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教師資格之幼兒保教知識與能力強化訓練備考B卷附答案

單選題(共50題)1、在兒童言語發展中,學前兒童掌握詞類的順序正確的是()。A.名詞—動詞—形容詞B.動詞—形容詞—名詞C.形容詞—動詞—名詞D.名詞—形容詞—動詞【答案】A2、自我意識的發展是以幼兒()的發展為前提的。A.語言B.言語C.動作D.習慣【答案】C3、學前兒童獲得發展的最佳教育方式是讓兒童()A.進行游戲活動B.學習書本知識C.彈鋼琴、畫畫、做體操D.任其自由發展【答案】A4、通過觀察別人的行為和活動,再以相同的方式做出反應的能力是()A.一般能力B.創造能力C.模仿能力D.特殊能力【答案】C5、“能辨別自己的左右”,這一數學認知目標適合的年齡班是()A.小班B.中班C.大班D.學前班【答案】C6、表演游戲的指導不包括()A.選擇表演的文藝作品B.激發幼兒表演的興趣C.準備表演的服裝和道具D.對游戲動作和情節的假想【答案】D7、()幼兒的思維由直覺行動性向具體形象性過渡。A.學前班B.小班C.中班D.大班【答案】C8、杜威認為,學校生活的組織中心是()。A.教材B.家長C.教師D.兒童【答案】D9、在羅馬貧民區創辦第一所幼兒學校——“兒童之家”,創立以感官為基礎的幼兒教育教學體系的教育家是()。A.福祿貝爾B.蒙臺梭利C.德可樂利D.凱米【答案】B10、提出“自然教育論”的中國古代思想家是()。A.孔子B.孟子C.王守仁D.朱熹【答案】C11、兒童開始認生的年齡是()。A.1-3個月B.5-6個月C.1歲左右D.3歲以上【答案】B12、嬰幼兒最易缺乏的無機鹽是(),必須注意補充。A.鉀和鈉B.鋅和鐵C.鈣和鐵D.鉀和鋅【答案】C13、(2022上半年真題)幼兒對自己消極情緒的掩飾,說明其情緒的發展已經開始()。A.深刻化B.豐富化C.內隱化D.精細化【答案】C14、關于創造性游戲與規則性游戲的共同點和區別,說法不正確的是()A.創造性游戲的規則是顯性的、單一化的B.活動的主體都是幼兒C.幼兒在規則性游戲中所運用的經驗是已經內化為幼兒自身經驗體系中的經驗D.兩種類型的游戲都能讓幼兒獲得愉快的體驗【答案】A15、3、4歲的幼兒看見玩具小汽車或者小凳子,就開著“車”當司機,嘴里還“嘀嘀……嘟嘟……”“下車了”說個不停。這體現了無意想象()的特點。A.無預定目的,由外界刺激直接引起B.主題不穩定C.以想象過程為滿足D.內容零散【答案】A16、培養機智、敏銳和自信心,防止疑慮、孤獨,這些教育措施主要是針對()A.膽汁質的兒童B.多血質的兒童C.黏液質的兒童D.抑郁質的兒童【答案】D17、兒童身心發展的穩定性是相對的,在不同的社會條件或教育條件下,同一年齡階段的兒童,其身心發展的水平可能不一樣,這主要是由于兒童身心發展具有()的規律。A.可變性B.階段性C.不平衡性D.順序性【答案】A18、在幼兒園課程評價中,既是課程評價對象,又是課程評價主體的是()A.教師和家長B.管理人員和教師C.教師和兒童D.管理人員和兒童【答案】C19、《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出,“教育活動的組織與實施過程是教師()地開展工作的過程”。A.自主性B.創造性C.合理性D.靈活性【答案】B20、幼兒園應制定合理的幼兒一日生活作息制度,兩餐間隔時間不得少于()。A.4小時B.3小時C.5小時D.3小時半【答案】D21、青青的媽媽說:“那孩子的最真甜!”青青問:“媽媽,你舔過她的嘴嗎?”這主要反映青青的()A.思維的片面性B.思維的擬人性C.思維的生動性D.思維的表面性【答案】D22、具有保護和固定內臟器官功能的營養素是()。A.脂類B.蛋白質C.碳水化合物D.微量元素【答案】A23、張老師在二次晨檢時發現貝貝口腔及咽頰部有紅色皰疹,立即將貝貝帶到隔離室。這是為了()。A.管理傳染源B.切斷傳播途徑C.保護易感人群D.以上都是【答案】A24、《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提到的五個領域,每個領域都可以提煉出一種關鍵的能力,藝術是()A.感受能力B.表現能力C.創造能力D.思維能力【答案】C25、下列說法中屬于蒙臺梭利教育觀點的是()A.注重感官教育B.注重集體教學作用C.重視實物使用D.通過游戲使自由與紀律相協調【答案】A26、根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的相關規定,幼兒園必須把()放在工作的首位。A.促進孩子的認知發展和開發孩子的智力B.培養孩子完善的人格和保持孩子愉快的心情C.引導孩子樂于與人交往和培養幼兒互助、合作和分享D.保護幼兒的生命和促進幼兒的健康【答案】D27、下列屬于肺炎癥狀的是()A.發燒、咳嗽、氣喘B.面色蒼黃、易疲倦、患兒嗜睡C.發燒、畏寒、嗓子痛D.皮膚出紅斑【答案】A28、()是我國幼兒教育中所特有的一條原則,可以說具有很強的中國特色。A.獨立自主性原則B.發展適宜性原則C.保教結合原則D.綜合性原則【答案】C29、問兒童“1加1等于幾”,兒童可能無法回答,但若問他“1個蘋果加1個蘋果等于幾個蘋果”,他就比較容易做出冋答,這是兒童()的體現。A.動作思維B.形象思維C.邏輯思維D.發散思維【答案】B30、兒童在進餐之前應該進行的活動是()A.盥洗B.娛樂C.游戲D.勞動【答案】A31、教師和幼兒是否建立良好關系,關鍵在于教師能否正確地看待幼兒,即()。A.是否樹立了正確的兒童觀B.是否樹立了正確的師生觀C.是否樹立了正確的教學理念D.是否樹立了正確的知識觀【答案】A32、“認識正方體、長方體、球體和圓柱體.能正確說出名稱。”這一教育要求適于()。A.托班B.小班C.中班D.大班【答案】D33、關于情緒的敘述,下列()項不正確。A.情緒的發展趨勢之一是日趨穩定B.大約5歲后情緒的發展開始進入系統化階段C.兒童情緒態度的形成受成人長期潛移默化的影響D.情緒在每一個人身上閾限相同、表現不同。是因為后天教育的影響【答案】D34、幼兒身體的生長發育和動作發展遵循()A.首尾規律、近遠規律B.頭尾規律、遠近規律C.上下規律、遠近規律D.從局部到整體規律、近遠規律【答案】A35、領域活動中的知識是主要以表象或初級概念為基礎和核心組織起來的經驗層次的“前學科”體系,這段話強調了領域活動的下列哪項特點?()A.知識經驗有較強的系統性B.有較強的滲透性C.強調與兒童生活的聯系D.強調促進兒童素質的提高【答案】C36、東東看動畫片著迷了,飯也不吃,媽媽說:“那你就看個夠吧,別吃飯了。”東東就以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說的反話,這是因為幼兒理解事物具有()。A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性【答案】B37、下雨天走在被車輪輾過的泥濘路上,曉雪說“爸爸,地上一道一道的是什么呀?”爸爸說:“是車輪壓過的泥地兒,叫車道溝。”曉雪說:“爸爸腦門兒上也有車道溝(指皺紋)”。A.轉導推理B.演繹推理C.類比推理D.歸納推理【答案】C38、教師要根據幼兒園的個體差異進行教育,下列現象中不屬于幼兒個體差異的是()A.某幼兒往常吃飯很慢,今天為了得到教師的表揚,吃的很快B.有的幼兒吃飯快,有的幼兒吃飯慢C.某幼兒動手能力很強,但語言能力弱于同齡兒童D.男孩通常比女孩表現出更多的身體攻擊行為【答案】A39、幼兒園教育的()特點是指幼兒園的教育應該是簡單的、通俗的、基礎的,易于開啟幼兒智慧和萌發優良個性的教育。A.游戲性B.活動性C.啟蒙性D.生活化【答案】C40、下列關于偶發性科學活動的論述中,正確的是()。A.有經驗的教師常常可以事先估計到兒童的偶發性科學活動B.活動的時間、地點固定不變C.活動的過程不容易受外界因素干擾D.活動的主體具有強烈的內在探索動機【答案】D41、嬰幼兒手眼協調的標志性動作是()。A.握住手里的東西B.玩弄手指C.伸手拿到看見的東西D.無意觸摸到東西【答案】C42、下列關于幼兒語言的發展表述正確的是()。A.理解語言發生發展在先,語言表達發生發展在后B.理解語言和語言表達同時同步產生C.語言表達發生發展在先,理解語言發生發展在后D.理解語言是在語言表達發生發展的基礎上產生和發展起來的【答案】A43、為了保證幼兒活動的安全,提供的珠子等活動材料必須()。A.顏色鮮艷B.足夠大C.會發光發亮D.做工精致【答案】B44、提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是()。A.蒙臺梭利B.福祿貝爾C.陳鶴琴D.陶行知【答案】B45、兒童成長最自然的生態環境是()A.大自然B.家庭C.社區D.托幼機構【答案】B46、教師擬定教育活動目標時,以幼兒現有發展水平與可以達到水平之間的距離為依據,這種做法體現的是()。A.維果斯基的最近發展區理論B.班杜拉的觀察學習理論C.皮亞杰的認知發展階段論D.布魯納的發現教學論【答案】A47、以“最近發展區”為基礎建立起來的一種新教學模式是()。A.直接教學B.合作教學C.支架式教學D.啟發式教學【答案】C48、四角向中心折及變化是()的折紙教育活動內容。A.學前班B.幼兒園大班C.幼兒園中班D.幼兒園小班【答案】B49、幼兒園的幼小銜接工作應做到()。A.將小學內容下放到幼兒園B.大班幼兒不再玩游戲C.幼小銜接工作貫穿整個幼兒期D.大班使用小學低年級的作息時間表【答案】C50、在日常生活中,我們強調一些衛生常識,如飯前便后要洗手。從預防傳染病流行的角度看,這是為了()。A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護易感人群D.以上都是【答案】B大題(共10題)一、某幼兒園中班發現了一例病人,其初步癥狀為發燒、咳嗽、流鼻涕、眼怕光、流淚。發燒2—3天后發現下唇出現發白的小斑點。該園認為病人患了流行性感冒,立即采取了以下措施:①將病兒進行隔離,所有的人都不能跟其接觸;②對病兒住室打開進行通風;③對該病兒采取了降低體溫的措施。請根據以上所述,分析以下問題:(1)該園的診斷是否正確?該病兒患了什么病?(2)該園采取的措施哪些是恰當的?哪些不夠明確?(3)還應采取哪些措施?【答案】(1)該園的診斷不正確,該病兒患的是麻疹。(2)該園將病兒進行隔離,所有的人都不能跟其接觸,并對病兒住室打開進行通風,這些措施是恰當的。但是該園對該病兒采取了降低體溫的措施是不夠明確的。妥善的做法是:及時將情況反映給家長,病兒高熱時可用小量退熱劑,病兒所住的住室開窗通風要達3小時以上。(3)措施:病人需臥床休息,不論是在幼兒園還是在家里,其住室應保持空氣新鮮,但不宜讓風直吹著病兒;室內保持適當的溫度和濕度,有畏光癥狀時房內光線要柔和;給予易消化的富有營養的食物,補充足量水分;常洗臉,保持皮膚、黏膜清潔,有并發癥應及時治療等。此外,對接觸者進行檢疫。二、4歲的石頭在班上朋友不多,一次,他看見林琳一個人在玩,就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推開石頭。石頭踩腳大喊:“我是想和你做眀友的啊!”問題:(1)請根據上述材料,分析石頭在班里朋友不多的原因。(2)教師應如何幫助石頭改善朋友不多的現狀?【答案】(1)該材料主要體現中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點,其同伴交往類型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法,影響其同伴交往的因素有如下幾方面:①幼兒自身的特征首先,性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次,幼兒的氣質、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態度和交往中的行為特征。材料中石頭其年齡特征為活潑好動、易沖動、喜歡交往,四歲的石頭正處于中班,喜歡從事結伙和合作的游戲與活動,但是其交往的技能技巧欠缺,影響了幼兒之間的同伴關系;材料中石頭其氣質類型傾向于膽汁質,精力旺盛,好沖動,做事情不善于先進行一定的思考;不同性別的兒童交往方式也是不同的,石頭是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,則其交往的手段、方法都有一定的差異,石頭的行為更加的直接、豪放,林琳相對來說比較文靜、內斂,對于這樣的交往方式難以接受。②活動材料和活動性質材料中的林琳獨自玩游戲,說明林琳處于獨自游戲階段,而石頭交往中并沒有掌握社會性交往的技巧,直接“抱住”林琳,這樣的舉止會使得林琳出現反感、不舒服的現象,因此推開了石頭。(2)幫助兒童建立良好同伴關系,應從如下幾方面入手:①教會兒童合作,增強兒童的自信感對于那些因為有攻擊性行為而遭到同伴拒絕的兒童,教師需要教他們如何用積極的方式解決沖突;而對于那些害羞和孤僻的兒童,可以引導他們與更小的兒童提前活動,從而增強其交往的信心,提高他們的社會交往能力。②教會兒童游戲,提高兒童的參與度一些不會游戲或對參與游戲缺乏方法的兒童,在游戲中學到被同伴群體接受的必要的社交技能,并能在游戲中改善與其他兒童的關系,從而進一步提高其交往的技能。③教會兒童接納,融洽兒童的同伴關系幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當地對待同伴的參與,接納他人的加入。④教會兒童表達,培養兒童的積極情感教師在幼兒的一日生活中應當注意引導幼兒,例如說話禮貌,對同伴表示同意和贊賞,微笑、擁抱、輪流做事(玩)共享一些東西,以及互相幫助等。三、閱讀下面材料,回答問題。張穎是一個六歲的男孩,他媽媽是個有心人,把張穎從四歲半到五歲半一年中的問題做了詳細記錄,共有4000多個問題,而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個興趣愛好廣泛的人,對孩子的提問總是很認真地對待,并鼓勵孩子提問。老師評價說,張穎知識面廣,是一個非常聰明的孩子,這些都與他媽媽正確的教育分不開的。問題:根據案例中的描述,分析張穎的心理發展突出的年齡特點是什么,并提出正確的教育措施。【答案】【答案要點】本案例中的張穎具有好奇、好問的心理特點,這是兒童理智感發展的重要表現。針對這種特點,正確的教育措施是:要為兒童多提供能產生提問的情境和條件,并對兒童的提問高度關注,盡可能做出科學的解答,以滿足他們的好奇心,為今后發展打下良好基礎。另外,不要打擊孩子提問的積極性.如對孩子提問加以指責,這樣會對孩子的心理發展特別是智力發展產生極為不利的影響。四、故事一:小明的爸爸媽媽總是擔心小明和外面的伙伴一起玩耍會削弱自己家庭教育的作用,因此禁止小明與伙伴們進行交往。漸漸地,爸爸媽媽發現小明越來越沉默,不懂得怎么與人交往,有的時候又非常任性。故事二:在生活中,有的家長為了解決孩子在打針時愛哭的問題。有意識地讓自己的孩子觀察在打針時不哭的孩子的表現。請從同伴交往對學前兒童心理發展的影響的角度,分析上述案例中父母的做法。【答案】【知識點】幼兒同伴關系的發展。小明父母的想法不合理,做法欠妥當;案例二中,家長這樣做是有道理的。對孩子來說。同伴交往對兒童心理發展有無可替代的作用。同伴能提供榜樣作用,幼兒更愿意模仿同齡伙伴。幼兒的情緒具有感染性,看到別的孩子不哭,他也會學著堅強。同伴關系可以給我們提供榜樣、期待和強化作用,從而使我們形成各種不同的社會行為、觀點和態度。與親子交往相比較,同伴交往中同伴的反饋更真實、自然和及時。幼兒積極、友好的行為,如分享、微笑等。能馬上引發另一幼兒的積極反應,得到肯定性的反饋,而消極、不友好的行為則正好相反。如搶奪、抓人等會馬上引發其他幼兒的方案。或引起相應性的行為。生活中的同伴榜樣與故事中的榜樣共同為幼兒提供了一個可行的行為標準.使其在行為中不斷自我糾正。同伴是幼兒學習的榜樣.老師或家長對責任心強的幼兒積極評價和鼓勵,會激發其他幼兒向他學習的動機。五、周末的下午,評選小紅花的活動開始了。幼兒個個坐得端端正正,聽著老師的評價:佳佳發言積極,聲音洪亮,應該得小紅花。還有嬌嬌、琳琳、亮亮……教師一下子發了很多小紅花。滔滔沒得到小紅花,噘著小嘴站起來:“李老師,我也想要小紅花!”李老師看了他一眼說:“你平時不遵守紀律,還想得小紅花?!”接著問大家:“你們說滔滔能得小紅花嗎?”“不能!”大家異口同聲地說。滔滔還在努力著:“老師,我現在已經不打人了!”老師不再理他,他失望極了。評選活動結束了,家長們陸續來接孩子。得了小紅花的孩子一個個向家長炫耀著。只見滔滔一下子撲倒在奶奶懷里痛哭起來。老師還沒向奶奶解釋完,奶奶似乎明白了,對孩子說:“別哭了,小紅花不值錢,奶奶帶你到街上買去。”說著就拉著孩子走了。李老師望著祖孫倆的背影,許多的囑咐和勸解已經來不及了。如果材料中的教師是你,你會做怎樣的反思和改進。【答案】小紅花是幼兒的驕傲和摯愛,教師通過小紅花評比,旨在調動幼兒活動的主動性、積極性,形成良好的行為習慣。老師在評價幼兒的過程中,為追求理想的效果,用統一的標準來要求每一個幼兒,這對滔滔這種頑皮的幼兒來說一時難以做到。可是,他也像其他孩子一樣需要關注和鼓勵,但一次又一次的失望,使他從無奈地向老師求情到失望至極地大哭。心疼孫子的奶奶只好用“買小紅花”來安慰滔滔。教師評價的關注點應放在幼兒的變化和發展上,多用縱向比較,慎用橫向比較。讓滔滔這樣的孩子,在“不打人”等條件下也能得到小紅花,獲得滿足與成功。如果我是這位老師,我會主動找滔滔奶奶,先向她道歉,檢討自己在評價孩子時的失誤。對滔滔觀察不夠。然后和她一起研究教育孩子的方法,爭取得到家庭的支持和合作。最后告訴奶奶,小紅花是用來激勵孩子進步的,不可用買來的代替。六、在一次語言活動中,某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解,教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節,一邊演示活動的教具,同時伴隨相關的輕音樂。假如你旁聽了這節課,請用感知覺規律理論對這次活動進行分析、評價。【答案】【知識點】感知覺規律。幼兒期,兒童對世界的認識處于感性認識階段,幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規律組織教學,可以提高教學效果。例如,在固定不變的背景下,活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據這個規律.教師應當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等,使幼兒獲得清晰的知覺。另外,根據感知覺規律理論。刺激物本身的結構常常是分出對象的重要條件;在聽覺上,刺激物各部分在時間上組合.即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以,正如本案例中教師所做的那樣,教師講課的聲調抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘,很少變化.毫無停頓,幼兒聽起來就不容易抓住重點。再者,根據感覺的對比規律。微弱的聲音可以提高視覺感受性,所以,這位教師在講課的同時,伴以相關輕音樂的做法是適當的.這可使幼兒看得更清楚。最后。這位教師實際上做到了言語和直觀材料的結合。根據感知覺規律理論,語言的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高.從而使幼兒更好地理解學習材料。七、日常生活中,我們經常會發現,幼兒教師花費很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠,有時孩子仍不能完全記住。但他們在電視力看到關于兒童食品的廣告,只需一兩次就對廣告詞熟記于心。[問題1][簡答題]根據學前兒童記憶發展的有關原理,對上述案例加以分析。【答案】這一現象充分說明了幼兒無意記憶和有意記憶發展的特點。在整個學前期,幼兒的無意記憶占優勢,無意記憶的效果優于有意記憶。幼兒對廣告詞是無意記憶,電視畫面具體形象生動,廣告主體都符合幼兒的興趣和需要,因此幼兒的記憶效果好。相反,教師要求背誦的是有意記憶,其依賴于對記憶任務的理解程度和是否有較強的積極性,因此效果往往不太好。八、4歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可,媽媽一個勁地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理,可是小明一看媽媽不允許,就用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說:“再哭,我打你!”小明不但沒有停止哭叫,反而情緒更加激動,干脆在床上打起了滾。[問題1][簡答題]結合以上案例,分析幼兒情緒表現的特點以及如何幫助幼兒調節不良情緒。【答案】幼兒的情緒表現出以下幾個特點:(1)情境、外部性。即隨外部情境、條件的變化而變化,或者減弱或者加劇。(2)激動、沖動性。即高興時馬上會手舞足蹈、笑逐顏開;憤怒時馬上會咬牙切齒、暴跳如雷。(3)暫時性。即指某種情緒的持續時間不會太長,就是大人不管他,到一定時間后,這種情緒也會變化的。(4)與生理需要有關。特別是在嬰兒時期更為明顯,饑餓與身體不舒適時就會哭,吃奶時就會笑。2—3歲的幼兒也會常常因為生理需要得不到滿足而情緒表現不好。幫助幼兒調節不良情緒有以下幾種方法:(1)轉移法。轉移幼兒注意,化抱怨為幽默。(2)冷卻法。暫時置之不理,沒有“觀眾”看戲,“演員”也沒勁。(3)想象和暗示法。通過樹立榜樣的方法,如故事中的人物,來幫助幼兒克服不良情緒情感。(4)情緒的宣泄。每一個幼兒在生活中都可能遭到沖突、挫折,而表現出不良情緒反應,成人應給予幼兒情緒發泄的機會。唱歌、游戲、運動是情緒宣泄、疏導和升華的重要途徑。九、威威今年6歲,是家中唯一的“寶寶”,聰明可愛。由于父母和爺爺奶奶的嬌寵,快上小學了,還樣樣事情依賴別人的照料;他想要某樣東西,大人非給不可,否則就大哭大鬧,不達目的不肯罷休;有好吃好玩的,只想自己一人獨占,從不考慮別人;和別的小朋友相處時,也喜歡自己說了算,經常和小朋友們發生沖突……(1)類似威威這樣的獨生子女為數不少,請結合威威的上述行為表現和相關研究,說明學前期獨生子女社會性中的突出問題。(2)聯系實際,分析學前獨生

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