第頁共頁略論家園結(jié)合評價在幼兒開展中的作用略論家園結(jié)合評價在幼兒開展中的作用〔劉軼西北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院〕[摘要]本文就目前幼兒開展評價中存在的問題進展了分析^p,提出了家園結(jié)合評價的意義,討論了家園結(jié)合評價的途徑,以期為幼兒園評價幼兒開展提供借鑒。[【關(guān)鍵詞】：^p]幼兒開展;家園結(jié)合;評價幼兒園和家庭是影響幼兒生活的兩個最重要的環(huán)境,對幼兒的開展起著舉足輕重的作用。隨著社會的開展,家長對自己孩子的成長越來越關(guān)注,新的教育理念也越來越強調(diào)家園結(jié)合教育兒童的重要性。幼兒園教育主要針對全體幼兒,方案性和系統(tǒng)性較強,而家庭教育那么是針對幼兒個體,情感性和隨意性較強,卻更能針對幼兒的個體差異對其施加影響。只有這二者的和諧一致,所提供的幼兒教育才能更好地促進幼兒的開展。要教育好幼兒,首先必須理解幼兒的現(xiàn)有開展程度,預(yù)測其可能到達的程度,從而在這二者之間為幼兒的開展創(chuàng)造“最近開展區(qū)”。有研究說明,兒童在家庭中和在幼兒園中的“自我表現(xiàn)是相當(dāng)不同的,因此,幼兒開展評價應(yīng)倡導(dǎo)家園結(jié)合進展評價,以便全面理解幼兒的開展情況,為制定和調(diào)整教育方案提供根據(jù),使教育過程更符合幼兒開展的需要,最終有效地促進幼兒的全面開展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在第4局部“教育評價”中明確提出:“管理人員、老師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者,評價過程是各方共同參與、互相支持與合作的過程。”然而,在走訪和觀察過程中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒開展評價主要由管理人員和老師進展,很少考慮幼兒及其家長的評價主體作用,由管理人員和老師進展的幼兒開展評價,在一定程度上存在缺陷。一、目前幼兒開展評價中存在的問題1.評價主體單一,易產(chǎn)生“權(quán)威效應(yīng)”。幼兒園管理人員和老師在幼兒眼中是“權(quán)威”,由于處于被評地位,幼兒在評價中易表現(xiàn)出焦慮、迎合、回避、抵抗等被評心理,往往很難理解幼兒真實的開展程度。管理人員和老師的評價往往采取問答和觀察記錄的方式,幼兒為了取悅“權(quán)威者”,覺察老師注意他(或她)時,往往會盡量表現(xiàn)老師喜歡或他們認(rèn)為老師喜歡的行為。而觀察記錄的方法只能觀察幼兒一些外顯的行為,對內(nèi)隱的情緒情感和動機不能很好地反映。在我們走訪中有一典型的事例:某幼兒在嘗試消費活動完畢后,老師問他吃了面包沒有,他答復(fù)說吃了,而當(dāng)父母問他時,他答復(fù)說不小心將錢丟了,根本沒有吃到面包,實際情況是他確實將錢丟了。所以,幼兒在面對老師和家長時,表現(xiàn)往往是很不一樣的。2.評價標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)控性,不能很好地反映出幼兒的個體差異性。管理人員和老師所進展的評價,常常是將幼兒置身于一個預(yù)先確定的共同標(biāo)準(zhǔn)或常模下,將幼兒的特質(zhì)強行納入成人預(yù)控的框架中,用一種一樣的價值觀要求被評幼兒。同時,評價只是挑出幼兒開展與標(biāo)準(zhǔn)相比存在哪些問題,然后針對問題進展教育,評價成了糾錯的根據(jù)。這樣的評價在本質(zhì)上并不能反映每個幼兒開展的實際程度,據(jù)此施行的教育也就不能到達因材施教的效果。而理想的評價應(yīng)是找出每個幼兒開展中的特質(zhì),在促進其全面開展的根底上使其特質(zhì)得到開展,培養(yǎng)多樣性的個體,實現(xiàn)幼兒園教育的目的。3.評價內(nèi)容片面,不能很好地反映出幼兒的全面開展。管理人員和老師評價往往只是根據(jù)教育目的、課程目的設(shè)計出預(yù)定的教育活動,發(fā)出特定的教育行為,期待幼兒表現(xiàn)出料想的行為反響,其評價那么以幼兒識記和再現(xiàn)的明晰度和準(zhǔn)確性的展現(xiàn)為主。評價者要求幼兒將經(jīng)歷的教學(xué)理論活動、獲得的相關(guān)知識經(jīng)歷在某個特定的時間和場合回憶和再現(xiàn),這種以行為目的作為判斷根據(jù)的評價只重視幼兒外在行為目的的達成情況,而看不到幼兒行為結(jié)果后面的動機取向和努力程度。4.評價結(jié)果的處理缺乏科學(xué)性。大多數(shù)幼兒園由于沒有參照標(biāo)準(zhǔn),加之老師缺乏教育統(tǒng)計技術(shù),因此,對評價結(jié)果大多以描繪性的文字表述出來,這造成了老師只能對幼兒的突出表現(xiàn)進展描繪,而無法整體、詳盡地呈現(xiàn)幼兒的開展情況。對可以進展量化的資料容易處理,而對描繪性的資料卻不知如何處理,評價成了資料的堆積,對幼兒的開展難以起到借鑒和支持作用。二、家園結(jié)合評價在幼兒開展中的作用將家長納入評價主體之中,主要有以下原因:第一,家長作為幼兒生活中的“重要別人”,和幼兒在長期的生活過程中建立了良好的嚴(yán)密的情感聯(lián)絡(luò)。幼兒在家庭中的表現(xiàn)最自然、最真實,家長作為評價主體,可消除幼兒在評價中的焦慮、抵觸等情緒,同時家長可隨時隨地對幼兒進展觀察評價,獲得較為真實的幼兒開展情況。第二,將家長納入評價主體之中,可以促進家長更多地關(guān)注自己孩子的成長,進步家長與幼兒園共同教育孩子的意識,以確保家園共育的質(zhì)量。家園結(jié)合評價可以使評價更加全面,獲得幼兒開展的真實情況,為老師組織教育活動提供根據(jù),更好地促進幼兒的全面開展。三、家園結(jié)合評價的施行1.樹立共同的評價觀念和評價目的。教育工作者要通過與家長的交流,與家長樹立共同的正確的評價觀和評價目的。第一,要明確幼兒開展評價中的開展是指幼兒根本素質(zhì)的進步,包括身體素質(zhì)、認(rèn)識才能、情緒情感、社會才能、生活才能、習(xí)慣等,外顯的'知識和詳細(xì)才能只是開展的指標(biāo)之一,但不是最重要的,更不是唯一的指標(biāo)。開展的本質(zhì)和核心是幼兒生理心理機能的不斷完善和程度的不斷進步,它制約和影響幼兒其他方面的開展。第二,開展是一個不斷從量變到質(zhì)變的漸進過程,在這個過程中,幼兒的開展具有個體差異,在某一特定階段,不可能所有幼兒同時到達同一開展程度。因此,對每個幼兒的開展進展評價,不僅要看其是否到達了同齡兒童的一般程度,更要看其在自己的開展方向上是否具有進步性,與自己的過去相比是否有了明顯的進步。此外,即使是同一個幼兒,其根本素質(zhì)各個方面的開展速度也不同,因此,不能因為幼兒某一方面開展慢或出現(xiàn)問題,而對幼兒的整體開展情況全面否認(rèn);也不能因幼兒某一方面的突出表現(xiàn),而忽略其他方面的開展。評價的重點應(yīng)放在對幼兒各詳細(xì)開展方面的分析^p上,而不是進展籠統(tǒng)的綜合描繪或以偏概全。第三,評價不是為了甄別孩子,根據(jù)評價結(jié)果給幼兒排隊、貼標(biāo)簽,區(qū)分“好”還是“差”孩子,而是為了全面理解幼兒,通過評價,為幼兒創(chuàng)造合適其開展的教育,更好地促進每個幼兒的全面開展。2.家園結(jié)合評價的形式。家園結(jié)合評價的形式多種多樣。首先,老師要在不增加家長負(fù)擔(dān)的前提下,根據(jù)評價指標(biāo),設(shè)計家長幼兒開展評價問卷,通過和家長的屢次觀察而不是通過偶發(fā)事件,獲得幼兒開展的信息并進展價值判斷。評價指標(biāo)本身包括對幼兒體、智、德、美諸方面的開展要求,長期的、系統(tǒng)的、多主體的觀察可以最大限度地排除偶爾因素的影響,幫助老師和家長掌握幼兒開展的全面信息。其次,假設(shè)想理解某一教育活動對幼兒開展的影響,老師可讓家長充分理解活動目的、內(nèi)容及其過程,然后由家長根據(jù)幼兒對活動內(nèi)容的再現(xiàn)進展描繪評價,結(jié)合老師在活動過程中的過程評價和幼兒與家長的結(jié)果評價,老師可以更好地理解教育活動的實際效果,對其中的缺乏進展改良,針對幼兒開展中存在的問題選擇新的教育內(nèi)容。再次,老師要充分利用幼兒開展情況匯報單、家園聯(lián)絡(luò)單等家園聯(lián)絡(luò)方式上的信息,更好地理解幼兒在家中的表現(xiàn)情況,和家長共商教育方案,以保證家園共育的一致性。最后,老師和家長可利用家長接待日、家長____、接送孩子的時間,與家長進展交流等形式,充分理解每個幼兒的開展,采取有針對性、個性化的教育,使每個幼兒通過教育都能到達全面開展。3.家園評價內(nèi)容互相補充。由于日常接觸本身的局限性以及其他因素(如幼兒人數(shù)較多)的影響,老師在日常生活中獲得的對幼兒的觀察印象一般是個別的、零散的、非系統(tǒng)化的。而家長可充分理解幼兒行為產(chǎn)生的背景和原因,同時,由于家長面對的是一個幼兒,可對幼兒開展的各個方面有充分的理解,更能發(fā)現(xiàn)幼兒開展中的特質(zhì)。老師除了根據(jù)評價指標(biāo),設(shè)計可觀察的外顯行為的評價內(nèi)容在日常生活中的觀察外,還應(yīng)根據(jù)幼兒開展的情況,設(shè)計能反映出幼兒內(nèi)在心理過程的開放性家長問卷,讓家長根據(jù)幼兒在家中的表現(xiàn)或在與幼兒的交流過程中填寫,這樣不僅防止了幼兒出現(xiàn)被評心理而且可以將外顯行為的評價內(nèi)容和內(nèi)在心理過程的評價描繪結(jié)合起來,將會獲得關(guān)于幼兒開展的全面信息,采取的教育內(nèi)容將更有針對性,更能促進幼兒的開展。4.評價結(jié)果的互相反響。老師和家長要明確,評價結(jié)果不是為了甄別幼兒,而是為給幼兒進展怎樣的教育提供根據(jù)老師將評價結(jié)果反響給家長,可以使家長全面理解自己孩子的開展情