第頁共頁物理教學中比照性實驗的運用[初中物理]物理教學中比照性實驗的運用實驗是物理學研究的根本方法之一。近幾年我常在物理教學中，有目的地安排設計一些比照性的實驗，幫助學生形成正確的物理概念，掌握物理規律，打破難點，消除疑點，收到了較好的教學效果。一、運用比照性實驗幫助學生形成正確的物理概念有些物理概念比擬抽象學生難于理解，設計比照性實驗，邊引導邊實驗邊分析^p，抽象出事物的本質特征，幫助學生形成概念，完成認識上的飛躍。例如，大氣壓強這一概念，對初中學生來說是比擬抽象的，教學中我設計兩個比照性實驗，每做一個實驗，都引導學生觀察現象，考慮問題，分析^p問題，步步深化。講課開場，老師做“水杯--厚紙片”演示實驗，讓學生考慮，放開手后，厚紙片會不會掉下來？當學生看到厚紙片不會掉下來這個意想不到的現象時，無不感到新奇有趣。這時，老師因勢利導提出：“上述實驗中厚紙片受到哪些向下的作用？為什么厚紙片不會掉下來？”學生很自然領會到厚紙片不會掉下來一定受到一個向上的壓力作用，這個壓力只能是大氣產生的，由此可見，大氣對厚紙片產生了壓強。進而向學生提出：“課本上要求做這個實驗時，杯里要裝滿水，假設杯里只盛少量水，甚至不裝水，這個實驗能不能成功？”為了開闊學生的思路，又進一步提出假設用小刀片把厚紙片與杯的接觸處撬開一個小口子，將會出現什么現象？然后再做實驗加以驗證。實驗結果與分析^p、推理的一致性，加深了學生對大氣壓強的認識，同時也培養了學生的思維才能。接著進展“馬德堡半球”實驗，證明大氣對任何方向都有壓強，而且大氣壓強可以產生很大的力。從而使學生對大氣壓的理解詳細而鮮明。二、用比照性實驗糾正學生的錯誤概念為了糾正學生在生活經歷中形成的錯誤觀念，建立正確概念，恰當地運用比照性實驗也能收到較好的教學效果。例如關于“自由落體運動”的教學，我針對學生認為質量大的物體下落得快，質量小的物體下落得慢的錯誤認識，設計了以下的比照性實驗。先從一樣高度處同時釋放一個小鐵球和一張紙片，結果小球下落得快。不少學生錯誤地認為小鐵球質量大，下落快，因此得出下落加速度由其質量決定的錯誤結論。此時老師不要急于糾正學生的錯誤，而是接著分別演示：①兩張一樣的紙片，其中一張揉成一個小團，再從同樣高度同時釋放，結果觀察到紙團下落快。②將一張質量較小的小紙片揉成一團與一張質量較大的紙片，同時從同樣高度開場下落，可觀察到質量小的紙團反而下落得快。當學生弄清紙片之所以比紙團下落得慢是因為空氣阻力對紙片影響大以后，進而提出：“假如沒有空氣阻力的影響，將會出現什么現象”，讓學生考慮。然后再過渡到解決問題的`比照性實驗：“錢毛管”實驗。先觀察抽成真空的“錢毛管”中的金屬片、小羽毛、小軟木塞在沒有空氣阻力時，下落加速度都一樣。接著翻開“錢毛管”上的開關，讓空氣進入“錢毛管”里，再把“錢毛管”倒立起來，這時可以看到這些物體下落的快慢是不同的，前后兩次實驗的比照分析^p，突出了阻力對下落快慢的影響，形成了“重力加速度g與質量無關”的正確概念。三、運用比照性實驗導出物理規律對于學生