第頁共頁淺析高等美術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀與對策論文淺析高等美術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀與對策論文近年來，我國高等美術(shù)教育蓬勃開展，正在從“精英教育”向“普及教育”轉(zhuǎn)變。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、招生數(shù)量的急劇增加，高等美術(shù)院校的本科教學(xué)質(zhì)量問題也越來越突出。因此，以教學(xué)質(zhì)量為中心，圍繞進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,對美術(shù)專業(yè)教學(xué)及其相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)展科學(xué)有效的管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,形成一套科學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理規(guī)章制度是非常必要的。一、高等美術(shù)院校教學(xué)中存在的問題(一)辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大導(dǎo)致生質(zhì)量難以保證。隨著社會需求的不斷擴(kuò)大，美術(shù)類人才越來越得到了重視和青睞，高等美術(shù)教育也得到了空前的開展，在這種大的趨勢下，很多高等美術(shù)院校也隨之出現(xiàn)了一系列問題，其中生質(zhì)量下滑是很多美術(shù)院校面臨的主要問題。由于美術(shù)專業(yè)文化課錄取成績不高，許多文化課根底不好的考生為了有學(xué)可上而報考美術(shù)專業(yè)院校，雖然他們經(jīng)過了一段時間的美術(shù)學(xué)習(xí)，有了一定的專業(yè)根底，但并不扎實，更有甚者，是在高三階段才開場突擊進(jìn)展美術(shù)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是完全應(yīng)對考試的、機(jī)械的，再加上我國高等美術(shù)院校的招生往往是重視專業(yè)而無視文化素質(zhì)，導(dǎo)致了生質(zhì)量的下滑。(二)教學(xué)過程缺乏嚴(yán)謹(jǐn)和標(biāo)準(zhǔn)性。由于美術(shù)教育具有其特殊性，因此在教學(xué)過程中老師根據(jù)自己的專長和愛好隨性發(fā)揮，未能按照教學(xué)方案、教學(xué)大綱的內(nèi)容、進(jìn)度、課時嚴(yán)格進(jìn)展授課的現(xiàn)象時有發(fā)生，存在著教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意性和不標(biāo)準(zhǔn)性。(三)作業(yè)的成績評定缺乏標(biāo)準(zhǔn)性。目前,我國高等美術(shù)院校對學(xué)生作業(yè)成績的評定，主要還存在著片面性、直觀性的問題，對學(xué)生作業(yè)缺少從數(shù)量到質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化管理。(四)缺乏符合美術(shù)專業(yè)自身特點的、完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。由于美術(shù)專業(yè)的大多課程都以技能、技巧的傳授為主，,具有較強(qiáng)的主觀性，同時，美術(shù)教育也強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和個性化的藝術(shù)風(fēng)格，對于學(xué)生作品的評價也不能完全僵硬地用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量，這給高等美術(shù)教育質(zhì)量監(jiān)控體系的建立帶來一定的難度。二、在高等美術(shù)院校建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建議教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是根據(jù)預(yù)先制定的培養(yǎng)目的,按照教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的各因素、各環(huán)節(jié)采用一定的方法和手段進(jìn)展監(jiān)測與調(diào)控，最終到達(dá)確保教學(xué)質(zhì)量目的的過程。盡管各高等美術(shù)院校根本上都制定了一套相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，但從實際操作上看，普遍缺少系統(tǒng)性和標(biāo)準(zhǔn)性。因此，各高等美術(shù)院校要結(jié)合各自的辦學(xué)特色和校情，在原有根底上完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使之更好地效勞于教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。(一)建立完好、科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)大綱。教學(xué)方案和教學(xué)大綱是教學(xué)的根據(jù)，只有制定出合理的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案和教學(xué)大綱，才能讓老師的教學(xué)“有據(jù)可依”;老師在教學(xué)過程中要實在地落實和貫徹教學(xué)大綱，防止教學(xué)過程中的“自由發(fā)揮”，使教學(xué)過程更加標(biāo)準(zhǔn)和合理。(二)建立校、院兩級的教學(xué)督導(dǎo)制度，是加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段。教學(xué)督導(dǎo)組一般由學(xué)術(shù)程度高、教學(xué)經(jīng)歷豐富、責(zé)任心強(qiáng)的具有高級職稱的老師構(gòu)成。校級教學(xué)督導(dǎo)組由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織，對全校的教學(xué)情況進(jìn)展定期和不定期的檢查與抽查，對監(jiān)控的結(jié)果進(jìn)展分析^p、作出評價。二級學(xué)院督導(dǎo)組負(fù)責(zé)對本學(xué)院教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)進(jìn)展監(jiān)視和檢查，并承受校督導(dǎo)組的檢查與指導(dǎo)。(三)制定相關(guān)的專業(yè)老師教學(xué)評價指標(biāo)。老師授課時的教學(xué)秩序、學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)的積極性、老師授課的教學(xué)信息量、學(xué)生對教學(xué)的`反應(yīng)、學(xué)生的參展與比賽成果、老師的科研與創(chuàng)作工作量等等都可以列為對老師評價的指標(biāo)。(四)建立、健全一個既標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)、科學(xué)又符合美術(shù)專業(yè)特點的評分標(biāo)準(zhǔn)和評分方式。美術(shù)專業(yè)課程成績考核不是書面考試，是根據(jù)學(xué)生完成一門課程的作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量來評定的，這就需要制定一個合理的評分標(biāo)準(zhǔn)和評分方式，以保證成績的客觀性和公正性。據(jù)理解，目前各高等美術(shù)院校對學(xué)生成績的評定大都由任課老師來完成，這樣在評分的過程中就帶有很強(qiáng)的個人色彩和片面性，使得成績的評出沒有標(biāo)準(zhǔn)性，缺乏公正和準(zhǔn)確性。為了防止以上問題，建議由同一專業(yè)的幾位老師組成會評組，集體商議打分給出成績。另外，還可以通過學(xué)期末作業(yè)會看，增加老師與學(xué)生的互動，使學(xué)生和老師從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程存在的缺乏，找到解決問題的方法，使教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。總之，保證和進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量是高等美術(shù)院校教學(xué)工作的永久主題，而做好教學(xué)督導(dǎo)工作是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要手段