“導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)心得體會3篇(大學(xué)生導(dǎo)學(xué)課程心得體會)百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。一支好的教師隊(duì)伍是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵，而作為青年教師的我們的培育壯大是學(xué)校可持續(xù)進(jìn)展的根本。為進(jìn)一步落實(shí)教育部《根底教育課程改革綱要》的根本理念，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，提高課堂教學(xué)效率，全面提升教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)自身專業(yè)化成長，推動課改良程，我于11月18日參與了我州進(jìn)行的湘西自治州中小學(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場研討會，感受很深。

研討會開幕式上聽取了州教科院副院長宋泱院長的講座，使我知道了什么是高效課堂、高效課堂的特征、高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂的三個“量”和三個“動”、高效課堂的構(gòu)建及高效課堂的終極目標(biāo)。在以后的教學(xué)工作中編寫導(dǎo)學(xué)案時，我將圍繞這些來編寫。

開幕式完畢后，我們又去吉首市八小現(xiàn)場觀摩研討。在八小，我見識到了兩堂高效的導(dǎo)學(xué)課，課堂上，教師把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、對子互學(xué)、小組促學(xué)、師生釋疑的方式來學(xué)習(xí)。在這一課堂教學(xué)活動中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，而且充分調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到了自己是學(xué)習(xí)的仆人，并全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)氣氛中；而教師又能在第一時間內(nèi)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時又培育了學(xué)生的聽、說、讀、寫力量，熬煉了學(xué)生的膽識，表達(dá)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)的效果也特別好。這是我從教以來所見到的最優(yōu)秀的語文課。

現(xiàn)場觀摩后，我多么盼望快點(diǎn)回到學(xué)校，把我所見到的和聽到的講給我校其他教師，同時把自己的所見所聞運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。固然要運(yùn)用一篇完善的導(dǎo)學(xué)案上好一堂高質(zhì)高效的導(dǎo)學(xué)課，還需要在工作中不斷地摸索。但無論條件怎樣艱難，工作難度怎樣大，我都會通過自己不懈的努力，做到學(xué)以致用。

“導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)心得體會2

“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式運(yùn)用之初，我的潛意識中是抗拒的”，對這一模式的熟悉有一些疑問和想法：“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式從大三步到中三步都規(guī)定的死死的，最大的一個感覺就是太死板，太顯程式化。有時設(shè)計一課絞盡腦汁，套用每一步。

聽了張主任的講座后，我對“三步導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式有了新的熟悉，尤其是每一步里面的詳細(xì)環(huán)節(jié)詳細(xì)操作有了自己的想法。

激情導(dǎo)課是“三步導(dǎo)學(xué)”中三個環(huán)節(jié)之一，是要把學(xué)生的留意力和情感從課堂下引導(dǎo)到課堂上，從課堂上引導(dǎo)到課題上，從課題上引導(dǎo)到有效學(xué)習(xí)的活動中。

民主導(dǎo)學(xué)是“三步導(dǎo)學(xué)”中的中心環(huán)節(jié)，他的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自主能動、發(fā)揮潛能。

檢測導(dǎo)結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生明白收獲，習(xí)得方法。

由于我對“三步導(dǎo)學(xué)”有了深刻的熟悉，因此，運(yùn)用“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式游刃有余地穿行了學(xué)生與課堂間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，在自主學(xué)習(xí)的根底上，主動地進(jìn)展小組合作、溝通來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生全員參加，學(xué)習(xí)熱忱高漲。我感覺到教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得開心，效率大大提高。有些學(xué)問在傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)為學(xué)生很難承受的，現(xiàn)在學(xué)生輕易學(xué)會了。

總之，“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式需要我們每位教師去細(xì)細(xì)品嘗，急躁琢磨，它不是我們常說的2個字。而是盼望全部教師們能站在學(xué)生的角度去思索、分析問題。真正做到“以學(xué)定教”讓學(xué)生成為課堂的仆人。讓他們從心靈深處喜愛、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)的歡樂。

“導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)心得體會3

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的路線圖，指南針，方向盤，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是代表著將要到達(dá)的目的地。導(dǎo)學(xué)稿是給學(xué)生一個拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)。學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度，都由導(dǎo)學(xué)稿指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤,是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是代表著將要到達(dá)的目的地。為了讓學(xué)生主動地學(xué)、高效地學(xué)、扎實(shí)地學(xué),在實(shí)踐中發(fā)覺使導(dǎo)學(xué)案效益的最大化是打造高效課堂的關(guān)鍵。那么如何使用導(dǎo)學(xué)案成為討論課題。課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)其實(shí)也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生之所以不預(yù)習(xí),很大程度上是學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的根底之上。

一、是導(dǎo)學(xué)稿的編寫：

導(dǎo)學(xué)稿的編寫存在問題、困惑較大，問題的設(shè)置、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、訓(xùn)練習(xí)題的選擇，當(dāng)堂檢測題的代表性和典型性，無不在備課教師的思索中，問題的層次性、集中性、新知的生成性，都關(guān)乎于導(dǎo)學(xué)稿的編備中，因此集體備課尤為關(guān)鍵，二次備課更不行缺少，針對本班，針對每個學(xué)生共性化備課，備“學(xué)生”、備“學(xué)精”、備學(xué)法，吃透教材，編寫適合自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)稿，針對課堂狀況適時調(diào)整導(dǎo)學(xué)稿，到達(dá)目的的同時更大發(fā)揮導(dǎo)學(xué)稿的作用，要想導(dǎo)學(xué)稿真正發(fā)揮作用，編寫一份好的導(dǎo)學(xué)稿至關(guān)重要，如何備導(dǎo)學(xué)稿是備課教師課思的問題也存在最大的困惑，有待于我們探討、溝通、摸索。

二、是高效使用初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案：

“導(dǎo)學(xué)案”是教師實(shí)施課堂教學(xué)的方案，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，是對學(xué)生進(jìn)展當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測。能否高效的利用導(dǎo)學(xué)案是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。依據(jù)課堂教學(xué)狀況，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案可分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)問預(yù)備；學(xué)問探究；學(xué)問應(yīng)用；學(xué)問測評四局部。

學(xué)問預(yù)備就是學(xué)生的課前自學(xué)環(huán)節(jié)。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中有清楚的思路，對數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，借助導(dǎo)學(xué)案完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案的指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，帶著問題看書，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)局部，帶著問題進(jìn)課堂，使學(xué)生逐步把握正確的自學(xué)方法，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。

學(xué)問構(gòu)建主要是以分組爭論的形式讓學(xué)生展現(xiàn)。假如那位學(xué)生有疑問，可以放到小組里面解決，小組解決不了的問題，可以組與組間解決，否則，教師解決，教師在這個環(huán)節(jié)主要起到點(diǎn)撥的作用。最終進(jìn)展要點(diǎn)歸納，可以學(xué)生小結(jié)、教師小結(jié)或師生共同小結(jié)。

學(xué)問應(yīng)用就是讓學(xué)生自主完成練習(xí)題，針對自己做錯的題目準(zhǔn)時訂正，要是學(xué)生個人不能自行解決的，可以以小組的形式解決。

學(xué)問測評就是課堂小測驗(yàn)，檢測后當(dāng)堂訂正，并讓學(xué)生將錯題作為作業(yè)整理在錯題