamexplainsthatthewordcareerhasallbutlostitsoriginalmeaning.

Careerisnowsoregularlyusedtodescribeaperson’sprogressinlife,or,byderivationfromthis,hisprofessionorvocationthatitisdifficulttoremember,inthesamecontext,itsoriginalmeaningofarecourseandagallop—thoughinsomecontexts,asinthephrase“Careeringabout,”thesesurvive.

CareerappearedinEnglish...E.

引用詩歌,如少于兩行,直接引入行文中，兩行間用斜線分開,行首的大寫應(yīng)保持,引用部分加雙引號;如超過兩行,則按直接引用規(guī)則D處理。

例：Inhis“HymntoIntellectualBeauty,”Shellypersonifiestheimmaterial,spiritualworld:“TheawfulshadowofsomeunseenPower/Floatsthoughunseenamongus.”In“SongofMyself,”WaltWhitmanusesthedictationandrhythmofnaturalspeech.

AchildsaidWhatisthegrass?fetchingittomewithfullhands;HowcouldIanswerthechild?Idonotknowwhatit

isanymorethanhe.

Iguessitmustbetheflagofmydisposition,

outhopefulgreenstuffwoven.

F.

引用小說

如果論文是有關(guān)小說評論，因一般都需從同一小說中反復(fù)引用，為方便起見，在第一次引用后用圓括弧注明頁碼，在加一個尾注，用上標(biāo)標(biāo)出。尾注說明格式如下例。以后每次從該小說引用后，只注明頁碼即可,毋需再加尾注。

例：Insixmonths’time,hewastrampedintomarriagewithher,though“hehadnorespectforher.”(p.40)Ⅲ．引用多位作者寫作的同一文獻(xiàn)

MLA（二至三位作者）

Amongintentionalspoonerisms,the“punlikemetathesisofdistinctivefeaturesmayservetoweldtogetherwordsetymologicallyunrelatedbutcloseintheirsoundandmeaning”(JakobsonandWaugh304).

（如果有三位作者，在括號夾注中應(yīng)用逗號分隔他們的姓氏，如：(Alton,Davies,andRice56)。MLA（三位以上的作者）：

Thestudywasextendedfortwoyears,andonlyafterresultswerereviewedbyanindependentpaneldidtheresearcherspublishtheirfindings(Blaineetal.35).

APA（兩位作者）：

Research(Yamada&Matsuura,1982)reportsthepoorperformanceofadvancedEnglishlearnerswhocoulduseEnglisharticlescorrectlyonlyin70percentofthecases.

注意兩種規(guī)范的括號夾注中分別使用“and”與“&”。APA（三至五位作者）

第一次引用：

Accordingtoeducationalpsychologists,raisingchildrenisaresponsibilityoftheentirecommunity(Franklin,Childs,&Smith,1995).

以后的引用：

Tobesuccessful,“communitiesmustbewillingtotakethisresponsibility”(Franklinetal.,1995,p.135).

APA（五位以上的作者）：

PatternsofbyzantineintriguehavelongplaguedtheinternalpoliticsofcommunitycollegeadministrationinTexas(Douglasetal.,2003)

引用同樣姓氏的不同作者

假若兩個或兩個以上的作者有同樣的姓氏，則括號夾注中應(yīng)同時使用他們名字的首字母，如：

MLA：

Althoughsomemedicalethicistsclaimthatcloningwillleadtodesignerchildren(R.Miller12),othersnotethattheadvantagesformedicalresearchoutweighthisconsideration(A.Miller46).

APA：

Well-establishedSLAresearchers(e.g.,R.Ellis,2002)seemratherskepticaloftheassertionthatrepetitionaloneexplainsthedevelopmentoftheknowledgeofasecondlanguage(N.Ellis,2002).

引用中文著作或期刊時同姓作者的情況較多，應(yīng)在括號夾注中使用他們名字的首字母加以區(qū)分，如：

MLA：

(S.R.Wang26)(J.X.Wang30)

APA：

(W.Y.Wang,2003)(L.F.Wang,2003,p.213)

如果該引文在引用材料中本身就是引用材料，需要在引文后的括號內(nèi)先注明qtd.in即quotedin，然后注明該作家的姓和書籍的頁碼，如(qtd.inChomsky121)。5.OrderofCitations1)Chronological(編年史的):

earliest→latest2)Generaltospecific:

remotelyrelated→closelyrelated3)Differentapproaches:

oneapproach+another+stillanotherapproach59-3659-37FollowingispartofaliteraturereviewtakenfromtheintroductiontoapaperinthefieldofEnglishlearning.Thesentencesaregivenhereinscrambleorder.Arrangethesentencesintheorderyoufeeltheyshouldappearintheoriginaltext.ThereviewbeginswithsentenceB.59-38

StylisticVariationsinScienceLectures _____A.PangandWright(2005)broadenedthelinguisticfocustoincludesomepedagogicalandsociolinguisticaspectsoflecturing,suchassetting,levelofformality,participantroles,andlecturetopics.

_____B.Mostresearchonthelecturemethodhasbeenconductedinanative-speakercontext. _____C.Theroleofvocabularyinmediatinginstructionhasrecentlyattractedtheattentionofappliedlinguists. _____D.Anumberofstudieshavesofarexaminedthewaysinformationispresentedinlectures;andrecommendationsforimprovingthestudyskillsofnativespeakershavebeenproposed(e.g.,Northetal.,2000;Murphy,2002;Hall,2005). ____E.Lee(2006)hasexaminedfunctionofdefinitionsinsciencelectures. ____F.OnlyafewresearchershaveconsideredthespecialproblemsforeignstudentsmayhavewithlecturesgiveninEnglish(Ding,1999;Young&Wilson,2003;Richards&Flower,2007). ____G.YoungandWilson(2003)concentratedonthelinguisticaspect:eitheronhowmessageswereencoded,orontheaspectsthatmightcausedecodingproblemsfornativespeakers.59-39

StylisticVariationsinScienceLecturesB.Mostresearchonthelecturemethodhasbeenconductedinanative-speakercontext.D.Anumberofstudieshavesofarexaminedthewaysinformationispresentedinlectures;andrecommendationsforimprovingthestudyskillsofnativespeakershavebeenproposed(e.g.,Northetal.,2000;Murphy,2002;Hall,2005).F.OnlyafewresearchershaveconsideredthespecialproblemsforeignstudentsmayhavewithlecturesgiveninEnglish(Ding,1999;Young&Wilson,2003;Richards&Flower,2007).G.YoungandWilson(2003)concentratedonthelinguisticaspect:eitheronhowmessageswereencoded,orontheaspectsthatmightcausedecodingproblemsfornativespeakers.A.PangandWright(2005)broadenedthelinguisticfocustoincludesomepedagogicalandsociolinguisticaspectsoflecturing,suchassetting,levelofformality,participantroles,andlecturetopics.C.Theroleofvocabularyinmediatinginstructionhasrecentlyattractedtheattentionofappliedlinguists.E.Lee(2006)hasexaminedfunctionofdefinitionsinsciencelectures.59-406.VerbTenseinCitation

VerbTenseinCitationAuthorprominent

Informationprominent文獻(xiàn)綜述中動詞時態(tài)的用法與作者所要強調(diào)的信息有關(guān)。通常，信息優(yōu)先用一般現(xiàn)在時；作者優(yōu)先強調(diào)的是一項具體研究，用一般過去時。59-41Informationprominent:Present

1.TheInternetProtocol(IP),however,isbasedonbesteffortandlackstheabilitytoprovidesomelevelofQualityofService(QoS)guarantees[1].2.Whenstudentsperceivethattheircoursegrades,courseprocedures,orinstructors’communicationareunfair,theyreportagreaterlikelihoodofindirectaggressionagainsttheirinstructors(Chory,2002;Thompson,2005a;2005b),resistingtheirinstructors’requests(Houser&Lee,2006),andgivingtheirinstructorslowerteachingevaluations(Tata,1999).59-42Authorprominent:Past1.Aleamoni(1981)notedthatopinionsaboutstudentevaluationsvary,fromreliable,validandusefultounreliable,invalid,anduseless.

2.Schaller(1992)observedthatteacherswhoengagedinmoreverbalsensitivity(relationalcompetence),immediacy,andnegativehumor,allofwhichconstitutearelationalteachingapproach,experiencedmoresatisfactionwiththeirstudentsandwork.59-43Authorprominent:presentperfect

(1)當(dāng)論文作者強調(diào)幾位作者的研究成果或研究概況時，常常用現(xiàn)在完成時。1.ResearcherssuchasBraskamp,BrandenburgandOry(1984),Aleamoni(1987)andSeldin(1999)havedevelopedguidelinestohelpconductteachingevaluationsmoresuccessfully.59-44Authorprominent:presentperfect

(2)

2.Althoughrecentresearchhasprovidedinsightsintothecomposingprocessesofsecondlanguagewriters(Raimes,1985;Zamel,1983,1985;seeKrapels,1990,forasurveyofL2processstudies)andintothediscoursestructuresofL2texts(Connor&Kaplan,1987),questionsstillremainregardingtheextenttowhichlanguageproficiencyinteractswithandinfluenceswritingskill.3.Slemenda,etal.(1997)haveshownthataweakquadricepsmuscleisassociatedwithahigherriskforkneeosteoarthritis,suggestingindirectevidencethatinactivitymaybeharmfultothejoint.59-45Authorprominent:Attitudeandtense(1)Note:論文作者對所引用的前人研究成果的態(tài)度也影響動詞時態(tài)的選擇。如果過去的成果非常重要，或者與作者正在從事的研究工作直接相關(guān)，論文作者就會選擇動詞的現(xiàn)在時，否則，就用過去時。

1.Schmidt(1998)identifiedthreetypesofmicrocomputeruseinclassrooms:theobjectofacourse,asupporttool,andameansofprovidinginstruction.FosterandKleene(1998)citefourusesofmicrocomputersinvocationalagriculture:drillandpractice,tutorial,simulationandproblemsolving.59-46Authorprominent:Attitudeandtense(2)2.Similarly,asurveyofL2studentstakinguniversitycoursesfoundthattheyidentifiedvocabularyasamajorfactorthatheldthembackinacademicwritingtasks(Leki&Carson,1994).Laufer(1986)arguesthatiffluencyisunderstoodas“theabilitytoconveyamessagewitheaseandcomprehensibility”(p.72),thenvocabularyadequacyandaccuracymattermorethangrammaticalcorrectness.最后的檢查清單——資源的選擇你是否已經(jīng)說明文獻(xiàn)綜述的目的？為什么你會采用某些文獻(xiàn)而不使用另外的？哪些年間的文獻(xiàn)你沒有采用？你是否強調(diào)了最新的發(fā)展？你是否強調(diào)了第一手資料而只是有選擇性地使用第二手資料？你所選擇的文獻(xiàn)是否相關(guān)？你的引用書目是否完整？11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績。《醉翁亭記》就是在這個時期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂。“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句。【教學(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。【教學(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語的準(zhǔn)確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。