河北省滄州市成考專升本2022年教育理論模擬試卷及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.

第

25

題

心理咨詢工作任務的側重面是（）

2.一般來說，有利于解決問題的動機強度是（）。A.強烈B.較弱C.微弱D.中等3.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有()。A.復雜性B.創造性C.主體性D.示范性

4.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性?（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

5.意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定和（）。

A.確定目的B.執行計劃C.制訂計劃D.動機斗爭6.德育原則和德育規律的關系是（）。A.A.前者就是后者B.前者指導后者C.前者反映后者D.前者決定后者7.情緒、情感是在人的哪種活動基礎上產生的?（）A.A.動機B.認識C.個性D.態度8.視覺控制作用大大降低，不需要視覺專門控制，動覺控制占主導地位是哪一操作技能階段的特點（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

9.人的心理活動對一定對象的指向和集中是()

A.注意B.知覺C.想象D.觀察10.教育具有自身的繼承關系，說明教育是有（）。A.歷史性B.階級性C.永恒性D.相對獨立性

11.在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象稱為（）。

A.近因效應B.首因效應C.社會過濾效應D.最近效應

12.班主任工作的基本任務是（）

A.教好學生B.做好學生思想品德教育工作C.帶好班級D.帶好班級，教好學生

13.直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征稱為（）

A．人格

B．能力

C．性格

D．氣質

14.有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運。”說明人格具有（）。

A.穩定性B.獨特性C.整合性D.功能性

15.人際交往的原則包括（）

A．主動交往

B．學會批評

C．社會交換

D．勇于認錯

16.體育的基本組織形式是（）。A.A.體育課B.課間操C.課外體育鍛煉D.運動競賽17.德國教育家赫爾巴特曾提出過的著名德育原則是（）。A.社會化活動法則B.教學的教育性原則C.自然后果原則D.知行統一原則18.在建立良好的師生關系的過程中起決定性作用的是（）。A.A.學生B.教師C.家長D.校長

19.真正實現人的全面發展的條件是()

A.農業文明B.社會制度C.工業文明D.市場經濟20.會騎自行車，有利于學習兩輪摩托車，這主要受下列哪種機制的影響?（）A.A.變式B.定勢C.正遷移D.負遷移二、填空題(20題)21.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

22._______是以學科為中心設計的課程。

23.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

24.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

25.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

26.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

27.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

28.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

29.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。30.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。31.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

32.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

33.思維的基本形式是_______、_______、_______。34.培養全面發展人的方法是________。35.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

36.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

37.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

38.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

39.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

40.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

三、論述題(5題)41.持“教師中心論”的人把學生比作“船”，把教師比作“舵手”，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。42.聯系實際，論述循序漸進的教學原則。43.論述人格形成的因素。

44.現在強調以學生為本、發揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據某一教學規律對此看法加以分析。

45.在新中國成立后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等做法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一做法進行評述。四、論述題(5題)46.意志的品質是什么?如何培養?

47.試述人的發展對教育的制約。

48.聯系實際分析如何教會學生調節與控制情緒。

49.聯系實際，論述循序漸進的教學原則。

50.論美育對促進學生全面發展的意義。

五、辨析題(5題)51.人對同一個目標同時產生兩種對立的動機斗爭是雙趨沖突。

52.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。

53.班主任了解學生的基本方法是書面材料分析法。

54.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

55.能力的形成與知識的掌握同步。

六、(5題)56.在歸因理論中，屬于內部的、穩定的因素是（）。A.A.能力B.努力C.運氣D.任務難度

57.以概念、判斷、推理及邏輯思維過程和思想觀念、定理法則為內容的記憶稱之為()

A.形象記憶B.語義記憶C.運動記憶D.情景記憶

58.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于（）

A．形狀知覺

B．大小知覺

C．深度知覺

D．方位知覺

59.技能與一般的隨意運動無區別。

60.針對當前出現的人口、能源、環境等危機，對學生進行的旨在樹立一種積極的、和諧的人與自然關系道德觀念的教育被稱為（）

A．生命教育

B．自然教育

C．環境教育

D．生態教育

參考答案

1.C

2.D動機強度強對解決問題有利。一般都是中等。

3.D

4.A關于知覺的選擇特征特別容易出選擇題，因此，要理解知覺每個特征的含義。

5.B

6.C在學習德育原則與德育規律時，注意規律是客觀的，而原則是要求，是人根據規律提出來的。此外，要注意把這部分內容與教學原則和教學規律聯系起來掌握。

7.B

8.D

9.A

10.D教育具有自身的繼承關系，說明教育具有相對獨立性，教育的相對獨立性“教育具有自身的繼承關系，教育受其他社會意識形態的影響。

11.B

12.D

13.B

14.D

15.C

16.A

17.B

18.B

19.B解析：社會制度對教育有制約與促進作用。

20.C21.社會家庭

22.學科課程學科課程

23.學生集體學生集體

24.獨立性新穎性獨立性,新穎性25.比較與分類，抽象與概括

26.認識

27.強化強化

28.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)29.識記保持30.穩定，統一31.德育內容，德育方法

32.評比操行評定評比，操行評定33.概念，判斷，推理34.教育與生產勞動相結合35.一般能力；特殊能力

36.夸美紐斯夸美紐斯

37.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

38.教學價值取向教學價值取向

39.混合課混合課

40.生活化生活化41.這種觀點是片面的。首先，它只強調學生作為教育的客體，而忽了學生還是自我教育和發展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時，在師生關系中，它過分夸大了教師的作用。其實，如果教師不能調動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的“舵手”作用也無法真正實現。總之，我們既不能忽，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統一起來。42.(1)含義：循序漸進教學原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展。(2)循序漸進教學原則是對中外教育遺產的總結。它是由學生認識活動的規律和教材本身的邏輯體系決定的，同時，它也是實現教學任務的需要。(3)貫徹此原則的要求：第一，教學要有系統性；第二，教師要引導學生善于將知識系統化、結構化；第三，按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難地進行教學。聯系實際論述。43.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”整個文化形態里。(5)個人主觀因素。環境因素必須通過個體已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。

本題要點明確，但要具體解釋說明。

44.(1)對此觀點可以根據教師主導作用與學生主體作用相統一的規律進行分析。

(2)該規律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。

(3)該規律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。

(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。

【解析】論述題越來越注意考查考生對實際現象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據什么理論去分析。在題中已經提示了“教學規律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規律)去分析這個觀點，然后再把這個規律的內容展開論述，最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規律的論述時，要注意內容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現是什么，這些內容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。45.(1)這一做法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受問接經驗來實現的。借助問接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。

46.意志的品質：

(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

意志品質的培養：

(1)胸懷大志，確立崇高的理想。

(2)加強目的性教育，樹立科學的世界觀。

(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

(4)根據意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。

聯系實際進行闡述。47.(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發展。

(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在人的身心發展的關鍵期，施以相應的教育。

(3)教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力。

(4)教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。

該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發展規律有哪些；二是要求我們如何按這些規律做好教育工作。

48.(1)知覺自己的情緒狀態。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。

聯系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯系實際題，要結合自己的工作或生活事例來說明。49.(1)含義：循序漸進教學原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展。(2)循序漸進教學原則是對中外教育遺產的總結。它是由學生認識活動的規律和教材本身的邏輯體系決定的，同時，它也是實現教學任務的需要。(3)貫徹此原則的要求：第一，教學要有系統