教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2022年07月15日-766)1：在柯爾伯格的有關兒童道德推斷進展階段的討論中，聽從與懲處定向階段屬于（）。

單項選擇題

A、習俗水平

B、前習俗水平

C、后習俗水平

D、權威水平

2：解決紀律問題的最終目標是（）。

單項選擇題

A、維護正常教學秩序

B、懲處違反紀律的同學

C、塑造同學遵守紀律的習慣

D、保證教學工作的順當進行

3：學習質量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異等概念之間的關系屬于（）

單項選擇題

A、上位學習

B、下位學習

C、并列結合學習

D、符號學習

4：指導教學是以（）為中心，在老師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。

單項選擇題

A、同學

B、學業

C、學習成果

D、學習方法

5：在布盧姆的教育目標分類學中，認知領域的最高級目標是（）。

單項選擇題

A、運用

B、分析

C、綜合

D、評價

6：健康的體質，特殊是健全的腦，是智力進展的心理前提。（）

推斷題

對

錯

7：課后作業必需和課堂教學一起進行設計。（）

推斷題

對

錯

8：對程序教學貢獻最大的心理學家是（）

單項選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、布魯納

D、加涅

9：課堂紀律的類型有（）促成的紀律。

多項選擇題

A、老師

B、集體

C、任務

D、自我

10：一般而言，制造性與共性之間具有互為因果的關系。（）

推斷題

對

錯

11：美國的韋克斯勒智力氣表包括（）。

多項選擇題

A、智高測評

B、學齡前智力氣表(WPPIS)

C、兒童智力氣表(WISC)

D、成人智力氣表(WAIS)

12：一般認為，智力落后兒童的智商通常低于（）

單項選擇題

A、40

B、50

C、70

D、90

13：合作學習是指同學們以（）的方式代替老師主導教學的一種教學策略。

單項選擇題

A、被動的合作學習

B、自覺合作學習

C、主動學習

D、主動合作學習

14：教育心理學對教育實踐具有（）的作用。

多項選擇題

A、描述

B、解釋

C、驗證

D、猜測

E、掌握

15：班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為()。

多項選擇題

A、效果強化

B、直接強化

C、間接強化

D、替代性強化

E、自我強化

16：態度與品德形成過程經受的其次階段是（）。

單項選擇題

A、依從

B、接受

C、認同

D、內化

17：．討論表明，遺忘進程是不均衡的，表現為()

單項選擇題

A、時快時慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

18：假如一個家長想用看電視作為強化物嘉獎兒童仔細按時完成作業的行為，最合適的支配應當是（）。

單項選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業

B、規定每周看電視的適當時間

C、懲處孩子過分喜愛看電視的行為

D、只有按時完成家庭作業后才能看電視

19：問題解決的基本特點是（）

單項選擇題

A、目的性、客觀性、系統性

B、客觀性、認知性、序列性

C、目的性、認知性、客觀性

D、目的性、認知性、序列性

20：認知結構遷移理論的提出者是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

21：老師校本培訓的模式有（）

多項選擇題

A、生態培訓模式

B、反思診斷模式

C、課題討論模式

D、骨干示范模式

E、專題培訓模式

22：以下屬于正式群體的是（）。

多項選擇題

A、班級

B、小組

C、少先隊

D、小集團

E、團員

23：皮亞杰認為，2～7歲兒童的思維處于（）。

單項選擇題

A、前運算階段

B、感知運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

24：閱讀技能是一種()。

單項選擇題

A、操作技能

B、運動技能

C、心智技能

D、學習技能

25：在對制造性共性進行塑造的過程中，可實行的建議有（）。

多項選擇題

A、解除個體對答錯問題的恐驚心理

B、鼓舞獨立性和創新精神

C、重視非規律思維力量

D、給同學供應具有制造性的榜樣

E、愛護奇怪???心

26：個體遵守紀律的心理進展階段中，遵從集體階段的年齡段一般是（）。

單項選擇題

A、0～6歲

B、6～9歲

C、9～16歲

D、16歲～成年

27：學習書面語言的關鍵期是4-5歲。

推斷題

對

錯

28：前運算階段兒童的思維特征是（）。

多項選擇題

A、單維思維

B、詳細規律推理

C、思維的不行逆性

D、自我中心

29：學習英語單詞，屬于（）

單項選擇題

A、概念學習

B、符號學習

C、命題學習

D、原理學習

30：課后評價時，專家型老師和新老師關注的焦點相同。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案B

解析

2：答案D

解析解決紀律問題的最終目的，是為了保證教學工作的順當進行，使包括有紀律問題的同學在內的全部同學得以好好地學習。而不是要追究責任，讓同學“就范”。

3：答案C

解析并列結合學習是在新學問與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。案例中的新學習的關系既不能歸屬于原有的關系之中，也不能概括原有的關系，但它們之間仍舊具有某些共同的關鍵特征，就是并列結合學習。(本解析由張恩凱供應)

4：答案C

解析指導教學是以學習成果為中心，在老師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。

5：答案D

解析

6：答案錯誤

解析

7：答案錯誤

解析課后活動方案應當服務于課堂教學。

8：答案A

解析

9：答案A,B,C,D

解析依據課堂紀律形成的緣由可以將課堂紀律分成以上四種類型。

10：答案正確

解析對

11：答案B,C,D

解析1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力氣表，包括學齡前智力氣表(WPPIS)、兒童智力氣表(WISC)和成人智力氣表(WAIS)。

12：答案C

解析

13：答案D

解析合作學習指同學們以主動合作學習的方式代替老師主動教學的一種教學策略。

14：答案A,B,D,E

解析教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、猜測和掌握的作用。

15：答案B,D,E

解析行為的結果因素就是通常所說的強化，強化分為三種即以上選項。

16：答案C

解析

17：答案D

解析遺忘鹽線討論表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現先快后慢的負加速趨勢。

18：答案D

解析強化物應當準時消失在被強化行為之后。

19：答案D

解析書中學問點：問題解決有以下基本特點：1、目的性。2、認知性。3、序列性。(本解析由張恩凱供應)

20：答案C

解析奧蘇伯爾提出了認知結構遷移理論。

21：答案B,C,D,E

解析

22：答案A,B,C

解析略。

23：答案A

解析

24：答案C

解析閱讀技能屬于心智技能。

25：答案A,B,C,D,E

解析【解析】本題考查的是有關制造性共性的塑造問題。由于制造性與共性之間具有互為因果的關系，因此，從共性人手來培育制造性，也是促進制造性產生的一條有效途徑。選項皆為正確答案

26：答案C

解析個體接受紀律約束的進展過程分為以下五個階段：(1)強制階段(0歲～6歲)；(2)強化階段(6歲～9歲)；(3)遵從集體階段(9歲～16歲)；(4)聽從法律和權威階段(16歲～成年)；(5)民主公平階段(成年)。