《論語》十則教學設計（5篇）《論語》十則教學設計篇一

課題：《論語》十則

教材分析：

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，是儒家經典著作之一，選文中的十則有的談求知態度，有的談學習方法，有的談修身做人。

教學目標：

1.學問與技能：

①學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培育學生閱讀理解文言文的力量；

②了解《論語》的有關學問，明確其在歷史上的價值。

2.過程與方法：

通過合作探究、體驗反思學習經典的原創精神

3.情感態度與價值觀：

①通過學習能夠正確熟悉并準時調整自己的學習方法和態度；

②激發喜愛民族經典文化的熱忱。

教學重點：

1.通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培育學生閱讀理解文言文的力量。

2.結合本文的學習熟悉并調整自己的學習方法和態度；激發喜愛民族經典文化的熱忱。

教學難點：

理解課文所蘊含的深刻哲理，并培育學生把所學學問、道理付之于實踐的意識

教具預備：多媒體

教學方法：合作探究學習法；引導教學法。

教學時間：2課時

課前預備：

①搜集孔子及其《論語》的有關資料。

②預習課文。

教學過程：

第一課時

教學內容：①介紹孔子及其《論語》。

②朗讀、背誦課文。

③研讀前五段內容。

教學流程：

一、創設情境，激情導入：

同學們，我們國家古代有一位宏大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對我國、也對世界文化產生了深刻的影響，今日聯合國還有他的塑像，你們知道他是誰嗎？（多媒體顯示孔子像）（學生答復）對，他就是孔子。今日，讓我們共同來學習他關于學習的一些論述，看看對我們有什么啟發。關于孔子和《論語》（學生在班上溝通自己的預習：展現自己搜集整理的資料，其他同學作必要的修正、補充）

教師引導明確有關資料。

二、認定學習目標，明確重、難點

三、初讀課文，掃清障礙：

1.同學們自讀課文“閱讀提示”，慢讀全文。

留意以下詞語：不亦說乎不慍三省吾身不思則罔不學則殆誨汝是知也弘毅死而后已后凋

2.聽讀課文，留意讀準字音，體會語調。

四、細讀課文，整體感知朗讀課文：

1、聽錄音，朗讀課文。

2、結合課下解釋，串譯課文。

五、重點探究：

1.教師導學

學習文言文，首先要把握和積存肯定量的文言詞匯。文言文中的根本詞匯大多與現代漢語意義一樣，這好理解。但有些詞，古今意義發生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，假如理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語完全不同。學習文言文要特殊留意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比擬廣泛，在不同的語言環境里，它的意思可能不同。這就需要聯系上下文，正確理解。

2.自主、合作、探究

細讀幾遍，理解各句中重點詞語的意思。假如開頭不理解懂，試著再讀幾遍。實在理解不了的，將問題提出來。

教師指導學生依據句子理解詞義，依據詞義理解句子。

教師提出要求：自己理解了的，講給同學、教師聽聽。不理解的，四人小組爭論爭論。實在不懂，請教教師。

教師參加學生的爭論。學生能講清的，教師再度明確。學生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

重點把握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語)：

3.理解課文內容

教師導學：關于課文翻譯，教師可以依據狀況，給學生講解有關信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學生逐句翻譯前五段。

學生較犯難以理解，需重點講解的句子：

a.人不知而不慍，不亦君子乎？b.吾日三省吾身c.傳不習乎？

d.學而不思則罔，思而不學則殆。e.誨女知之乎！

六、課堂訓練：

1.反復朗讀，直到成誦。

2.小組內溝通每則文意，領悟蘊含。

3.教師抽查學生翻譯難句

4.學生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。

5.學生跟著錄音輕讀，嘗試背誦。

七、課堂總結：學生小結本節內容

八、布置作業：①背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預習剩余局部內容。板書設計：

教后反思：

其次課時

一、復習檢查：

1、注音、釋義：說信慍三省

2、翻譯句子：

①溫故而知新②學而不思則罔，思而不學則殆

二、課文探究：

理解后五段內容按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。

教師需重點講解的：

①見賢思齊焉。

②士不行以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？

③有一言而可以終身行之者乎？

④其恕乎！己所不欲，勿施于人。

三、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新：

1.學生試作批注，概括、歸類每則內容大意。

2.積存格言警句和成語。

指導學生運用“__________與求知態度（學習方法、修身做人）有關”句式說話。如“學而時習之”與學習方法、習慣有關，“人不知而不慍”與個人修養有關。

教師點撥，幫忙學生完成分類式學習筆記如下：

（1）成語類

溫故知新見賢思齊三人行，必有我師任重道遠己所不欲，勿施于人

（2）格言警句類

①談學習態度的

三人行，必有我師知之為知之，不知為不知見賢思齊焉，見不賢而內自省

②談學習方法的

學而時習之溫故而知新學而不思則罔，思而不學則殆

③談修身做人的

有朋自遠方來，不亦樂乎三人行，必有我師吾日三省吾身士不行以不弘毅歲寒，然后知松柏之后凋己所不欲，勿施于人

四、拓展延長，以讀帶寫：

1.“已所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人處世之道，對此，曾有過不同看法，請聯系自己的生活體驗，談談怎樣對待“所不欲，勿施于人”？

2.從“我的學習方法”或“我從《論語》學到許多”兩個題目中任選取一個為題寫一篇文章。要求能引用論語或格言中關于學習方法的句子，字數300字左右。

五、教師小結：

《論語》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學的這一局部主要談的是求知和修養問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯系實際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。

六、布置作業：

完成寫作練習

六、板書設計：

《論語》十則

學習方法：1、3、4、

學習態度：5、6、7、

修身做人：2、8、9、10、

教后反思：

《論語》十則教學設計篇二

參考教案之一

教學目的

一、教育學生懂得溫故知新、學而不厭等道理。

二、初步學習“而”字的兩種根本用法：順接和轉接。

三、背誦課文。

教學設想

一、本文的教學特點和重點是：理解每一則的大體意思和內中蘊涵的道理；把握一些文言實詞的意思；弄清課文中哪些是講學習態度的，哪些是講學習方法的。

二、本文的教學難點是把握“而”字的兩種根本用法，順接和轉接。

三、當堂完成課文背誦。

四、學生初讀文言文，留意避開在虛詞上糾纏，以免枯燥乏味，丟失學生學習文言文的積極性。

五、安排二課時。

教學過程

第一課時

一、導語引人：

同學們已經懂得了不少有關學習的道理。兩千多年前的孔子也有不少言論是談學習的。今日，我們讀了《論語》十則，肯定會有新的收獲。（板書課題）《論語》，讀作l*ny(，“十則”，十條。

二、布置自讀課文。

要求：

1.查字典，弄清以下各字的正確讀音：慍、罔、殆、謂、哉、焉。

2.思索：《論語》是怎樣的一部書？是怎樣的一個人？

3.查詞典，聯系上下文，理解以下加粗詞語的含義。

溫故而知新人不知而不慍學而不厭誨人不倦擇其善者而從之

三、學生自讀課文，答復上述問題。

明確：

1.慍y)n罔w3ng殆d4i謂w8I哉z1i焉y1n

2.據“閱讀提示”和課文解釋答復。（略）

3.“故”，舊學問。“慍”，怨恨。“厭”，滿意。“倦”，疲乏。“善”，優點，好的方面。

四、爭論重點內容。

1.課文里哪些話是談學習態度的，哪些話是談學習方法的？

明確：談學習態度的有：敏而好學、不恥下問、學而不厭、三人行必有我師焉等。

談學習方法的有：學而時習之、溫故而知新、默而識之等。

2.在新知與舊知、學問與實踐的關系上，在學與思、學與問的關系上，孔子是怎么看的？

明確：在新知與舊知的關系上，孔子認為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當教師。這里，孔子強調的是“新知”，是那種開拓、創新的精神。

在學問與實踐的關系上，孔子認為“學而時習之”。學，指禮、樂、射、御四門課；習，指實習。學了學問要按時去實習，把所學的東西運用到行動上，在實踐中提高對學問的把握程度。

在學與思的關系上，孔子認為學習與思索必需結合，二者缺一不行。只讀書而不通過自己的頭腦加以思索，就會感到迷惑；只是一味空想而不讀書，就會精神疲乏。

在學與問的關系上，孔子主見既學又問，不僅問學問才能比自己高的人，即使是學問才能比自己低的人，只要他們在某一方面有一技之長、一得之見，就應當虛心向他們求教，不以為恥辱。

3.“而”字是個連詞，它的根本用法有兩種，順接和轉接。課文中哪些是表順接的，哪些是表轉接的？

提示：表順接的有：學而時習之、溫故而知新、敏而好學、擇其善者而從之、其不善者而改之；表轉接的有：人不知而不慍、學而不思、思而不學、學而不厭。

五、學生先背誦課文，然后完成課堂練習。

1.給以下加粗字注音。

不亦樂乎不亦說乎人不知而不慍學而不思則罔默而識之思而不學則殆

2.解釋以下加粗詞的意思。

敏而好學學而不厭誨人不倦學而時習之人不知而不慍

3.依據“而”字的兩種根本用法歸類。

（1）敏而好學

（2）擇其善者而從之

（3）人不知而不慍

（4）溫故而知新

（5）學而不思則罔

表順接的有：

表轉接的有：

4.用現代漢語精確的表述以下語句的意思。

（1）不恥下問（2）默而識之（3）三人行必有我師焉（4）何有于我哉

5.簡答題

在從師這個問題上，孔子的意見怎樣？

參考答案

1.y@yu8y)nw3ngzh@d4i

2.敏（資質），聰明靈敏；厭，滿意；誨，教導，教育；習，實習；慍，怨恨，惱恨。

3.表順接（1）（2）（4）表轉接（3）（5）

4.（1）不以向不如自己的人請教為恥。（2）把學過的東西悄悄地記在心里。（3）幾個人一起走路，其中肯定有人可以當我的教師。（4）哪一樣我能有呢！

5.孔子認為，幾個人同行，其中肯定有可以做自己教師的人。這樣的人卻不必是十全十美的人。他的優點，吸取過來；他的缺點，假如自己身上有，就加以克制。實際上，在孔子看來，任何有可取之處的人都是自己的教師，自己都應當向他們學習。

其次課時

一、導入新課

背誦前六則或前四則，講大意，說體會。

二、研習新課

1.學生自習后四則。

2.查字典、詞典，弄清以下詞兒的讀音：誨、逝、好、夫。

聯系上下文，理解以上四個詞兒的讀音和意義。

誨hu@教育教導

逝sh@流過過去

好h4o愛好

夫f吧，語氣助詞。

三、自讀，翻譯

孔子說：“仲由，教導你知道它么？知道就是知道，不知道就是不知道，才是真正的知道啊。”

孔子說：“知道這個的不及愛好這個的，愛好這個的不及以這個為歡樂的。”

孔子在河流上說：“流過去的東西或許像這個水吧，日夜不停頓。”

孔子說：“我曾經一天到晚不吃飯，通宵不睡覺，由于在思索。但沒有效果，不如學習呀。”

四、爭論重點內容

1.“知之為知之，不知為不知”為什么是真知？

明確：強不知以為知，不是嚴厲的實事求是的態度，是諱疾忌醫，也是自我哄騙，許多人因此造成損失，乃至形成惡果。我們肯定要有實事求是的科學態度。

2.“知之”不如“好之”，“好之”不如“樂之”，這是為什么？你有這種體會么？

明確：這是學習心理的三個階段：“知之”只是一般的“知”，并未養成劇烈的欲望，未必能堅持學習，取得效果；“好之”便大有主動性，便有了感情和興趣，便不以為苦；“樂之”則以此為樂，刻意追求，亦即由愛好成為志趣，成為生活中不行或缺的一局部，非到達最終目的不行，這才是學習生活上非智力因素的最高境地。

（同學們可以談談自己在學習上處于哪種境地，如何努力；也可以談談別人。厭學是學習的大敵。）

3.看到流水就發出感慨，為什么？

明確：一方面，宇宙萬物是時時刻刻毫無休止地運動進展，在催人奮勉；另一方面，流水一去不復返如同人的年歲，應當準時努力，制造業績。（這種警句格言應當念念不忘。）

4.為什么“以思，無益，不如學也”？

明確：實踐才能出真知。書本學問有直接的，也有間接的，需要我們去學習，去討論。但是，單單學習書本學問還遠遠不夠。這里說的學習，既指社會實踐，也指書本學問，固然，對待書本學問也要詳細分析，不能照單全收。

五、練習

1.學生背誦課文并抄寫。

2.積存以下詞語：

誨逝晝寢是為夫嘗

3.就自己的學習態度和學習方法寫一篇短文（200字）。

《論語》十則教學設計篇三

授課日期：年月日總課時：

10《論語》十則教學設計

一、教學目標

①把握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

②理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

③積存成語、格言、警句，能對比反省自己。

二、教學重點

背誦、翻譯、理解課文內容。

三、課前預備

①搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內容；搜集最能表現松柏品性的詩句。

②借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。

第一課時

教學內容

①介紹孔子及其《論語》。

②朗讀、背誦課文。

③研讀前五段內容。

教學設計

一、激起興趣，導入學習

1、導入：中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾消失過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極珍貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。特殊是《論語》對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今日，其精華局部依舊為人們所效法。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》。板書課題。

2、介紹孔子及其《論語》：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上宏大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、討論和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的奉獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出很多當時社會的政治生活狀況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

二、誦讀感知

①范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。

②自讀：學生自讀課文，

③感知：本文內容主要包括哪兩個方面？

學生溝通后，教師概述：本文主要包括學習和個人修養兩方面的內容，前五則著重談學習，后五則著重談修養做人。（有的地方內容上有穿插，教師應當在分析中給學生講明。）

三、合作探究學習課文前五則

1、學生放聲自由朗讀前五則。

2、齊讀。

教師小結朗讀文言文要留意的問題。（提示：a結合詳細語言環境，讀準字音。b處理好停頓和語速、語調。）

3、小組合作解決語句并翻譯。

4、質疑溝通：就課文字詞的理解，學習小組間相互質疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。

5、精讀課文，探究課文思想內涵。（學生自主閱讀）

學生