精品文檔精品文檔PAGEPAGE4精品文檔PAGE道德與法治中考經驗交流材料

一、大河有水小河滿，團隊精神增活力

老帶新、新促老，團結合作、攜手共進，集眾人之智慧，破之難

題。在教學中，資源的共享、教案的準備、導學案的設計、精品課的

打磨等，大家分工協作、群策群力。

二、備課做加法，蓄勢攢活力

避免傳統教學中教師把重心放在課堂講授上的做法，把更多的

時間還給學生；充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生學習《道德與法治》課的積極性和主動性。

備課多費心，功夫在課外。

挖掘鮮活生動又貼近學生實際的資源、靈活處理教材、精心設計

活動、認真組織編排。

①引入課程資源，提效增活力。

鉆研、挖掘教材的同時，要盡量想著學生的興趣所在，積極搜尋

新鮮、多樣、有價值、有吸引力的素材，力求選擇出來的課程資源“學

生化”、“生活化”、“趣味化”、“文藝范兒”。努力讓課內知識

與課外資源融合起來，豐富教學內容，增加課堂容量，也有助于提高

教學質量。這樣做，學生對所學知識感到親切有趣，也能更好地融入

學習環境。激活了學生的思維，也有利于課堂新資源的生成，讓課堂

更顯生氣、更有實效。

②改變單一模式，靈活處理教材。道德與法治本上是生活踐知、用知的學，跟的學科相比，更超越知性的學，改去那種、枯燥的教模式，充分有效的利用教材上的多種形式的小目來安排教學內容。根據教學大膽增，靈活的、有意的使用教材。

③精心學方案，“死學”“活學”。

在把握教學內容的基上，一步分析學生，思考哪些內容是學

生通自學、能解決、掌握的，哪些內容是學生解決不了，需要

老一步點、精的，教材上的小目怎么用，插入的教學源

（包括精的案例）用在哪里好，什么的才能激學

生趣、其學極性、主性。于學困生，一

他安排哪些任??盡管前的是會在堂上有所改， 但

精心的仍會堂省、省力、增效，促使學生在學中“”

起來，也堂氣氛活起來。

三、退生，堂活起來

。把更多學生

在新改的大境下，作教，代的要求，跟上前

的步伐，逐出堂主地，學會做一個旁者、引者、點者。當然做起來，也得，但只要去做了，就有新的收。

在按學校要求踐行學型堂，努力合適的教學情境，采取分享目、自主學、小合作、展示交流、拓展延伸等形式，鼓勵并引學生主學，極探索，大膽展示。開始做，挺不放心，因怕浪，怕學生的知掌握不準確、不全面，怕堂不能收放自如。事實上，堅持下去，卻發現教師在課堂上“做減法”，

能少講就少講，能不講的就不講，把更多時間還給學生，讓他們有更

多機會表達、澄清、生成結論，這樣的課堂更活躍，更讓學生喜歡。

而學生考出的成績并不比講授型課堂低。

引導學生主動參與活動

課堂上，根據課前的教學設計，盡可能去利用好教材上的小欄目，

考慮到學生多樣化的需求，努力讓學生的自主學習與開放式的提問、

開放式的討論結合起來，讓他們在認真地思考、積極地體驗、快樂地

分享中去獲取知識，生成結論。課堂的活躍氣氛和學生主動學習的狀

態是令人感到愉悅的。不過，在實際的操作中，也有不盡人意的地方，

比如被學生打亂計劃、耽誤時間、預定目標未能全部達成等情況。但

總體看來，是利大于弊的，沒有了講授型課堂的沉悶，課堂氣氛與學

生的收獲是不一樣的。

四、資料共分享，復習各有方

用心，愉快分享

新課結束后，老師們會在研究課標的基礎上，對各單元的知識要

點進行梳理，將其條理化、系統化。分析各章節的重點、難點、易錯

點，分析考試題型、解題技巧和應試策略等等。教研活動時，在組內

提出建議，分享資料，組長經過收集，然后統一印發下來。大家合作

愉快，齊頭并進，取得良好效果。

分析學情，選擇方法

（1）借助思維導圖，將識記的知識條理化、清晰化（2）幫助學生掌握一些記憶方法。例如：先記住引導詞，再背核

心詞，最后再合起來背誦。對于一些易混淆的知識點，辨出異同后，

再對照思維導圖進行識記。掌握方法，就可以做到事半功倍。

（3）適當檢測并進行做題指導

結合測試的情況，在答題技巧方面給予指導，比如

①讓學生明白怎樣審題:一注意關鍵詞；二注意提示語，看清要求；

三注意分值數，能夠根據分值大小決定答題內容