第第頁數學聽課的心得體會

數學聽課的心得體會1

金秋九月，碩果累累。在這個收獲的季節，我校舉辦了豐富多彩的青年老師信息化課堂教學大賽，只為進一步夯實我校青年老師的教學基本功，加快提升老師的業務素養和技能。

崔海靜老師執教的《用字母表示數》，讓我覺得原來味同嚼蠟的數字也是如此有趣。崔老師借助撲克牌上的字母、微信紅包、數青蛙兒歌、數學家小視頻等手段讓一個個字母和數字都活了起來，真是一堂樂中求學的課，讓我受益匪淺。

下面我就從以下幾方面來說說我的感受：

一、緊密聯系生活實際。

崔老師這節課恰當地運用了同學身邊的教學素材，比如微信紅包，撲克牌，母子年齡，兒歌等，這些設計使原本抽象的字母變得詳細，富有情趣。并且王老師用自己的年齡和孩子的年齡對比，最有生活情境的素材，營造了一個生動活潑的課堂氛圍，特別符合數學的教學活動都需要建立在同學原有的生活閱歷和同學原來的認識基礎上這一目標。

二、重視同學自主與合作，爭論與溝通的學習。

這節課，崔老師基本上是放手讓同學通過教學數學活動進行自主探究，合作溝通的。比如，在講確定的數和不確定的數時，崔老師用了一個微信紅包的例子說明白字母表示不確定的數，未知數表示的范圍有限，這些都是通過同學的合作爭論，然后自主完成的，這種學習方法使同學變被動為主動，充分發揮了同學的學習主動性，我認為這一環節處理得很恰當，值得我學習。

三、課堂學習氛圍特別融洽。

本節課中，崔老師細心設計了寬松同等的教學環境，讓同學自主的去學習。比如，在兒歌這個環節中，崔老師采納了“數青蛙”。課堂進行到一半的時候，用這樣的方式給孩子們帶來了無盡的快樂，讓孩子們在兒歌中應用所學的知識去解決問題，在玩中學、樂中悟。讓同學們體會到數學就在我們身邊的樂趣。

總之，整節課教學設計嚴謹，條理清晰，層層深入。既將同學融入了課堂，也重視了知識的掌控，充分地調動了同學的積極性，是一節饒有趣味的數學課。

數學聽課的心得體會2

20**年4月，我校組織部分數學老師到市試驗學校參與了**市學校數學優質課評比。在短短的一天時間里，觀摩了來自各校數學優質課，使我深刻地感受到了學校數學課堂教學的生活化、藝術化。通過聽課，讓我學到了許多許多新的教學方法和新的教學理念。

這些課都以《新課標》為基本依據，合理安排教學內容，為同學學習提供豐富的知識，在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。低班級的老師講的時候，在課件里呈現的各式各樣的鐘表，其情境內容和形式的選擇都符合低班級同學的年齡特點。對于低班級同學，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。王老師還留意擴展知識的范圍，留意內容的豐富性和開放性。這樣同學們會特別愿意參加學習，不但激發了他們了學習的欲望，而且愛好也被調動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設特別適合低班級的同學。

在這一天的時間里，上課的老師都能依據學校生的特點為同學創設充斥趣味的學習情景，以激發他們的學習愛好。最大限度地利用學校生新奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使同學感到真實、新穎、有趣的學習情境，激起同學心理上的疑問以制造同學“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進。”我校老師在講課時提出的疑問，設置的懸念，都啟迪同學積極思索，激發同學的求知欲，激起同學探究、追求的深厚愛好。促使同學的認知情感由埋伏狀態轉入積極狀態，由自發的新奇心變為劇烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探究意識，實現課堂教學中師生心理的同步進展。

一天的學習，共聽8節課，在這些優質課中，老師放手讓同學自主探究解決問題的方法，每節課，每一位老師都很有耐性的對同學進行有效的引導，充分表達“老師以同學為主體，同學是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者和合”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對同學鼓舞性的語言特別值得我學習。這些優質課授課老師著重從同學的生活實際出發，為同學創設現實的生活情景，充分發揮同學的主體作用，引導同學自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的進展，表達了新課程的教學理念。

在今后的教學工作中肯定要發揚成果，找出教育教學方面的差距，向教育教學閱歷豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，結合自己以往的教育教學工作，在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到敏捷運用教材，而不是教教材。

數學聽課的心得體會3

帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，9月28日，我有幸參與了惠安縣學校數學課堂教學優質課的展評活動。在螺城中心學校多媒體教室里，我觀摩、學習了4位青年骨干老師精彩的課堂展示，覺得感受頗深，收益匪淺。現將自己幾點的粗淺感受記住，與各位同仁溝通。

亮點之一：著重營造和諧的教學氛圍

和諧的氣氛，是課堂教學中同學生動活潑、積極主動進展的基礎，也是同學開心學習，提高課堂教學效率，構建知識結構的重要條件。只有這樣，才有可能真正發揮同學的主體作用，把教與學緊密結合成一個整體。本次展示課，老師們都有一手與同學溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如惠安實小郭麗梅老師在教學《分蘋果》一課時，在課前與同學通過“對口令”的游戲來活躍課堂氛圍，激活了同學思維，埋下了新課的伏筆；城南實小何立娜老師在教學《搭配中的學問》一課時，在課前以“老師想和全部的小伙伴都握次手，可以怎么握？”為話題，引發同學上心思索，大膽猜想，再請同學說說握手時應留意什么，奇妙地打開了同學的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營造出濃濃的學習氣氛。螺陽中心學校陳丹鳳老師教學的`《搭配中的學問》，整節課，立場特別和氣，語言也很親切，如：誰來說說你是怎樣搭配的？還有不一樣的方法嗎？等等，讓同學在輕松開心的氛圍中學習數學。

亮點之二：積極創設有趣的教學情境

本次活動，執教老師都能緊密聯系同學的生活閱歷，著重創設生動有趣的教學情境，讓同學置身于現實的、豐富的、有意義的情境中學習數學，激發同學的學習愛好，使情境創設真正成為點燃同學心中探究激情的興奮和催化劑。如螺陽中心學校陳丹鳳老師執教的《搭配中的學問》，以“笑笑過生日”為線索，創設了與同學生活實際相貼近的情境，引出了一系列有關生活中的搭配問題，有效地調動了同學參加學習的熱忱。城南實小何麗娜老師執教的這一課，情境創設也別有一番新意，聯系了當今最熱門的話題“去上海看世博”，緊扣教學內容，從穿衣搭配問題、路徑問題，配菜問題等有關現實的生活問題，創設了充斥數學味的情境，讓同學感受到數學知識就在我們身邊，數學無處不在。惠安八二三實小吳遠云老師執教的《生活中的比》，創設了日常生活中常見的“電飯煲煮飯”的情境，讓同學通過觀測、思索、爭論，老師再適時地點撥，引出了比的概念。接著讓同學舉一反三列舉了生活中的例子，加深了對比的理解。這些情境的創設生動、有趣、真實可信，無雕琢之痕。讓人聽了心服口服，并由衷贊美教學設計者的匠心獨運。

亮點之三：重視引導同學經受知識的探究過程

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。在教學中，我們要適時地給同學提供足夠的時空去體驗和探究，讓同學主動建構知識，形成技能，進展思維。本次活動的展示課，老師們做得尤為突出。如螺陽中心學校陳丹鳳老師和城南實小何麗娜老師執教的《搭配中的學問》雖然教學方法各有千秋，教學風格各具特色，但在“搭配衣服。感悟有序”這一環節都具有異曲同工的奇妙之處，同是采納同學大膽猜想——合作溝通——動手實踐的教學策略，讓同學在做數學的過程中體驗知識的生成過程，使同學很好地牚握了新知。猶如是課件出示“幾件上衣，幾件下裝”，讓同學猜一猜，一共有多少種不同的搭配方法？然后采納同桌或小組合作的學習方式，讓同學用不同的方法進行驗證活動。從中使同學感悟出有序搭配才能不重復，不遺漏。有的同學用擺學具的方法；有的同學先畫不同的圖形外形，再用連線的方法，有的同學用簡約的數字表示上裝和下裝，然后再用連線的方法。這一環節教學，同學經受了擺學具——圖示法——符號法的過程。值得一提的是，螺陽中心學校陳丹鳳老師在接下來的知識遷移中，設計了這樣的一道習題：用1、2、3這三個數字分別組成不同的兩位數。這樣的教學安排，符合同學認知規律，在這里，同學完全擺脫了物、圖、符號等較低水平層次的借助，而是用抽象的數字表示，提高到一個新的層次。同學解答這一問題，需要用數學的眼光、數學思維的方法來解決。這正是同學形成知識遷移的結果。實小郭麗梅老師執教的《分蘋果》，在教學10的加減法時，讓同學同桌合作溝通、動手操作，通過擺學具，寫算式，說意義，讓經受知識的形成、發生、進展全過程。這一過程是同學在老師的引導下自主探究的過程，而不是老師的簡約說教。

總之，這次近距離地傾聽來自兄弟學區一線教學精英的講課，我們如吮春雨，如淋春風。

數學聽課的心得體會4

20**年3月12日，星期四，我們到塔城市五校觀摩了嚴聰穎，吳建紅和戴姣華三位老師的3節學校數學“以生為本”課堂教學觀摩研討會展示課，使我深刻地感受到了學校數學課堂如何進行有效的教學。就此，談一談我個人聽課的一點膚淺的體會。

第一、老師擅長創設情境；老師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。

在這3節課里，上課的老師都能依據學校生的特點為同學創設充斥趣味的學習情景，以激發他們的學習愛好。最大限度地利用學校生新奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使同學感到真實、新穎、有趣的學習情境，激起同學學習愛好。如：嚴聰穎老師講的數學廣角—搭配，放手讓同學自己去找有幾種方法，同學的思維很活躍，找出了五種不同的搭配方法，并會用簡約的符合或數字代替，一目了然，發揮了同學的主體作用，同學既動手又動腦。

第二、自主探究時，老師放手讓同學自主探究解決問題的方法。

這3節課，每一位老師都很有耐性的對同學進行有效的引導，充分表達“老師以生為本，同學是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者和合”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對同學鼓舞性的語言特別值得我學習，如：你有想說的嗎？把你找到的與老師和同學們共享一下可以嗎？……讓同學自己體會到勝利的樂趣，充分表達了“做中學，學中玩”，開心地學習，培育了同學的技能。這是我在以后的教學中主要學習的地方，只有這樣才能使課堂活躍起來，達到師生互動的課堂效果。這是我在以后的教學中主要學習的地方，只有這樣才能使課堂活躍起來，達到師生互動課堂效果。

又如戴姣華老師講的“百分數的認識”，讓同學在數學學習中體驗、感悟、使同學實現從實踐到認識，從認識到實踐的多次飛躍，使同學在學習的過程中領悟數學的價值，數學和我們的日常生活有著親密聯系，讓數學課堂活起來，從而真正促進同學全面，持續，和諧地進展。

每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課老師都挖空心事的作了周密而細致的預備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精髓加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到做為一名老師，要細心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給同學，使它成為同學學習知識展示自我的平臺。

數學聽課的心得體會5

20**年**月**日，**市學校數學“教壇新星”送教活動在**縣試驗學校進行。我有幸參與了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學藝術，傾聽著老師們細心預備的課，體味著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了學校數學教學的生活化、藝術化。她們在開啟聰慧大門的同時，也讓我受到了許多新的教學方法和新的執教理念的啟發。

一、導課要為教學服務

如**老師細心設計的《認識周長》的導入，她是以**和**等同學喜歡的小動物來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了同學的距離，同學的向師性更強，他們積極的參加到老師的教學活動中去。龍子湖區教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝，她通過“猜一猜，考察你的反應力”來激發同學學習的愛好，同學們都特別愿意參加到這項游戲。于是，在這種自然、開心的氣氛中，師生們共同進行下一輪的“看一看，考一考你的觀測力”活動，同學愛好大增，這樣的安排也為后面的教學做了很好的鋪墊。

二、課堂上應讓同學表達自己的價值

三位老師在教學上都能很有耐性的對同學進行有效引導，做到收放自如，讓同學自己動手操作，在自主探究、合作溝通的活動中找到解決問題的方法，充分表達了“老師以同學為主體，同學是數學學習的主人，老師只起到組織者、引導者、合”的教學理念。比如，**小的**老師在講《用分數表示可能性的大小》一課時，讓每一位同學從信封中找到6張撲克牌，同學自己先動手擺一擺，接著用投影儀展示同學的擺法，在這一連串自主動手操作的過程中，同學深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6，6張牌里都需要要有一個紅桃a。”的結論，輕松突破本課的重難點。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓同學找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長并用手摸一摸，感知圖形的周長，在頭腦中建立周長的概念，以此培育了同學初步的空間觀念。特別是在測量愛心、圓等不規章圖形的周長時，老師讓同學利用提供的材料，自己想方法解決，同學先用繩子把愛心和圓圍成一圈〔多余的繩子用剪刀剪去〕，再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長度，即是這些圖形的周長，在動手操作、自主探究的活動中同學們輕松掌控了這種“化曲為直”的解決策略。還有**老師講《小數點位置移動引起小數大小改變的規律》時，她著手讓同學自己探究，完全放手讓同學動手計算，又通過小組合作的學習方式讓同學在“猜想——驗證——得出結論”的過程中，找到了規律。

三、讓同學感受到數學來源于生活并服務于生活

新課程強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學。因此，在教學過程中，應讓同學從現實生活中學習數學并讓他們感知學習數學的重要性。**老師就很好的詮釋了這一點，她能結合同學的生活閱歷，讓同學在現實情境中體會事情發生的可能性，用猜“左右手”的方法決斷誰先發球，引導同學主動參加活動，感受到事項發生的可能性有大有小，從而想到用分數來